談“四位一體”教學(xué)法在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

王飛

復(fù)習(xí)教學(xué)，是平時教學(xué)的自然延伸和深層發(fā)展，它貫穿于外語教學(xué)全過程，是整個教學(xué)過程中一個不可忽視的重要組成部分。從英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)越性入手，把復(fù)習(xí)教學(xué)、備考和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要組成部分來系統(tǒng)地加以研究，詳細(xì)地介紹了這種教學(xué)的方法特點(diǎn)。英語復(fù)習(xí)教學(xué)“四位一體”一、深入學(xué)習(xí)“四位一體”教學(xué)法，更新教學(xué)思想

包天仁教授研創(chuàng)的英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法，是非常值得學(xué)習(xí)和推廣的。這種方法不僅適用于成績好的學(xué)生，對中等成績學(xué)生也有所幫助。所以“四位一體”不僅適用于小學(xué)結(jié)業(yè)班級的復(fù)習(xí)教學(xué)，對小學(xué)三至五年級英語的復(fù)習(xí)教學(xué)也有一定的可行性。此教學(xué)方法主要是“大四位一體”和“小四位一體”。“大四位一體”分為四個階段：階段復(fù)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練；“小四位一體”主要分為：語音、詞匯和聽力，語法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容和綜合練習(xí)等。并必須遵循以下基本原則：循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉。因此，我們開展了“平日教學(xué)復(fù)習(xí)”教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法、教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思想，以順應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)形勢的發(fā)展。

二、運(yùn)用“四位一體”英語教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)的藝術(shù)性是附著于教學(xué)的科學(xué)性之中的，優(yōu)化課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其對差生有效，這樣其實(shí)從本質(zhì)上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，如何通過師生的雙邊活動來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量呢？

（一）整合教材內(nèi)容，精編訓(xùn)練題，優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程的根本，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)最有效的辦法，就是提高課堂40分鐘的效率，課堂教學(xué)要緊湊，學(xué)生的雙基訓(xùn)練要當(dāng)堂練習(xí)透。緊湊的核心是“精”，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，提高備課質(zhì)量：備學(xué)生的水平、素質(zhì)和能力，吃透教材，針對本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的例句，設(shè)計(jì)巧妙的提問，分析考點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。授課時根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，以單元為整體安排整體閱讀、深層精讀、語法梳理和綜合練習(xí)教學(xué)，由淺入深，由易到難，逐層推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)各單元的教學(xué)目的和要求。每節(jié)課一般安排5分鐘的warming up和復(fù)習(xí)，10分鐘的講授，10分鐘進(jìn)行各種形式的操練，10分鐘進(jìn)行情景表演，最后利用5分鐘進(jìn)行歸納總結(jié)以及寫作練習(xí)。這樣一節(jié)課下來，大半時間都留給了學(xué)生操練，講練結(jié)合，一課一練，當(dāng)堂掌握了所學(xué)知識。優(yōu)化教學(xué)過程。讓師生都從“題海”中真正地解放出來，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動，教師在教學(xué)中起著指導(dǎo)和組織作用，同時，教師的行為受到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約和限制，教師的教必須符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，教師的思路須與學(xué)生的方法合拍。而“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法恰能達(dá)到這種效果。因此，本人應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律來研究教法。在教學(xué)過程中，本人依據(jù)學(xué)生的年齡特征采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1.改進(jìn)直觀媒介，大量利用電教手段

這是大家都常用的教學(xué)方法，學(xué)生模仿力強(qiáng)，活潑好學(xué)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，利用直觀教具能引起學(xué)生興趣和注意力，使他們把形象事物與抽象思維相結(jié)合。

2.唱英語歌

唱歌對青少年有很大的吸引力。教材中有許多英語歌曲，筆者每次教歌曲時，學(xué)生的積極性很高，且學(xué)得快，記得牢，常能脫口而出。本人可以把唱歌與所教內(nèi)容掛起鉤來，利用唱歌方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。唱英語歌曲不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，輕松愉快地掌握知識。

3.表演

語言學(xué)家呂叔湘說過：“外語教師在課堂上要是個演員，要有表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神，不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的”。作為一名英語教師，除了具備聽、說、讀、寫能力外，在教學(xué)過程中還要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手段、語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

（三）優(yōu)化學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)

教師、學(xué)生、教材是課堂中的三大信息主體。信息活動包含引起、調(diào)整、控制三個因素。本人善于發(fā)掘教材知識內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，做好教與學(xué)的雙向活動，形成師生間信息的相互有機(jī)交流，并根據(jù)學(xué)生接受信息的情況，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。教師在教學(xué)的每一階段都要對學(xué)生接受信息的情況，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。教師在教學(xué)的每階段都要對學(xué)生進(jìn)行測試，其目的不僅僅在于評定學(xué)生成績，更重要的是向教師也包括學(xué)生提供教與學(xué)的信息反饋。另外，本人還可以對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)測試，通過測試以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識障礙，及時給予指導(dǎo)，并通過復(fù)習(xí)、講評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差、知識缺漏進(jìn)行矯正和查漏補(bǔ)缺。

（四）注重心理輔導(dǎo)，幫助樹立信心，優(yōu)化師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。本人必須充分運(yùn)用“親其信而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。英語教師在教學(xué)中，應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對教師的熱愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動。同時，由于社會、家長的關(guān)注，學(xué)生常常被外語難學(xué)的輿論壓得過分緊張，憂心忡忡，士氣低落，信心不足。幫助學(xué)生消除心理焦慮，從而樹立必勝信心。通過優(yōu)化師生關(guān)系，而使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強(qiáng)烈愿望，塑造了學(xué)生完美的心靈和健全的人格。endprint