《小企業會計準則》實行背景下財會專業會計課程內容改革*——以秦皇島職業技術學院為例

◆趙麗洪 趙雪 劉珊珊

作者：趙麗洪，秦皇島職業技術學院經濟系講師；趙雪、劉珊珊，講師，秦皇島職業技術學院教務處（066100）。

1 引言

目前，我國小企業總量快速增長，發展主體不斷壯大，并已成為提供就業的重要渠道。中小企業就業人數約占全國就業人數的80%，在新增就業機會中有85%以上來自中小企業。為了促進小企業發展以及財稅政策日益豐富完善，形成以稅費減免、資金支持、公共服務等為主要內容的促進中小企業發展的財稅政策體系，2011年10月18日，財政部發布《小企業會計準則》，要求相關小企業自2013年1月1日起執行。然而當前高職院校會計課程內容的設置主要是根據財政部2006年2月15日發布、自2007年1月1日起施行的《企業會計準則》進行設置，目標重點針對大中型企業特別是上市公司。

因此，為適應市場需求，在以《企業會計準則》即“大準則”為依據設置的會計課程基礎上，將《小企業會計準則》內容融入高職會計專業課程，并與會計基礎理論和以大企業準則為基礎的會計實務相結合，有針對性地提高學生職業能力、提升就業比率，成為會計課程在建設、改革和發展中的重要課題，是財會專業人才培養方案不斷完善的必由之路。

2 秦職院財會專業會計課程內容設置概況

秦皇島職業技術學院經濟系下設三個專業（群），分別是會計專業、會計與審計專業、財務管理專業群，它們的培養目標及會計課程設置如表1所示。

從培養目標中可以看出，三個專業有相似的地方，也有各自的特色。其中，財務管理專業突出管理會計，會計與審計專業突出“一個專業兩個方向”的培養，會計專業突出財務會計核算。在多年的教學實踐中發現，高職學生對基礎會計掌握較好，出勤率較高，學習興趣較濃；但對財務會計的學習比較費力，且興趣降低，出勤率比基礎會計課程有所下降，學習效果大打折扣。因此，三個專業會計課程的設置極其相似，均選擇了基礎會計和初級財務會計作為教學重點。

據統計，經濟系畢業生近三年的頂崗實習單位以及首次就業單位中小企業所占比例在80%以上。可見，秦皇島職業技術學院經濟系高職學生首次就業崗位大部分是小企業財務會計類崗位，這與他們在學校學習的以《企業會計準則》為依據的財務會計課程內容對接性較差。因此，有必要以《企業會計準則》和《小企業會計準則》為共同依據，對會計課程內容進行改革，以夯實學生職業能力基礎，提升其自信心，同時培養自我學習能力。

表1 培養目標及會計課程設置表

3 “小準則”特點

本文從準則適用范圍、制定依據、會計要素的分類、會計處理及財務報表等多個方面，分析“小準則”的特點。

制定依據與“大準則”看齊 “大準則”和“小準則”制定依據均是《會計法》和其他有關法律、行政法規。值得強調的是，“大準則”也是“小準則”制定的依據之一。

適用范圍較小 “大準則”適用于在中華人民共和國境內設立的企業（包括公司），“小準則”僅僅適用于在中華人民共和國境內設立的小企業。可見，“小準則”的適用范圍比“大準則”窄。

核算相對簡單

首先，“小準則”內容上大大減少。《小企業會計準則》分總則、資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤及利潤分配、外幣業務、財務報表、附則共10章90條，沒有具體準則。

其次，對小企業的會計確認、計量和報告各方面貫穿簡化處理的原則，大大減少對企業中的會計職業判斷，便于操作。例如：統一采用成本計量屬性，統一采用直線法進行債券的溢折價攤銷，統一采用成本法核算長期股權投資，資本公積僅核算資本溢價（或股本溢價），等等。

從這些特點上來看，“小準則”大大減少了會計人員的職業判斷，更加適合小企業，迎合了小企業的會計核算需求。

4 以“大準則”為基礎，將《小企業會計準則》內容融入高職會計專業課程

融入“小準則”目的 兩準則制定的共同依據是《會計法》和其他有關法律、行政法規。不同的是，《企業會計準則》是基本準則，也是“小準則”的制定依據。因此，要以“大準則”為基礎，將《小企業會計準則》內容融入高職會計專業課程。

以“大準則”為基礎的目的在于，高職學生的首次就業崗位不等同于終身就業崗位，他們一定會有職業發展的空間，所以要以“大準則”為基礎，為學生構建完善的、與國際趨同的會計體系和會計理論。“小準則”內容融入高職會計專業課程的目的在于提高學習興趣，提升學生學習自信心；滿足小企業用人需求，適應學生首次就業需要。

融入“小準則”方式 我國財政部頒布實施《小企業會計準則》的主要目的就在于簡化小企業的會計核算，讓小企業在發展過程中逐步提高其會計核算能力，完善會計核算制度。因此，將《小企業會計準則》內容融入秦皇島職業技術學院經濟系高職會計專業課程只能是“融入”，而不是“鳩占鵲巢”“反客為主”。始終要以“大準則”為教學的基本主線、落腳點，并輔以“小準則”，為學生拓寬就業范圍打下基礎。

高職會計專業課程的教學途徑可以有多種選擇。

1）開設專門的小企業會計課程。優點是全面、系統；缺點是課時量較多。

2）不專門開設小企業會計課程，而是將“大準則”“小準則”不同的地方、有區別的地方，在會計課程涉及的地方進行滲透。優點是課時量少；缺點是同時學習兩個準則，學習難度加大。

3）專家講座或專題報告會。鑒于秦皇島職業技術學院經濟系專業課課時有限定的現狀，可在大三第四學期，即財務會計課程學習接近尾聲之時，邀請系內或其他兄弟院校會計專業專家對《小企業會計準則》開展專題講座，從準則適用范圍、制定依據、會計要素的分類、會計處理及財務報表等多個方面進行深度剖析。

4）自學并組織競賽。由于專業課的課時受限，也可以讓學生對《小企業會計準則》進行自學，并結合秦皇島職業技術學院經濟系每年舉辦的“會計文化節”活動，開展一些和《小企業會計準則》有關的競賽活動，讓學生在掌握“大準則”的同時，熟知“小準則”。

不管通過什么方式，首先要明確國際會計發展方向；其次，準確把握市場對會計人員職業能力要求；再次，明晰學校相關教學要求及學生培養目標。只有這樣，才能將教學內容不斷優化，并與時俱進。

[1]羅素清,劉芳芳.《小企業會計準則》與《企業會計準則》比較[J].財會通訊,2012(6):86-88.

[2]代學鋼.《小企業會計準則》與《企業會計準則》比較分析[J].會計之友,2012(5):102-103.

[3]李昌偉.《小企業會計準則》實施有關問題的探討[J].法制與經濟,2013(6):64-67.

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