妙寫作文評語，提升作文能力

張寶林

小學語文教師應高度重視作文評語，通過作文批改評語，有效指導學生寫作技巧，增強學生習作自信心，全面提升學生作文能力。作文教學作文評語作文能力作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，是語文綜合實力的體現。每位小學語文教師都要積極思索，如何提高學生的作文能力！從作文寫作的四個教學流程看，作文評語是師生之間心靈的對話，評語的好與壞，直接關系到學生的作文水平能否提高、能否激發學生興趣。所以，小學語文教師要重視對學生作文的批改評語，扎實落實好指導、評價學生作文這個重要環節，不能在作文評語時感到無從下手，寫諸如此類“作文主題思想明確，各要素齊全”等的空話套語搪塞了事，更不能就簡單寫個優良等級就完事大吉了。長此以往，學生不能從教師評語里得到任何指導性建設，使學生認為作文只是應付，對作文提不起興趣，從而影響作文訓練的效果，作文教學會因此大打折扣。因此，作文評語的優劣對學生寫作能力的提高具有重要意義，值得語文教師積極探索。

一、加強自我作文素養，促進評語能力提高

小學語文教師要給小學生的習作很合理、有效地指導性、激勵性評語，就需要教師作文水平高，鑒賞能力精準，綜合文字功能強。這不是一天二天的功底，需要小學語文教師不斷加強提升自我作文素養，促進批改評語能力的提高。

一般情況下，我們通過小學作文的批改評語就能看出一位語文老師的寫作水平如何。道理很簡單，因為寫批語的過程是語文老師開動腦筋，運用自己的各種知識儲備和語文技能技巧在很短的時間內對學生的作文進行綜合分析、評價和指導的過程。在這一過程中，教師的綜合語文修養要經過一次全面的考驗。事實證明，水平高、修養好的語文老師，寫批語時一語中的、切中要害，能準確地指出學生作文的優缺點，并且有效的引導學生向前發展；語文水平低的教師，寫批語的時候，往往找不出學生作文主要癥結，眉毛胡子一把抓，常寫一些就事論事、不切合實際的、無一定深度的評語和分析，這不僅于學生無補，甚至誤導學生。正是從這個意義上講，筆者建議語文教師應該注重自己語文素養的提高，提高批改評語能力，這才是指導學生提高作文能力的有效前提。

二、重視批改評語，有效指導學生寫作

語文教師在指導學生作文時，要重視作文評語的寫作，應好好動動腦筋，對學生的評語應好好措辭，反復琢磨，最后下筆字字重千斤——下筆定乾坤，讓生頗受益。不可馬虎大意，隨手寫一段無關痛癢的話語，不對學生產生任何影響或指導意義——部分教師的作文評語還存在著籠統，空話多，缺少詳細的評語，不掌握批改方法等問題，應引起語文教師的重視。筆者認為，教師的作文評語能點燃學生的寫作熱情，甚至可以改變學生的品質。好的評語，所起到的激勵作用，其意義已超出了評語本身。因此，語文老師一定要重視作文教學，適當的寫寫下水作文，對學生的評語要認真寫，并要指導學生會寫評語。

針對學生寫的作文，筆者都認真批改評語，讓學生通過評語明確自己的寫作水平不足之處，進一步掌握寫作技巧，并且讓學生有收獲。自己的文章得到教師認可的愉悅，還通過評語獲得一種激勵的寫作力量，不斷地修正、提高自己的寫作水平。個別優秀作文，我“悄悄”地替學生投稿發表，當學生看到自己的文章變成鉛字時，那種自信與自豪，同學們那種羨慕的目光和不服輸的神情，激勵學生相互競爭比拼，促進學生寫作能力潛移默化的不斷提高。

三、指導生生互評，提高作文獎賞水平

作文批改評語不是教師的專利，在課堂上筆者經常組織學生讀范文，全班學生針對這種文章批改，進行評語。這種范文可以是優秀的作者名作，也可以是學生寫優秀小文，也可以是一篇所謂的“差”文、“病”文，或是根本不成文章的一段文字等。通過這種生生互“評”，可有效提高學生的作文鑒賞水平，通過這樣的“自我”批改評語，學生進一步掌握了寫作技巧，明確了寫作要求，自然寫作能力得到了提升，再寫類似這樣體裁、形式、內容的作文時，就下筆如有神了。

作文教學中體現學生自主性，引導學生把作文的感受轉變成適當的評語，再進一步內化成鑒賞能力，讓學生學會“批改”評價自己的寫作水平，實現自我語語，自我修改、自我提高，這就達到“我能寫、我會寫”的作文境界，這也是語文教師所要努力達到的最終教學效果。

四、掌握批語技巧，提升學生寫作能力

小學語文教師只有掌握更多的批語技巧，才能寫出文辭優美的作文評語，提升學生寫作能力。

1.批語要真情實意，讓學生易于接受

教師應以正確的態度，把懇切的感情嵌入學生的作文中，以自己的真心感化學生，讓學生領會教師的關懷，用心評改，以平和的語氣與學生交流，讓學生真心接受你的批改建議，按照寫作要求進行修改，進一步提升寫作能力。

2.批語要針對性強，切忌言之無物

有一些教師在批語中往往寫一些類似于“主題明確、結構合理、語句不流暢”的話語，其實對于這樣的籠統性批語，學生根本無法理解，得到有效指導信息。一句話，批語書寫要嚴謹、具體、公正、規范，能對學生起潛移默化的引導效果和行之有效的指導作用。

3.批語要激勵學生，增強寫作信心

筆者認為，無論表揚還是批評，都應從愛護學生的角度出發，實事求是，不要隨意地褒，也不要無原則的貶。要多激勵學生，不傷害學生的自尊心，增強寫作信心，敢于寫、精于寫。

4.批語簡單明了，指導性強

批語文字要求簡明扼要、有文采，書寫工整、美觀。文質兼美的批語，會對學生的寫作起到良好促進作用。書寫的工整要為學生做出榜樣，不能有錯別字，試想老師所批文字字跡潦草，字欠美觀，又怎能要求學生作文時字跡工整呢？總之，語文教師只要注意語文素養的提高，掌握一定的方法、技巧，就能給文章寫出指導性強的批語，使學生既樂看，又得益。

5.有針對性詳批，全面指導寫作

對于學生的習作，有時間的條件下盡可能詳批，一個詞語、一段話乃至篇章布局、主題思想等，這樣讓學生對整篇文章有個整體性的認識，針對這篇習作的字、詞、句、段、篇，都明確寫作技巧，進一步鞏固正確的寫作方法，提高習作水平。當然，這種詳批是需要時間和精力的，也可能就針對幾篇典型的問題文章或優秀文章進行詳批，然后在全班上進行展示，或褒獎或指導，讓所有學生通過對比、反思、總結，進一步理清寫作思路，掌握寫作技巧，獨立修改文章，完成一篇高質量的習作。

6.結合學生自評，進一步完善評語

有時，語文教師不能理解學生習作的背景和真實構思，可能給出的評語不“恰當”，這時，可組織學生自評等形式，給學生一個充分表達的空間，讓教師更多地了解學生當時的寫作狀態，從而進一步完善批改評語，更有針對性地指導作文教學。

綜上所述，小學語文教師要善于把握批改評語這道指導學生寫作的關口，以積極態度和熱情投入到作文評語中，扎實落實好作文教學這一環節，使學生贏得作文水平與人生修養的雙提高。

參考文獻：

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