《建筑工程資料管理》課程視角下的文理科學生課堂管理的差異

任倩

（海口經濟學院工程技術學院，海南 海口 571127）

《建筑工程資料管理》課程視角下的文理科學生課堂管理的差異

任倩

（海口經濟學院工程技術學院，海南 海口 571127）

建筑工程資料管理是一門涉入面比較廣的課程，課程目的是對建筑工程資料管理工作及如何當好一名資料員有一個較清楚的認識。它包括文科中的文秘類知識和相關法律法規，又涵蓋了理科中的工程類知識，正因為本課程的特殊性，筆者通過對文理科學生在課堂中學習的差異進行對比，來探索適合本課程的課堂管理模式及教學方法。

建筑工程資料管理；文理科學生的差異；課堂管理模式；教學方法

一、建筑工程資料管理課程簡介

此課程是為工程技術學院工程管理專業開設的一門課程。

在建筑工程中，建筑工程資料是在工程建設過程中形成的各種形式的信息記錄經整理、匯編形成的文件，是工程建設及竣工驗收的必備條件，也是對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據①。

本課程的任務：學習建筑工程資料管理的法規、標準和管理規定等；學習建筑工程資料的分類、組成，熟悉工程資料管理的基本流程和歸檔程序，掌握建筑工程資料的編寫方法。熟悉工程竣工驗收備案管理知識；掌握城建檔案管理、建筑工程資料管理的基礎知識；掌握資料安全管理知識。能夠用計算機和相關資料管理軟件進行建筑工程資料管理及使用，對建筑工程資料管理工作及如何當好一名資料員有一個較清楚的認識。

本課程的意義：建立健全檔案管理制度是做好建筑工程檔案管理的基礎；嚴格把好竣工驗收檔案資料質量關，使工程竣工驗收檔案充分發揮其憑證作用；加強對工程檔案管理人員的和有關技術人員進行培訓的力度；加強施工管理，強化檔案材料編制工作。充分利用現代化手段，多角度、多層次開發建筑工程檔案信息資源，做好檔案信息統計工作；及時做好傳遞和變更記錄。

二、資料員的相關職責

（一）資料員應及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現代化管理。

（二）負責所有工程合同、資料圖紙、洽商記錄、來往函件的及時接收、整理、發放、借出、保存以及工程圖紙變更等各項工作。

（三）掌握施工技術質量資料的歸檔要求，積極參與施工生產管理，做好資料的管理和監控。

（四）做好工程圖紙的收發和審核，對工程資料和圖紙等進行獨立組合案卷和歸檔。

（五）處理好各項公共關系，包括與業主、項目經理、技術主管，上級主管部門以及其他相關部門的關系，同時還要處理好與檔案管理部門的關系。

三、《建筑工程資料管理》課程的特殊性

本課程的目的用一句話來歸納，即培養一名綜合全面的資料員。想要做好一名資料員，其實并不容易，對資料員的綜合素質要求很高，因此本課程的涉入面比較廣，既要求我們掌握文科中的文秘類知識，如文書處理、會議紀要等文件的撰寫、資料的收發和整理等；又要熟悉理科中的工程類知識，如建筑企業的承包方式、施工預算、施工圖的繪制等。正因為這門課程的特殊性，才讓筆者在授課中發現文理科學生在課堂管理模式中存在著很大的差異。

四、文理科學生學習的差異

以上，筆者也提到，這門課既涵蓋了文科知識，也涵蓋了理科知識，本文寫作的目的是為了發現問題，解決問題。在此，我們就不再贅述理科生擅長的領域，主要側重其不擅長的文科領域來進行分析。

（一）思維差異

文科生是一種推進式思維，正如歷史、地理、政治課中的研究思維，在研究了很多文史問題中的“起因、導火索，經過……”之后，更多地關注過程。他們習慣于事情發生的先后順序，先解決一個問題，再解決另一個問題。

而理科生很多時候受“能量變化與路徑無關”，更多地關注結果，他們常常喜歡用更直接的方式思考問題。

（二）方法差異

1.學習自主性差異

通過觀察了解，文科學生習慣利用課余時間對課文進行一個簡單的預習或復習，對下節課的內容有一個初步的了解，盡量節省課堂時間進行學習和討論，練習的部分常常留到課外。而理科生學習較被動，不善于自主學習，常以學習科目多及學習任務重為由，不愿在課前預習和課后的復習上，投入太多的精力，更喜歡在課堂上當堂解決和消化所學的知識。

2.文字分析能力的差異

根據案例分析作業信息的反饋，當理科生遇到文字分析的題型時，就會感到頭疼。案例分析題，通常分為兩類，一類是根據問題找出案例中錯誤的地方；另一類是根據案例內容，對某一個概念或者文件的內容進行歸納。做題的時候，如果牽涉到數字，學生能夠很快的找出錯誤之處，但是如果找文字錯誤時，就能夠看出理科生對字、詞、句的敏感性不高，即使找到錯誤的地方，也不知道如何用語言進行組織，有時候剛剛在課下做過的練習，課上再進行提問，他們也往往一時語塞，答不上來。

（三）參與課堂活動的傾向差異

在大學課堂中，理科生偏向教師為主導的課堂，文科生則希望更多的參與課堂互動，有更多的課堂交流機會，活躍課堂氣氛。由于理科生大多數課程都有固定的公式，通過計算推導之后，都會得出一個正確的答案，因此理科生關注的是結果。而文科的主觀題、論述題居多，并沒有一個唯一或者標準的答案，只要說得有理有據，就可以被認為是一個很好的答案，因此文科生喜歡在討論中來獲取信息，解決問題。

通過課堂練習發現，當讓學生做選擇題、填空題時，學生回答問題的積極性比較高，可是當提出一道主觀題時，學生往往鴉雀無聲，教師往往容易陷入自問自答的尷尬境地。

五、適用于工程管理專業的課堂管理模式

課堂管理模式多種多樣，結合本課程以及理科學生的特點，筆者提倡權威型課堂管理模式與教導型管理模式相結合。權威型課堂管理模式是指教師對課堂中各個因素的控制，體現了學生對教師的絕對服從。教導型管理模式則指教師通過認真設計和組織教學，提供適宜的課程和有趣的教學，從而激發學生的學習興趣與動機。

從上述文理科學生學習差異來看，文科生喜歡課堂互動，更多關注的是過程，因此我們可以偏向人際關系型管理模式，教師可以經常性的組織和指導課堂小組討論，在討論中讓學生自己發現問題、解決問題，通過互相交流的方式給予相應的指導，用真誠、理解的態度來了解學生的思想觀念和想法。

而理科生，大多適應了以教師為主導的課堂，注意力往往是放在結果上，比方說當提到通知和通告這兩個文體有區別，他們不會去想為什么有區別，而是想知道區別是什么。《建筑工程資料管理》課程的內容比較枯燥，學生思想很容易走神，出現交頭接耳的情況，這就需要教師運用權威型課堂管理模式，在第一堂課就建立具體而周密的課堂規則，以此來作為約束學生的行為標準。另一方面，這門課出現的是大量的表格填寫要求及規定，很容易讓學生失去學習興趣，因此我們應該結合教學內容，充分做好課前準備，讓教學內容形像化、多樣化，引入一些貼近生活的案例或者通過搶答的方式，激發學生的學習興趣，變被動為主動，只有這樣，才能夠使課堂有序、有效的進行下去。

六、教學方法探索及建議

（一）講練結合法

本課程較為枯燥，文字部分占大多數，但作為理科生來講，咬文嚼字本不是他們所擅長的東西，因此把一些文字概念，以選擇，填空的方式呈現出來，一方面可以增強學生對重點知識的重視，另一方面可以在一定程度上提高學生的學習積極性。每堂課開始的前十分鐘，應該把上節課的內容，編成選擇題或者填空題，以提問的方式讓學生來回答，以此來鞏固和引出學生對所學知識的記憶。例如：施工物資資料是（物資質量）和（性能指標）等的各種證明文件和相關配套文件的統稱。當我們講完一堂課的知識點，再把相關概念用當堂提問的方式呈現出來，及時根據學生的反饋，調整講授方法，這樣更有助于加強學生對知識點的記憶，因為只要記住括號里的部分，基本上就能夠把概念陳述出來。其次，筆者觀察到每當提問的時候，學生的注意力是最集中的，回答問題也是最積極的，所以把知識的重點濃縮成幾個問題，進行問答往往會收到很好的效果。最后，讓學生當堂完成作業內容，也是采取了理科生更為歡迎的方式，使他們變被動為主動。

（二）字詞游戲法

在遇到與教學內容相關的知識時，可以適當的放入一些文字游戲，從而提高學生對文字的敏感性，加強理科生的語言表述能力，使他們了解到文件中語言表達的規范性、重要性，在合同中，一字之差，就會產生不同的效果和意思。如施工合同可選擇法院管轄地點，承包商應選擇能夠降低成本的糾紛解決方式（訴訟或仲裁）和地點,而且備案合同與存檔合同的描述要一致，否則后患無窮。例如：深圳利保義公司與湖南建總深圳分公司于2001年5月30日簽訂的位于深圳保稅區的萬利生物工程大廈B棟施工合同及補充合同。備案合同的爭議解決方式是仲裁，利保義公司存檔合同的爭議解決方式是訴訟。結果深圳利保義公司與湖南建總深圳分公司發生經濟糾紛時，這個糾紛的解決就不得不經過仲裁和法院兩個階段，前后拉鋸3年，耗費了雙方大量的人力、財力和物力，可謂是一字不慎，教訓深刻。

（三）案例教學法

課本中很多概念和資料的內容都是以大篇幅的文字形式出現，對于理科生而言，會顯得很枯燥，難以記憶。我們應該多引入一些案例進行練習，在練習中加強學生的記憶，對于章節中重要的內容，在案例中反復出現，練習的多了，學生自然就記住了。比如，我們可以采用找錯誤的方式呈現案例，讓學生自行找出案例中的不合理之處，起初，我們可以降低難度，讓學生在指定段落中找錯誤，分組搶答，讓學生把練習想象成“大家來找茬”的游戲，來增強他們的信心和興趣，之后再慢慢增加難度，以分組討論的形式，讓學生在整個案例中尋找錯誤，以增強學生辨別能力。

七、小結

綜上所述，可以看出要上好一門課并不容易，教師不能夠用同一種方法和模式，去教授所有的學生。就像文理科學生在課堂表現情況的普遍差異一樣，同樣是大學生，但是他們的思維和學習方法各異，因此我們要具體問題具體分析，從學生的實際出發，找尋適合學生接受的管理模式和教學方法。這樣既有利于激發學生的學習欲望，又可以節省時間和精力，達到事半功倍的教學效果。

注釋：

①趙虹.建筑工程資料管理[M].北京理工大學出版社，2012.7.

[1]趙虹.建筑工程資料管理[M].北京理工大學出版社，2012.7.

[2]王輝、劉啟順.建筑工程資料管理[M].北京：機械工程出版社，2009.8.

[3]戴成元.資料員[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.8.

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1005-5312（2014）02-0210-02