淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新

王明玉

新課程改革的不斷深入為初中語文教育教學打開了一片蓬勃發展的新天地，使我們初中語文教育教學開辟出了一條真正體現素質教育的新思路。課堂教學作為新課程改革理念實施的主陣地，需要我們廣大初中語文教師樹立科學的教材觀、評價觀、學習觀。只有這樣，才能使我們初中語文課堂教學高效化、創新化。初中語文課堂教學改革創新新課程改革的不斷深入為初中語文教育教學打開了一片蓬勃發展的新天地，使我們初中語文教育教學開辟出了一條真正體現素質教育的新思路。課堂教學作為新課程改革理念實施的主陣地，需要我們廣大初中語文教師樹立科學的教材觀、評價觀、學習觀。只有這樣，才能使我們初中語文課堂教學高效化、創新化。

一、樹立科學的教材觀

在很多初中語文教師觀念中，他們認為教科書、計劃、課標就是課程，它是既定不變的。其實并不是這樣，課程并不是某一知識的載體，而是師生一起探究新知的過程，教師與學生是課程的重要組成部分。

新課程改革的不斷深入以及2011版初中語文課程標準的實施，很多初中語文教師都反映新教科書內容增加，難度有所加大，教法有所創新，對新教科書的把握有一定的難度，甚至不能有效完成教學內容。這是因為以往我們實施單一的教材，老師把教科書當成“控制”教學的法寶，不敢增減，盲目遵循死板的教法，不敢超越創新。由此可見，新課程改革中，我們教材觀的轉變是非常重要的改革任務。眾所周知，雖然使用新教材，但如果還是用陳舊理念指導教學，那就不可能體現新課改精神與理念。

雖然，教科書的更新會使教師一時難以適應，但是我們必須認識到教科書是我們教育教學的主要載體，但并不是惟一的課程資源，教科書是服務于教學的一種工具。因此，我們不應只是教科書的講解者，而應是根據孩子們的需要與教學的實際，靈活、有效地探究教學內容與方法，對教材作創新性使用，以達到高效使用教材的目的。

首先，要積極靈活地使用教科書。正如《語文課程標準》中所說，對教科書要進行有效、科學的補充與刪減，可以替換教學內容與活動，也可以拓展教學內容或調整教學順序等。

其次，要以教科書為基礎，積累課程資源。新教科書以單元為單位，以專題為主線。因此，我們完全可以結合專題組織教學資源的積累，同時還包括與之相關的孩子們生活體驗調查資料的積累，并有效加工，進而為更有效地使用教科書打下良好的基礎。

再次，以教科書為載體，加強各學科有效整合。初中語文教科書具有很強的跨學科的性質。新版初中語文教科書已經滲透著其他學科，具有很強的融合性，這樣可以開闊孩子們的視野，滿足孩子們求知的欲望，進而能夠引導孩子們體察社會、面向世界、增強愛國意識。因此，我們可以與其他學科有效融合，加強各學科之間的整合。

最后，以教科書為基礎，開發課程資源。挖掘教材是在我們師生的學習實踐、不斷反思中進行的。我們應充分激發孩子們的創新意識，在師生有效交流中積極開發教材，為更好地使用教科書進行有效的探索。

二、樹立科學的評價觀

科學的評價觀需要我們把過程性評價和終結性評價有機結合。評價應立足于我們對孩子們的尊重之上。新課程標準對我們來說也是一個嶄新的課題，需要我們與孩子們共同完成。孩子們學習中存在的問題，我們不能一味地責怪學生。我們不再是課堂教學中的獨裁者，而是孩子們的“促進者”。教學目標的完成需要師生互動，更需要孩子們之間的有效互動。課堂教學中，我們的任務在于確定目標，以自己的親和力感染孩子們，挖掘他們的潛能，幫助孩子們高效學習，并且引導孩子們有效體驗、合作、探究。我們要和孩子們積極展開共同討論，在討論中滲透我們的方法指導，與孩子們一起評價。對孩子們的學習情況、情感體驗、出現問題、學習效果等，我們都要做出積極的評價，給予我們的肯定、鼓勵、贊許，激勵進取，為孩子們的發展服務。

在初中語文課堂教學中，我們要積極幫助孩子們學會自主學習，學會合作與探究，培養孩子們的創新意識和實踐能力。新課程標準提出過程性評價和終結性評價相結合，并且要以過程性評價為主，通過過程性評價真實反映孩子們的學習發展過程，讓孩子們放下對考試害怕的包袱，重視過程的考評，享受學習的過程。科學有效的評價要貫穿于初中語文教學的全過程，以充分發揮評價對激勵與促進孩子們學習的功效。

師評就是指教師在充分尊重孩子們的個體差異與潛能的基礎上對孩子們進行評價。我們要善于發現孩子們的閃光點，給孩子們提供盡量多的展示機會與平臺，積極鼓勵和贊許，不斷挖掘孩子們的潛能，讓他們在學習中不斷感受進步和成功、使他們充分認識自我和構建自信心。

互評是培養孩子們合作學習與交流互動能力的有效形式。有利于孩子們學會尊重他人，學會取長補短，學會信任、誠實和公正對待自己與他人。

自評有利于培養孩子們勤于思考，積極反思，了解他們的成功與不足。通過孩子們的自評，我們能夠有效掌握孩子們的需求以及他們對待學習的態度，有助于我們及時改進教學方法。

三、培養科學的學習觀

隨著初中語文新課程改革的不斷深入，對我們廣大初中語文教師提出了更高、更新的要求，我們教師必須做促進孩子們自主學習的“促進者”。

自主學習也就是啟迪和引導孩子們從“不懂”到“懂”，再到“會學”，它能夠有效挖掘孩子們自主學習的能力。我們作為孩子們學習促進者的關鍵在于怎樣促進他們自主學習，使孩子們能夠有效體驗、觀察、探究與創新，使孩子們能夠全身心投入到學習之中去。

合作學習是指以小組為有效形式，以小組內合作性活動為主體的學習形式。合作學習有利于孩子們之間的交流與探究，能夠使他們達到更高的認知目標，有助于孩子們在互動合作中有效學習，采他人之長補己之短，以提高學習效率。

總之，新課程改革給我們廣大初中語文教師帶來巨大的挑戰，同時也為我們提供了不可多得的機遇，為我們初中語文教育教學打開了一片蓬勃發展的新天地，給我們教育教學開辟出了一條真正體現素質教育的新思路。我們廣大初中語文教師要積極更新教學理念，不斷提高自我修養，積極充實完善自我，堅持“以學生為本”，樹立“一切為了學生發展”的意識，努力構建愉悅、民主、和諧的新型師生關系，實現孩子們的個性有效發展，進而培養孩子們的創新精神與創新能力，以高效推動素質教育的深入發展，為初中生的全面發展奠定堅實基礎。endprint