普通高校課程規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

寇有志

課程建設(shè)是高校重要的教學(xué)基本建設(shè)，課程規(guī)范化是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。在高校課程建設(shè)中存在著課程命名混亂、課程開設(shè)系不合理、學(xué)校缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等問題，結(jié)合大連東軟信息學(xué)院課程規(guī)范化建設(shè)的實(shí)際做法，提出了課程規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)具體措施，期此能對其他高校課程規(guī)范化建設(shè)提供借鑒。

高校課程規(guī)范化建設(shè)問題措施課程建設(shè)是普通高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)工作之一，課程建設(shè)的好壞，直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國普通高等教育由精英教育到大眾化教育發(fā)展過程中，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、專業(yè)和學(xué)科類別不斷增多、課程數(shù)量不斷增加，課程規(guī)范化建設(shè)方面明顯滯后，直接影響了課程建設(shè)的整體效率和質(zhì)量。本文以大連東軟信息學(xué)院為例，通過對課程建設(shè)過程中存在的問題分析，提出了規(guī)范課程建設(shè)的若干具體措施，以適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。

一、課程規(guī)范化建設(shè)存在的問題

大連東軟信息學(xué)院自建校以來，各專業(yè)經(jīng)過不斷的探索和努力，已初步建立起了較為完善的課程體系，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，由于學(xué)校建制變化、專業(yè)設(shè)置及專業(yè)層次調(diào)整、學(xué)科發(fā)展、師資力量等原因，課程規(guī)范化建設(shè)方面也逐漸暴露出一些問題。

首先，課程設(shè)置較混亂，課程名稱五花八門。很多專業(yè)課程的設(shè)置學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分、課程類別等不能形成有機(jī)的整體，對教學(xué)管理和課程建設(shè)帶來諸多不便。

其次，課程開課系部不合理，課程重復(fù)開設(shè)情況嚴(yán)重各系部在開設(shè)課程方面都存在大而全的思想，各學(xué)科課程都希望由本系部教師承擔(dān)，造成同門類課程各系部重復(fù)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容趨近或一致，課程資源重復(fù)建設(shè)。

再次，師資力量分散。由于建校初期學(xué)校發(fā)展的需要，師資方面缺乏統(tǒng)籌考慮，同類課程的任課教師分布在不同的系部專業(yè)，各自為政，教師的專業(yè)背景與系部課程建設(shè)重點(diǎn)不匹配，課程建設(shè)重點(diǎn)不突出等問題。

二、課程規(guī)范化建設(shè)的具體措施

課程規(guī)范化建設(shè)應(yīng)遵循分步實(shí)施、逐步規(guī)范、課程共建、資源共享的指導(dǎo)思想，按照統(tǒng)一性和分層性、協(xié)調(diào)性和優(yōu)化性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的基本原則，積極推進(jìn)課程規(guī)范化建設(shè)進(jìn)程。

（一）建立課程規(guī)范化建設(shè)管理機(jī)制

為保證課程規(guī)范化建設(shè)取得成效，學(xué)校成立了由教學(xué)校長任組長，各系部主任、教務(wù)部長、教學(xué)質(zhì)量與保障部長組成的課程規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行課程規(guī)范化建設(shè)頂層設(shè)計，組織協(xié)調(diào)各系部工作。同時，以各教學(xué)系部為具體負(fù)責(zé)主體，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)任課教師為具體負(fù)責(zé)人，各職能部門密切配合的組織體系。教務(wù)部負(fù)責(zé)制定課程規(guī)范化建設(shè)原則意見和具體的要求，指導(dǎo)各系部的課程規(guī)范化建設(shè)工作；組織相關(guān)專家對教學(xué)系部的工作進(jìn)行檢查和評定。教學(xué)系部負(fù)責(zé)本系部課程規(guī)范化建設(shè)工作的督促、檢查和指導(dǎo)。各專業(yè)團(tuán)隊(duì)、各課程組負(fù)責(zé)課程建設(shè)的具體執(zhí)行和實(shí)施等工作。

（二）課程名稱規(guī)范化，建立統(tǒng)一的課程命名標(biāo)準(zhǔn)

由于專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資等方面原因，很多專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程名稱五花八門，課程命名混亂，同一課程在不同專業(yè)之間課程名稱不相同，同一專業(yè)不同年級之間的課程命名不相同，不同課程名稱的教學(xué)內(nèi)容相同，相同教學(xué)內(nèi)容課程名稱不相同，系列課程命名規(guī)則不一致，等等，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃的執(zhí)行和教學(xué)檢查及課程的考核。大連東軟信息學(xué)院參照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的有關(guān)《專業(yè)規(guī)范》的課程名稱統(tǒng)一命名規(guī)則。教學(xué)難度、學(xué)時數(shù)及考核要求不同的同名課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字I、II、III、IV等標(biāo)識，建議按難度及學(xué)時數(shù)依次遞減；一門課程分幾個學(xué)期連續(xù)開設(shè)的，課程名稱后加（一）、（二）、（三）、（四）等或（上）、（下）等標(biāo)識；獨(dú)立設(shè)置學(xué)分的實(shí)踐項(xiàng)目建立統(tǒng)一的命名標(biāo)準(zhǔn)：一級導(dǎo)引項(xiàng)目課程名稱為《×××導(dǎo)引》，一級壓頂石項(xiàng)目課程名稱為《×××實(shí)訓(xùn)》，一級項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計命名為《畢業(yè)設(shè)計（論文）》；二級項(xiàng)目課程名稱為《×××實(shí)踐》或《×××實(shí)戰(zhàn)》。非一、二級項(xiàng)目的課程原則上不能按此規(guī)則命名，以避免混淆。

（三）課程按照學(xué)科進(jìn)行歸類，規(guī)范課程開課系部

由于歷史原因，各系部重復(fù)開課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了課程建設(shè)的整體質(zhì)量。學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)系部機(jī)構(gòu)設(shè)置基礎(chǔ)上，規(guī)范了各類課程的開設(shè)系部，計算機(jī)類相關(guān)課程原則上由計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系開設(shè)；商務(wù)及管理類課程原則上由信息技術(shù)與商務(wù)管理系開設(shè)；電子信息類相關(guān)課程原則上由電子工程系開設(shè)；藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程原則上由數(shù)字藝術(shù)系開設(shè)；外語類課程原則上由英語系（英語類）、日語系（日語類）、國際教育學(xué)院（俄語類）開設(shè)非計算機(jī)、非外語類等公共基礎(chǔ)類課程原則上由基礎(chǔ)教學(xué)部開設(shè)；分屬不同系部開設(shè)的內(nèi)容相近課程，根據(jù)課程特點(diǎn)、各專業(yè)優(yōu)勢，共同商議，并由學(xué)校審批后決定課程的歸口系部。

（四）規(guī)范新開課程審批流程

各專業(yè)開設(shè)新課程須經(jīng)過充分的調(diào)研論證，報學(xué)校答辯審批通過后方可開課。各專業(yè)開設(shè)由其他系部歸口管理的課程時，須提前與歸口系部充分溝通協(xié)商，盡量在已有課程中選擇開設(shè)。如需開設(shè)新課程，需與歸口系部共同論證并申報。

綜上，課程規(guī)范化建設(shè)，關(guān)鍵是要理清思路、抓住重點(diǎn)，通過課程的規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、利益分享，提高課程建設(shè)整體質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint