杜郎口教學(xué)模式下的生物課堂改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

楊艷

摘 要：2013年的春節(jié)我們迎來了生機(jī)勃勃的蛇年，也迎來了杜郎口中學(xué)的魏主任，他向我們介紹了杜郎口的教學(xué)。讓我們觀看杜郎口教學(xué)的錄像。從中我們了解了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，了解到杜郎口的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，并且通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體，是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：生物課堂 杜郎口中學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0187-01

想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生總是圍著主角轉(zhuǎn)，老師們?cè)诓煌５亍⒁槐橐槐榈叵驅(qū)W生灌輸知識(shí)，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。

1 改進(jìn)預(yù)習(xí)

以往我們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生抓緊時(shí)間把課本從頭到尾讀一遍，了解和記憶重要的名詞。為學(xué)習(xí)杜郎口的預(yù)習(xí)方式制定了以下的步驟。

（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般由教師提出，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定，比如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳》一節(jié)時(shí)讓同學(xué)們了解我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：①清楚描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。②了解生物的性狀是由基因控制的，基因在親子代間傳遞。③說明人的性別是由性染色體決定的，解釋生男生女的問題。④學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病。⑤知道近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。預(yù)習(xí)方法可以根據(jù)不同內(nèi)容靈活制定，例如探究、討論等形式。

（2）疑難反饋。學(xué)生找出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時(shí)老師幫助解決。例如，在同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《生物的遺傳》一節(jié)時(shí)，會(huì)遇到很多新的名詞。有的名詞學(xué)生容易理解，例如遺傳、常染色體、性染色體和遺傳病等這些是不需要討論的。但是對(duì)于不太容易理解的性狀、相對(duì)性狀、顯性基因、隱性基因，一些基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)就要多問組里優(yōu)秀的學(xué)生。但是其中對(duì)基因重組部分，同學(xué)們還是顯的難于理解，需要老師幫助理解，就留在展示課上分析。

（3）內(nèi)容分析。提出問題，在學(xué)習(xí)《生物的變異》時(shí)，對(duì)于變異的方向性，很多同學(xué)都認(rèn)為太空辣椒全部都是有利變異，其實(shí)不存在宇宙輻射時(shí)是無法人工干預(yù)的，所以變異是多方向的，這時(shí)就體現(xiàn)出組內(nèi)合作、交流的益處。

（4）展示設(shè)想。學(xué)生說出展示課時(shí)怎樣展示。形式可以是多樣的，例如在講《生物的變異》時(shí)，①孿生兄弟黑白膚色，你能說出它們形成的原因嗎？②遨游太空的番茄和辣椒，有哪些值得它們和普通番茄和辣椒的炫耀的地方？③同一畝田里，同種小麥幼苗的長勢(shì)不同，說出變化的條件。你能否列舉出有類似變化的生物？④安康羊這“一家子”，為什么會(huì)出現(xiàn)高個(gè)子和矮個(gè)子？以這幾個(gè)題面為主題編成小品，不給他們?nèi)魏翁崾竞图s束讓他們自己去發(fā)揮。

2 展示課的改進(jìn)

（1）預(yù)習(xí)交流。同學(xué)們經(jīng)過一節(jié)預(yù)習(xí)課的預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)，將會(huì)掌握一定的知識(shí)，因此可以讓同學(xué)們自己展示自己獲得的知識(shí)，并且找出自己不能理解的部分。

（2）確定目標(biāo)。不同的課所要達(dá)到的目標(biāo)并不完全一樣，例如，《生物的遺傳》的情感態(tài)度和價(jià)值觀主要是：①關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；②能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念；③增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。而《生命的起源》更關(guān)注學(xué)生：①引導(dǎo)學(xué)生明確，科學(xué)的推測不僅需要嚴(yán)密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的聯(lián)想和想象；②激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

（3）分工合作。在小組展示階段，關(guān)于小品表演部分，同學(xué)們對(duì)各個(gè)角色的理解不完全一樣，特別是比較敏感角色，例如，在表演《生物的變異》時(shí)很多同學(xué)都不愿意表演較黑的弟弟、胖胖的西紅柿等。為了解決這個(gè)矛盾有的小組采取抓鬮的方法，完成角色的定位，當(dāng)然定位一旦落實(shí)同學(xué)們都認(rèn)真擔(dān)負(fù)起表演的職責(zé)。有解說的，有表演的，甚至有的同學(xué)自己就當(dāng)一個(gè)道具。

（4）展示提升。為了方便學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣我們?cè)黾恿诵∑繁硌荩彝瑢W(xué)們的表現(xiàn)確實(shí)讓我們刮目相看。例如在《生物的變異》小品表演中有以下幾組表演讓人印象深刻。八年級(jí)（17）班的萬梓鵬同學(xué)的小組表演的是普通辣椒和太空辣椒，他們將組里身高、胖瘦勻稱的三名同學(xué)模擬送如太空，但是回來后變成了一個(gè)個(gè)子矮小的學(xué)生，一個(gè)胖胖的學(xué)生還有一個(gè)勻稱的學(xué)生。他們的設(shè)計(jì)方案很簡單，但是可以很清楚的告訴我們普通辣椒經(jīng)過太空輻射后會(huì)發(fā)生變異，這種變異可能是保留了原來的形狀，可能是表現(xiàn)出更好的形狀，但是也可能變異出不利的形狀，體現(xiàn)了變異的多樣性。八（1）班的張健偉同學(xué)的小組，他們表演了生活在城市和農(nóng)村的孿生兄弟二十年后重逢的場面，為了凸顯城鄉(xiāng)差別，在組里選了一個(gè)瘦小的男同學(xué)，還在他的衣服上畫了幾個(gè)補(bǔ)丁模擬生活在農(nóng)村的孿生弟弟，選了皮膚白凈的男同學(xué)，用紙團(tuán)做了一個(gè)大大的珍珠項(xiàng)鏈掛在脖子上模擬生活在城市的孿生哥哥，他們從外表膚色、知識(shí)面上的巨大差距，體現(xiàn)即使是孿生兄弟也會(huì)有差異，而且，這種差異是由環(huán)境引起的。

當(dāng)然展示的方式不僅僅只是小品的模式，我們還可以用板書的形式，以往在生物的課堂上是看不到學(xué)生板書的，但是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極，了解學(xué)生的掌握情況，運(yùn)用學(xué)生板書效果也是非常好的。

例如，在講生男孩和生女孩的幾率時(shí)，怎樣體現(xiàn)出一比一的比例，可以利用基因重組的方式畫圖板書：

男生的性染色體表示是：XY；女生的性染色體表示是：XX。

3 鞏固的改進(jìn)

在以往的教學(xué)中我們經(jīng)常把知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)放到課后讓學(xué)生獨(dú)立去完成，這樣確實(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間，但是基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在遇到難題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐坏李}不會(huì)而浪費(fèi)很多時(shí)間的現(xiàn)象，甚至為了完成任務(wù)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。采用當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，可以讓同學(xué)們通過討論解決難題，避免抄襲，還會(huì)出現(xiàn)以往表現(xiàn)一般的同學(xué)，對(duì)某一知識(shí)掌握的比較好，起到小老師的作用，也能滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如八（10）班的謝子健同學(xué)平時(shí)上課表現(xiàn)平平，但是在講到《生物的進(jìn)化歷程》一節(jié)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一道關(guān)于各種植物和動(dòng)物的特點(diǎn)概括題，雖然在七年級(jí)時(shí)候我們都已經(jīng)講過了，但是很多同學(xué)都已經(jīng)不記得了，而謝子健同學(xué)就像一本百科全書一樣，一一分析給同學(xué)們聽，不時(shí)迎來大家贊許的掌聲。他自己也非常高興，他說：“我第一次發(fā)現(xiàn)原來我也這樣優(yōu)秀。”

在我們學(xué)習(xí)怎樣把杜郎口教學(xué)模式運(yùn)用到生物學(xué)科的過程中，確實(shí)讓我們發(fā)現(xiàn)了以往很多教學(xué)模式上的缺點(diǎn)，也讓我看到很多學(xué)生的才華。當(dāng)然學(xué)習(xí)杜郎口對(duì)我們來說才是開始，也存在很多的不足，需要我們繼續(xù)去改進(jìn)，但是我相信學(xué)習(xí)杜郎口只要持之以恒的落實(shí)這種經(jīng)驗(yàn)，只要我們能夠從校實(shí)際出發(fā)，將各種教學(xué)理念認(rèn)真貫徹落實(shí)下來，我們一定能創(chuàng)造比杜郎口中學(xué)更大的奇跡！

參考文獻(xiàn)

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