藝術設計課程“設問教學”教學方法的實踐與思考

劉燕

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

藝術設計課程“設問教學”教學方法的實踐與思考

劉燕

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

藝術設計課程相比較于其他學科，具有區別于其他學科的特點。藝術設計課程，更加注重于學生實際應用能力的培養，同時，又因為其屬于藝術課程的范疇，有對于其設計的藝術性有了要求。因此，很多學校在進行藝術設計的教學過程中采用了“設問教學”的教學方法，本文就將對設問教學在藝術設計課程教學過程中的實踐與應用做出分析，對設問教學的作用予以思考探究，并提出相應的藝術設計課程的改革創新方法。

藝術設計課程；設問教學；實踐與思考

對于藝術設計這一特殊的專業，既要求學生有很強的藝術能力，又要求學生有很強的實踐能力。為了提高教學質量，使學生的自身能力得到有效提升，各種新的教學方式不斷地提出，很多新的教學方式在一定程度上對于學生能力的提高起到了積極地作用。“設問教學”的提出就是眾多新的教學方式中的一個典型例子。

一、“設問教學”的概念和實施方法

設問教學是指教師根據課堂教學大綱的要求，把課堂教學的內容設計成相應的學術問題，在課堂上以解決問題的方式，引導學生參與思考，教師給予相應的引導啟發，實現學生主動思考與教師引導相統一的教學方式。設問教學有別于傳統的課堂上老師講解，學生被動的接收學習的教學方式，學生變被動為主動，積極的參與到思考問題中去，在思考和探討中尋找問題的答案，從中掌握相應的知識內容，這種教學方式使得課堂氛圍更加活躍，學生的自主學習和思考能力也得到了相應的鍛煉，但這也給教師的課堂教學增加了難度。

在進行具體的問題設置時應根據需求對問題進行分類，有教育專家從某種角度將問題分為這樣幾類：識記類問題、理解類問題、應用類問題、分析類問題、綜合類問題、評價類問題。良好的問題設置方式，才能更好的激發學生的學習熱情，把學習的主動權教給學生自己，使學生充分發揮學習的主動性，學習效率才能更高。

注意運用良好的課堂組織方式，良好的教學成果是要有一個良好的學習氛圍作為支撐的，要想取得良好的教學成果首先就得營造良好的教學氛圍，這就需要教師在進行課堂教學時，靈活運用教學內容，組織輕松活躍又能使學生能很好的掌握課堂知識。同時為了培養學生的藝術文化功底應該多組織學生進行課外的閱讀，增長見識。為了適應藝術設計課程藝術性與實踐性皆有的特性，在課堂教學過程中還應注意做到虛實的結合。

二、“設問教學”對于藝術設計課程教學的作用

設問教學是一種靈活互動的教學方法，設問教學的教學模式不再是教師單純的講解而是問題的解決建立在對問題的解決的基礎上，在課堂上教師與學生之間存在雙向式的提問，這種教學方式具有多提示、少灌輸的創新性，這種靈活的課堂教學方式能夠培養學生的獨立性、思考能力、悟性。

設問教學是一種學研結合的創新教學模式，設問教學過程中設置的問題大多層次不一，有簡單的基礎性的理論記憶內容，也有提高型的應用分析問題，還有研究性的內容，問題涉及的難度越大，對學生的能力要求越高，學生從中得到的鍛煉也就越大。在學習的過程中，學會對問題進行研究，做到了學研結合，提高了學習能力。

設問教學是培養學生創新能力的有效途徑。美國著名的教育家曾這樣來形容教育：“優良教學最重要的條件是培養有效的學習習慣及獨立思考的能力，而創造力正是源自于這樣獨立的思考。”由此可見，獨立思考對于學生能力培養的重要性，設問教學正是培養了學生的獨立思考能力，學生在教師的引導下獨立思考問題并解決問題，既培養了獨立思考能力，又使得創新能力得到了極大的鍛煉。

三、提高“設問教學”作用的措施

正確的理解設問思考的本質，設問教學過程中的問題的設置是整個課堂的點睛之筆，但并不是整個課堂都只有問題而沒有教師的知識傳授，問題是為了引導學生掌握知識而設，這也是教師在教學過程中需要注意的問題，把握設問教學的本質，引導學生在思考中解決問題并從中學到相應的知識。

設問教學中的問題應該要構題嚴謹，張弛有度。在進行設問教學的問題設置時，不僅要考慮設置的問題的嚴謹性，注重所設問題與相關教學內容的關聯性，還應該注意把握問題的難易程度，增強課堂的趣味性，使得設置的問題具有藝術氣息，不能設置過難的問題從而打消學生思考的積極性，努力營造一個張弛有度的學習氛圍，使學生的學習興趣和學習熱情高漲。

四、結語

在藝術設計課程教學過程中，既要注重學生的藝術性的培養，又要注意課程本身的實踐性的培養，設問教學在這兩方面的能力培養上都能發揮出一定的作用，在運用設問教學的教學方法的過程中取得了一定的教學成果，提高了學生的自主學習能力、探究能力和創新實踐能力，但是要想設問教學在藝術設計課程教學中取得更大的效果還需要進一步的探究和改進。

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