高校校園環境下移動學習模式探究

◆孫洪艷

作者：孫洪艷，瀘州醫學院現代教育技術中心助教，從事電化教育相關研究（646000）。

1 移動學習概述

移動學習（Mobile Learning）是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備（如智能手機、平板電腦、筆記本電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式[1]。隨著高校校園網絡的日漸成熟，特別是無線校園網絡的覆蓋，使得移動學習這種新型的學習方式在高校得到快速發展。學生可利用移動智能手機、平板電腦等終端設備接入校園網及Internet網絡，隨時隨地訪問網絡上的教學資源，從而實現學習資源和教學信息的真正共享，為大學生提供一種獲得所需知識的便捷途徑。

2 高校學生移動學習可行性分析

高校學習環境相對開放，學生流動性大，課外學習場所不固定，在高校中開展隨時隨地、不受時間限制的移動學習方式，可以極大地方便學生的自學。因此，大學生進行移動學習有其必要性和可行性。

軟硬件技術的支持

1）校園無線網的發展。目前，高校校園網絡已經趨于成熟。特別是近幾年來，無線網絡設備的發展和普及，高校校園無線網絡紛紛建立起來。不但形成了覆蓋整個校區的無線局域網絡，而且通過Internet相連，可以隨時隨地訪問校外學習資源。校園無線網絡的建立是高校學生移動學習順利開展的基礎保障。

2）移動終端設備的普及。移動終端包括筆記本電腦、平板電腦、智能手機等，這些移動終端設備已經融入大學生活，在大學生人群中擁有很高的占有率。此外，現代主流的移動終端具有強大的數據處理能力，內存、處理器和存儲器等硬件設備已經可以與普通電腦相媲美，又兼有簡單而又實用的操作系統，完全可以滿足移動學習對設備的需求。

學習人群的實際需求 高校學習活動與中小學情況不同，大學生完成了從被動學習到主動學習的蛻變，學習的目的性明確，加之對各種移動學習設備的熟練使用，移動學習為大學生學習活動提供了一個方便快捷的平臺。

1）充足的課余時間。高等學校學生課余自由支配時間較多，對于自己感興趣的知識可以投入更多的精力去學習。并且他們的自學能力強，完全能夠通過自學的方式去獲取自己所需要的知識。

2）課程需求。大學是一個半開放的學習環境，在課堂上學習時間有限，有時為更好地消化教師課堂所講的知識，學生需要利用課余時間進行自主學習。學生在學習的過程中遇到問題，除去圖書館查閱相關資料外，還可以利用校園網絡和移動學習平臺，由高校教師及時提供支持服務，師生進行實時交互交流，從而解決遇到的問題，提高學習效率。因此，移動學習也可以作為課堂教學的有益補充。

3 校園網絡環境下移動學習模式

移動學習在高校中主要有兩種形式：基于自發式和基于相應的教學平臺。基于自發式的移動學習主要是學生根據自己的需求，利用無線網絡和移動設備，在網絡上尋找相關的學習資源，進行隨時隨地的自主學習；基于教學支持平臺的移動學習，不但需要相應系統設備的支持，如無線移動通訊網絡、移動學習教學平臺以及移動學習終端等，還需要教師、教育技術人員等教學資源設計制作人員。移動學習在高校中的應用主要有以下三種模式。

基于校園范圍的移動學習模式 基于校園范圍的移動學習模式主要借助校園網、移動終端設備和移動教學平臺進行移動學習。這種學習模式基于高校建立的移動教學平臺，教師將設計制作的移動學習資源如微課程視頻、課件、作業等存放于移動教學平臺校內資源服務器，學生通過地址訪問或者直接在移動設備上安裝客戶端，在校園局域網絡下即可有效訪問這些資源。學生不但可以查詢學習相應的課程，也可以針對有困惑的問題跟同學、老師在線進行交互交流。基于校園范圍的移動學習模式的學習流程如圖1所示。

圖1 基于校園范圍的移動學習模式

基于校園范圍的移動學習模式針對性較強，主要是本校學生；學習的目的也比較明確，學習者不必連接Internet，只需利用移動設備通過校園網即可訪問存放在校園服務器上的學習資源數據庫，實現在校園范圍內隨時隨地進行有效學習。但是這種學習模式對高校教師的要求相對比較高，需要教師設計制作相關的學習資源，并管理維護系統中的課程資源等教學信息。學習者使用的移動設備硬件性能和便攜性對學習者的學習效果有較大的影響。

基于Internet網絡的移動學習模式 Internet互聯網技術和移動計算機技術是基于Internet網絡的移動學習模式實現的技術基礎。移動網絡通信的帶寬和速度在不斷提高，特別是近幾年高校無線校園網絡的建立，使得基于Internet網絡的移動學習模式得到更好的基礎支持。在這種移動學習模式下，學習者利用移動學習終端連接校園網絡，不再局限于僅基于校園范圍的移動學習，而是可以通過校園網訪問Internet互聯網，進而對校外學習資源進行移動學習。這種移動學習模式的學習流程如圖2所示。

在基于網絡的移動學習模式中，學習資源是移動學習的核心，網絡技術是實現移動學習的橋梁。隨著國外高校公開課的興起，近年來國內一批知名高校相繼開放課程資源，教育部也推出“中國大學MOOC”高等教育課程資源共享平臺。大型開放式網絡課程的快速興起促進了優質課程資源的傳播，使得高校學生的在線移動學習有了更廣闊的選擇空間。

基于移動終端設備的移動學習模式 近幾年，無線技術的發展和普及，高校校園網無線局域網基本覆蓋，國內很多大學校園網都采用固網和無線網混合組網的方式，學生可以通過校園網獲取學習資源、共享數據。移動終端具有存儲能力，可以存儲播放如電子書、音頻、視頻等學習資料。基于移動終端設備的移動學習模式，學習者將相關學習內容事先從網絡環境下載到移動終端，方便在斷網環境下隨時隨地進行閱讀學習。但是這種移動學習模式具有一定的局限：一是學習資源受到限制，只能利用下載好的資源進行學習；二是這種學習方式缺乏相互間的交互，適合自主能力強的學生學習。不過，這種學習方式可以與以上的在線移動學習模式結合使用，產生的效果會更好。

當然，移動學習模式不僅僅是文中所介紹的這三種。在移動學習過程中也不僅僅是只使用一種模式，往往要求學習者根據學習目標和學習內容采取幾種學習模式混合進行，從而打破傳統課堂學習時間和地點的約束，充分發揮移動學習的優越性，使學生有效利用零碎的學習時間獲得高效的學習效果，不斷解決學習、生活中的知識困境，達到提高自身素質和技能的目的。

圖2 基于Internet網絡的移動學習模式

4 移動學習存在的問題及展望

目前，高校都建有網絡教學平臺，其中不乏大量的學習資源。但是這些資源在移動學習模式下往往會出現一些問題，比如：移動終端設備樣式繁多，屏幕尺寸、存儲容量、運行的系統平臺等也不盡一致。運用原有教學資源進行移動學習時，教學設計人員將花費大量時間和精力來處理屏幕匹配、設備兼容、視頻格式不支持等問題，無疑增加了移動教學設計和系統開發的復雜性。

長期以來，高校各自建立自己的教學資源庫，針對本校學生開放，導致網絡學習資源共享性低，大量優質教學資源不能被充分利用。隨著大型開放網絡課程的快速發展，移動學習已經進入普及時代。加之微視頻的廣泛流行，網絡上新增的很多課程視頻資源多為5～20分鐘的微課程，更加適合移動學習的形式。因此，在不久的將來，移動學習必將成為高校學生一種重要的學習方式。

[1]劉建設,李青,劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究,2007(7):171.

[2]劉倩汝.探析移動學習在高校運用的影響因素[J].高教論壇,2014(1):13-15.

[3]包漢宗,李海良.高校移動教育平臺的構建[J].電腦知識與技術,2011,7(11):2719-2720.

[4]朱守業.面向移動學習的課程設計和學習模式[J].中國電化教育,2008(12):67-70.

[5]韓建華.高校校園綜合網絡教學平臺的移動學習模式[J].現代教育技術,2009,6(19):74-75.

[6]田越,謝康寧,謝百治.幾種移動學習方式的比較[J].中國醫學教育技術,2004,18(2):73-75.