對初中化學新課程實驗教學改革的探微

季永紅

新課程教學重視對學生素質的培養，而化學是以實驗為基礎的自然科學，它在化學教學中有著十分重要的作用，在加強素質教育的今天，如何有效地培養學生的創新能力，不僅需要發揮實驗的教學作用，更需要對實驗教學進行改革。初中化學實驗改革教學功能化學實驗以豐富的內容、生動的魅力吸引著初中學生，它在培養學生分析問題、解決實際問題能力以及增加感性認識方面，發揮極其重要的作用。在素質教育的今天，新課改將培養學生的創新能力作為教學的一個側重點，更需要發揮實驗的教學功能。

化學教學改革包含著實驗教學的改革，因為實驗是化學教學的主要內容，也是研究化學問題的主要手段。對于實驗教學的改革，不能將實驗教學分離出來改，而應將實驗教學置于整個化學大背景下，有計劃、有目的、系統地加以思考與探索。

一、充分發揮實驗的教學作用

1.改變訓練實驗操作技能的形式

培養學生的操作技能是化學實驗的一個重要作用。在傳統的教學中，老師為了趕教學進度，常常在黑板上講實驗，將實驗操作寫在黑板上讓學生記憶，目的是為了應付考試。新課程教學以發展學生的素質為己任，要培養學生的科學探究能力，沒有一定的操作技能是無法完成科學探究性實驗的。因此，培養學生的操作技能必須通過實踐操作活動才能實現。無論老師講解得多么精彩，不讓學生親身操作，學生永遠是眼高手低的。比如，用膠頭滴管向試管里滴加試劑，如果不經過反復訓練，學生的手會抖動厲害，至于將膠頭滴管頭伸進試管碰到試管壁的現象，更是屢見不鮮，經常訓練后，學生會熟能生巧自然而然地掌握了。

假如過分的強調實驗技能的熟練程度，抽出時間進行突擊性的訓練，學生會感覺枯燥無味，效率也不怎么高，這就需要加以改革。如果將培養學生的實驗技能置于科學探究的實驗之中，使兩者有機的整合起來，那么，學生就會學得積極，練得勤奮。因此，在具體的教學中，老師應引導學生將精力集中于科學探究實驗中，學生在興趣的驅使下，積極主動的探索化學問題，又訓練了實驗的技能，使提高實驗的操作技能成為探究式教學的一個成果。

2.改變驗證性實驗的設計

當前，很多人對驗證性實驗發出了批評的聲音，不少人還主張將驗證性實驗改為研究性或者探索的實驗來進行教學。其實，驗證性實驗與探究性實驗都具有各自的作用。假如過分地將驗證性實驗改為探究性實驗的話，就會使教學走向另一個極端。很多老師在組織學生進行驗證性實驗的時候，先告訴學生結論，然后請學生做實驗來尋找這個結論，結論置于實驗之前，會使實驗缺少了懸念，學生常常失去興趣。假如在教學中，老師告訴學生的操作步驟，然后采用學生是否接近結論來給予實驗活動的評價。那么，學生的實驗興趣就會很濃厚，教學效果就會明顯好了很多。可見，批評驗證性實驗的開展，問題并不是驗證性實驗的本身，而是進行實驗教學的設計上。其實，驗證性實驗與探究性實驗，都具備各自的教學功能，只是在不一樣的層面上。在加深對化學原理的理解上，驗證性實驗還是有很大作用的。比如，通過熄滅蠟燭火焰的實驗，可以有力地說明CO2氣體本身不能燃火，也不支持燃燒。改革化學的驗證性實驗，不是用探究性實驗完全的取代它，而是要改變那種“照方抓藥”的教學設計，應開展含義探究因素的驗證性實驗。

3.重視實驗的過程

化學實驗為學生提供了豐富的感知，易于讓學生理解化學概念，掌握化學原理。這是化學實驗的重要功能，但實驗教學不能只停留在實驗“結果”上，而應讓學生親身經歷探索實驗結果的過程，只有讓學生親身體驗了探索的過程，才使他們真正的了解什么是科學、什么是科學研究，才能使學生得到科學地熏陶以及掌握科學方法，才能使學生形成科學的態度與價值觀。在傳統的教學中，過于關注實驗結論的掌握，并不重視實驗的過程，使本來很生動的化學實驗變成了一個靜態的結論記憶。而且這些結論，學生可以從預習階段就能掌握，感受不到探索的快樂，就像看一本早已知道結果的偵探小說，沒有絲毫懸念，這樣組織的教學活動，沒有讓學生感受到科學的魅力。

二、實驗改革新亮點

1.聯系生活與社會

初中化學新課改要求將“面向公民的化學”與“面向全體學生的化學”觀念落實到教學行動中，這就需要化學教學要貼近學生的生活，聯系社會。實驗是化學教學的重要內容，也要聯系學生的生活、社會。聯系生活可以使學生感受到化學就在自己的身邊，生活離不開化學。這樣，不僅使學生理解化學的概念與原理，還能使學生知道所學的知識有什么用處，應怎么去解決問題。比如，學習了燃燒知識后，就會對油鍋起火作出正確的撲滅措施；學習了碳酸鹽知識后，就會正確地除去水瓶中的水垢。

2.增加實驗的趣味性

初中學生剛接觸化學學習，他們常常對千奇百怪的實驗現象產生興趣。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，就會產生自主學習的動力。因此，增加化學實驗的趣味性，成了很多老師關注的問題。

教師在化學教學中，要積累一些趣味性實驗的素材，以便結合教學使用。比如，與火有關系的小實驗有：“魔棒點火”“火山爆發”“燒不壞的手帕”“神蠟自燃”“火龍寫字”等；與水有點關聯的趣味性實驗有：“水中火花”“密寫墨水”“化學酒店”“凈水變色”等。

3.化學實驗的微型化

微型實驗是今年來化學實驗教學的一種新的形式，它體現了綠色化學的理念。相比常規的實驗有很多優點。

（1）綠色環保

由于微型實驗所需要的藥劑很少，因此產生的污染也十分少，實驗中的危險程度很低，對環境的影響也非常小。

（2）節約實驗成本

微型實驗需要的藥劑量少，因此做實驗的成本也很低。很多實驗的器材可以利用生活利用品代替，大大的節約了實驗的費用。

（3）便于開展

微型實驗的器材多數是老師組織學生自制的，可以達到人手一套，從而實現人人動手、個個探究的目標。同時，學生在自制器材的過程中，充分地動腦、動手，促進了學生思維能力的提高。學生的參與程度高，也有效地激發了他們的實驗興趣。

當然，微型實驗也存在很多的不足，比如，對于加熱的、過濾等實驗，操作起來有難度，而且它的精度較低，誤差也比較大，不適合做演示實驗，也不方便用其制取量多的物質。

4.實驗生活化

生活中存在著大量的化學物質、化學反應、化學現象。引導學生開展家庭小實驗，能鞏固課堂教學中所學習的化學知識，而且還能培養學生獨立思考、獨立探索問題的能力，有效的提高他們的探知能力與創新能力。比如，利用食醋與小蘇打可以制取CO2氣體，利用玻璃瓶、鐵釘、食用油、水等物質可以探索鐵生銹的原因。

三、結語

總之，實驗是化學教學的重要內容，也是研究化學問題的主要手段。在教育改革的今天，改變傳統的實驗模式，挖掘實驗的教學功能，有利于提高學生的素質，培養他們的科學素養。

參考文獻：

[1]宋心琦.有關化學實驗改革的想法和建議.化學教育.

[2]姚煥英.在實驗教學中應大力推行微型實驗.中學化學教學參考.endprint