對幼兒園開展感恩教育的研究

魏竹青

幼兒時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期，在幼兒園開展對幼兒的感恩教育是不可或缺的一項重要工作。幼兒教師應把日常教學和感恩教育相結合，培育出德才兼備的祖國花朵。幼兒工作教學活動感恩教育從古至今中華民族就以樂于助人、知恩圖報為傳統美德。而現行中國教育更多關注分數和升學率，大大忽略了孩子的品德教育，加之很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關懷是理所當然。不少幼兒不懂得感謝、感激，只知道索取，甚至對太過關心自己的家人產生逆反和厭煩情緒，這些都成為一個社會問題，值得我們去關注和研究。作為一名基層幼兒教師，應把日常教學和感恩教育相結合，培育出德才兼備的祖國花朵。

幼兒時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期，在幼兒園開展對幼兒的感恩教育是不可或缺的一項重要工作。因此，我們要讓幼兒學習換位思考、珍惜同伴、理解父母，真誠地去體貼關心別人。只有讓幼兒學會理解愛，才能夠讓幼兒去表達愛。那么我們要如何去對幼兒進行感恩教育呢？

一、幼兒園為什么要對幼兒開展感恩教育

感恩是中華民族的優良傳統，是每個人都應具有的基本道德準則，也是做人的基本修養。當今社會許多家庭只有一個孩子，許多孩子的父母、爺爺奶奶把孩子視其為“小皇帝”，要什么給什么，在孩子心中得到的東西似乎是理所當然，他們心安理得地享受著父母為他們提供的方方面面的照顧，偶爾有一點不如意，還要大哭大鬧。當前的幼兒教育，家長又側重于培養孩子的知識、能力、特長和興趣愛好，而忽視了孩子良好情感的培養，尤其是愛心和感恩心的培養。我們經常看到有一些孩子缺乏愛心，表現出自私、狹隘、霸道、脆弱、敏感、任性等性格。因此，加強對孩子的感恩教育是一件迫在眉睫的事，尤其是幼兒園更應重視對幼兒的感恩教育，教育我們的孩子，讓他們擁有一顆感恩的心。

二、開展豐富多彩的活動，引導幼兒學會感恩

作為一名教師，應充分挖掘周圍環境中的資源，對幼兒進行感恩教育。

1.利用幼兒故事對幼兒進行感恩教育，如《猜猜我有多愛你》《狐貍媽媽的葡萄》等，通過生動的童話故事對孩子進行引導，讓孩子理解母愛的偉大，進而懂得母愛，學會感激母愛。

2.抓住日常生活環節培養幼兒的感恩心。“人之初，性本善”，每個人最初都擁有愛心，只是在成長過程中，生活的環境和受到的教育不同，人的品行也發生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。要善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。

3.充分利用一些節日，比如三八婦女節、母親節、教師節、重陽節等傳統的節日組織各種感恩活動。通過利用教師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給幼兒布置一些特殊的愛心作業。比如，為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

4.創設一些活動情境，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們、養育他們的艱辛。比如，開展“我為媽媽過母親節”“親子作品制作”“親子運動會”“親子游戲”等活動，讓幼兒通過活動感受到他們與家人合作的樂趣及無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。

三、培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力

培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力，能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎。確實，一個生活都不會自理的人，又如何去幫助他人、感恩他人？因此，一位優秀的幼兒園教師，雖然在學習上、生活中、思想上都要對幼兒加以關心和引導，但這并不表示教師在生活中只是充當“保姆”的角色。教師要給幼兒創造一些機會，如擦桌子、掃地、學穿衣服、系鞋帶等。這樣，既鍛煉幼兒做事的能力，又培養幼兒獨立生活、為他人服務、感恩他人的能力。然而，自理技能不是與生俱來的，習慣的養成更不是一朝一夕的。在實踐中，我們巧用擬人、游戲、兒歌、正面引導、榜樣示范等方法對幼兒進行良好行為習慣的培養。當幼兒出色完成時，我們及時表揚，予以肯定，強化行為。但由于幼兒缺少生活經驗，在操作過程中難免出現這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲、把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等，面對這些，我們也總是及時給予幫助和鼓勵，以保護幼兒做事的積極性。同時讓幼兒明白，只有付出才有收獲，從中體會父母、教師的艱辛。久而久之，在“潤物細無聲”的生活教育中培養了幼兒的感恩之心。

四、強化習慣培養

想要幼兒從小就擁有良好的行為習慣和生活自理能力，首先是建立在幼兒自己愿意去做的基礎之上。在小孩思想中灌輸于“獨立”二字是在為感恩教育奠定一個良好基礎。孩子想要感恩他人首先要建立在一個自己能夠獨立處理各種事情。因此，幼兒園教師不僅是在學習、生活中對幼兒進行教導，而且在學生的獨立思想上也要進行深化。要讓學生遇到任何事情自己先動手去嘗試，那么感恩也只有在幼兒自己具備獨立思維或者能力的前提下才能順利進行。因此，在生活中教師要適當給幼兒創造一些深化幼兒獨立思想的機會，如擦桌子、掃地、學穿衣服、系鞋帶等一些，既鍛煉幼兒做事的能力，又培養幼兒獨立生活、為他人服務、感恩他人的潛意識。同時，學生的獨立與自理能力不是一出生就具備的，而是經過在后天老師和家長不斷地進行灌輸和深化的。在幼兒教育的具體實踐中，教師應恰當運用游戲、兒歌、正面引導、榜樣示范等方法對幼兒進行獨立思想的培養。當幼兒在自己獨立并且出色完成任務時，我們及時言語上的激勵，予以獨立行為上的肯定。在幼兒還處于一個獨立思想以及自理能力都不健全的階段，在具體的實踐過程中，難免出現各式各樣的小問題，如不小心打翻杯子、小朋友之間互相搶奪東西等，面對這些問題的出現，我們也總是及時給予正確公正的解決，以達到保護幼兒做事的積極性的目的。同時讓幼兒體會自己獨立處理事情時的不容易，并且明白只有自己動手過后才有收獲相應的碩果，從中體會父母、教師的艱辛。久而久之，自己獨立處理事情的思維在幼兒的思想中根深蒂固，進而在“潤物細無聲”的生活教育中培養了幼兒的感恩之心。

總之，幼兒園應采取各種措施，通過感恩教育，讓孩子們懂得人的一生中應感謝的不只是父母，還有老師，朋友、同學、親友、陌生人等。讓孩子們帶著感恩之心成長，使自己成為建設溫馨和美麗的和諧社會的未來一代新人。endprint