優秀大學生評價體系構建

王美娜　潘琴　羅丹

摘 要：培養優秀大學生是高等教育的重要職能，優秀大學生評價模型建立以國家關于高等教育學生培養目標的相關規定，現今國內外優秀大學生素質培養的研究成果及高等教育工作的實踐要求，人才市場及用人單位對大學生素質的客觀要求以高等教育專家的意見為依據。應用文獻研究法、社會調查及層次分析法構建一套對優秀大學生思想道德素質，科學文化素質，綜合素質的評選體系，為高校選拔和培養優秀大學生提供理論依據，為當代大學生努力方向及大學教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：優秀大學生 層次分析法 評價模型 評價體系

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0205-02高等教育的職能是為國家社會經濟發展培養高素質的專門人才，構建優秀大學生評價體系，能為高校專業建設、人才培養方案的修訂、課程體系設置等方面提供理論依據，起到指導和參考作用，從而培養出更多的具有健全思想道德素質、科學文化素質及綜合素質的優秀大學生。

1 優秀大學生評價體系構建依據

（1）以國家關于高等教育學生培養目標的相關規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者與接班人。”為依據。

（2）以現今國內外優秀大學生素質培養的研究成果及高等教育工作的實踐要求為理論依據。

（3）以人才市場及用人單位對大學生素質的客觀要求及高等教育專家的意見為依據。

2 優秀大學生評價體系構建方法

（1）文獻研究法：國內外學者從不同的角度對優秀大學生應具備的素質進行了研究。麥克利蘭將素質分為“動機、個性特征、認知、知識技能”[1]，鄭學寶等提出優秀大學生至少應具備的指標為“知識、技能、品性、身心”[2]，張慧等提出優秀大學生應具備的素質為“知識、能力、人格、思想”[3]。從中國知網上篩查2004年1月到2014年11月關于“優秀大學生特征”的研究文獻共96篇，其中提到關于優秀大學生應具備的品質特征共86中，出現頻次最多的品質特征為“誠信、熱愛學習、團隊協作、創新精神、心理健康、人際交往能力、集體觀念、積極進取、學習能力、自信”。

（2）問卷調查法：調查對象主要集中為貴州4所高校的2014屆部分畢業生、2015屆在校大學生、高校教師、學生工作教育者、40家用人單位的畢業生就業質量追蹤數據，發放優秀大學生應具備的素質特征問卷調查表（電子、紙質）500份，回收有效問卷468份，回收率為93.6%，對收集到的素質特征進行頻數統計，統計整理出84種素質特征，出現頻次最多的特征為“思想品德高尚、身心素質高好、人際交往能力、實踐能力、誠信守法、熱愛學習、積極進取、創新能力、知識結構、集體觀念”。

（3）特征歸類匯總得到定性模型：將文獻研究和問卷調查結果中的品質特征進行歸類匯總后得到一級指標和對應的二級指標，并請從事學生工作的管理人員及相關的專家進行評定，構建出優秀大學生的評價定性模型（圖1）。

（4）利用層次分析法（AHP）將模型定量化。層次分析法（AHP）[4]是一種定性分析和定量分析相結合的系統分析方法，其基本原理是：首先將要解決的問題所涉及的因素分成若干層次，按照因素之間的相互影響和隸屬關系將其分層聚類組合，形成一個遞階的，有序的層次結構模型，其次對模型中的各要素按照某一準則進行兩兩判斷，比較其重要性，計算各層要素的權重并進行一致性檢驗，最后根據組合權重確定評選依據。

根據圖1中模型的指標設計封閉問卷調查統計出各級指標間的關系及各因素之間的比較得到量化的比較矩陣如下：

上述4個比較矩陣皆通過一致性檢驗[4]，計算出權向量分別為：

，

，

，

3 優秀大學生評價體系

評價指標體系構建遵從可操作性，各級指標權重取近似百分比，易于分析與評價，得到指標體系量化表如表1所示。

4 結語

該文應用文獻研究、社會調查及層次分析法定性及定量地構建了大學生評價體系，但對于不同的高校，由于學校本身的地位與辦學定位不同，具體的評價指標也表現較大的差異，因此構建的這套標準希望能為當代大學生未來努力方向及大學教育工作者提供一定的參考。

參考文獻

[1] McClellandDC.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Psychologist，1973，28：1-14.

[2] 鄭學寶，孫健敏.大學生素質模型建立的思路與方法[J].華南師范大學學報：社會科學版，2005（5）：154-157.

[3] 張慧，王宇紅.優秀大學生素質模型構建[J].科教信息，2007（17）.

[4] 姜啟源，謝金星.數學模型[M].北京：高等教育出版社，2011.