加強農村小學生學習習慣的培養

明榮普　明乃勝

良好學習習慣的培養，是素質教育的一個重要方面，并已經被教育部門和廣大教育工作者所重視。學生的學習習慣日漸趨于良好，但農村中小學學生習慣的培養還不容樂觀。如何培養農村小學生養成良好的學習習慣呢？第一，樹立教師形象，以身作則；第二，從基本技能抓起，持之以恒；第三，提高學習興趣，讓學生愛學樂學。學習習慣持之以恒學習興趣愛好著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”也就是說，良好的學習習慣的培養，是21世紀素質教育的一個重要方面。當然，良好學習習慣的培養，已越來越被教育部門及教育工作者所重視。多年來，也一直成為廣大教師不斷研究探索的話題。學生的學習習慣也日漸趨于良好的方向發展。但是，在肯定成績的同時，我們也要看到現在的學生尤其是農村小學生的學習習慣培養還不容樂觀：課堂上不會聽講，坐姿不端正，注意力不集中；書寫不規范，握筆姿勢不正確；讀書時唱讀、說話不連貫，無條理；閱讀寫作不知所向者還大有人在。因此，加強農村小學生良好學習習慣培養，迫在眉睫。

那么，如何培養農村小學生形成良好的學習習慣呢？

一、樹立教師形象，以身作則

“教育就是習慣的培養。”這一觀點證實了教師的形象價值。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了。尤其是小學生，他們從模仿中學習，并且模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”可見，老師在學生心目中的地位與價值。因此，我要提出的是教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。如果要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；要求學生寫好作文，而自己卻從沒寫過一篇讓學生動情的文章……試問，在這樣的教學下，學生什么時候才能養成良好的學習習慣呢？所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，要求學生做到的，教師首先應自己做到，使學生在學習中受到潛移默化的影響。

新學期開始了，我接任五年級二班的語文教學任務。開學第一節課，我讓孩子們做自我介紹。全班40個學生竟無一人能做到聲音宏亮，吐字清楚果斷，語言具體充實，都是清一色的像蚊子哼哼似的“我叫×××，今年××歲。”我再三引導：“想一想，要想讓老師更進一步了解你，你還應說什么？”沉默之后，有學生嘀咕：“什么村的？”我馬上肯定：“對，應說說你是哪個村的？還有呢？想一想，一個新老師最想知道，最關心的還有什么？”在我的引導鼓勵下，總算有同學站起來說：“學習！”我馬上表揚他：“說得很好，你是最懂老師的，再大聲完整地說‘老師關心——”孩子終于比剛才稍微增加了點音量，完整地說：“老師關心同學們的學習”……這一課的經歷，使我充分認識到這幫孩子學習習慣的差距，也暗暗下定了決心，制定了可行的培養計劃，從自身的行為習慣開始慢慢熏陶學生：課堂上回答要像老師講課一樣聲音宏亮；書寫要像老師一樣一筆一畫，工整漂亮；要像老師一樣說話條理完整；要像老師一樣愛讀書……只有在這樣持之以恒的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

二、從基本技能抓起，持之以恒

在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從語文學習的基本能力開始。語文學習的基本能力包括聽、說、讀、寫。首先說聽的習慣吧。當老師或同學在講、在談的時候，老師最好先運用智慧或提要求或用激將法提醒一下：“我們要比一比，看哪個同學的耳朵最靈，能從老師（或××同學）的談話中聽出新的東西。”或“要認真聽啊，我（或××同學）談得可有趣了，錯過了可要后悔了”……會聽了，說的能力也會在潛移默化中得到形成。當然，說的技巧也需要老師的言傳身教。說什么，怎么說，教師應根據語言環境，設計合理的問題讓學生說到點上，說得透徹。如教學《釣魚的啟示》一文，學生讀完課文，知道了作者得到的啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”在理解這句話時，我引導學生結合上文中“我”釣到大鱸魚父親讓“我”放回湖中的原因及當時我的情緒變化和做法，理解了這句話并且還進一步引導學生體會“我”人生旅途中遇到的“魚”指什么？讓其舉例說明。這樣，學生在談的時候就有話可說，而不是談不出什么來了。聽說的能力具備了，自然而然讀寫的能力也就不在話下了。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。所以，教師必須注意從學生的基本能力培養學生良好的學習習慣。

三、提高學習興趣，愛學樂學

孔子曾經講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。應如何讓學生變被動學為主動學習呢？

我的觀點就是，讓學生感覺課堂就是戰場，稍一松勁就會失敗，但是，也不能使學生的神經過于緊張。在激戰之余，也應給學生吃點美味糖果，使其嘗點甜頭，感受到樂趣。每接一個新班級，我都要精心慎重地組建6～8個小組，然后對每個小組進行評價，記錄組內每個同學的學習足跡，用分值衡量，一月一總評，優勝小組會戴上象征榮耀的紅花。課堂上，我常說的一句話是“這節課，我們的激戰又要開始了，比一比，哪個小組最先發言，哪個小組最后說；哪個小組聲音宏亮；哪個小組書寫最棒……”當然，激戰之余，我還會讓孩子們結合本節課的學習，說點滑稽有趣的故事，如果誰能把同學們都搞笑了，照樣為本組加高分……久而久之，孩子們學習的積極性會越來越強，自主學習的能力也就不知不覺地形成了，由老師家長的逼學變為愉悅的自學行為了。

總之，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，尤其是農村教師，更要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。endprint