應(yīng)用型本科《二手車貿(mào)易》課程教學(xué)方法探索

陳誠(chéng)

應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)方法使用是否得當(dāng)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位入手，以《二手車貿(mào)易》為例，探討應(yīng)用型本科教學(xué)方法的應(yīng)用。

教學(xué)方法應(yīng)用型本科二手車貿(mào)易在我國(guó)，一直以來，本科教育是精英教育模式，各大高校培養(yǎng)的都是以學(xué)科研究型的社會(huì)人才。但隨著社會(huì)入學(xué)人數(shù)的增大，高等教育正向大眾化教育發(fā)展，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)應(yīng)用型本科類專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)方法的探索，也得到了教育屆的熱烈討論。

一、應(yīng)用型本科概述

應(yīng)用型本科，既不同于傳統(tǒng)研究型的本科將培養(yǎng)目標(biāo)定位于知識(shí)豐富、專業(yè)通識(shí)、能進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、為高一級(jí)別的教育提供生源，也不同于高職高專將培養(yǎng)目標(biāo)定位于畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)等方面的一線工作人員。在應(yīng)用型本科的培養(yǎng)定位上，既要求具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)理論，同時(shí)需要較高的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能，特別需要培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力以及創(chuàng)新能力的人才。

盡管在定位上已經(jīng)相當(dāng)清晰，但在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，我們的應(yīng)用型本科類院校，主要都是以原來研究類院校轉(zhuǎn)型而來。學(xué)校的上層管理人員、教務(wù)等一線管理工作人員以及直接面對(duì)學(xué)生的教師隊(duì)伍，往往均來自研究類院校，沿襲了原來的教學(xué)管理模式、教學(xué)方法等內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)體系無(wú)法突出“應(yīng)用”。要改變這一現(xiàn)狀，并使應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)要求，一方面，學(xué)校的教育教學(xué)部門必須改變工作方法，改革教學(xué)管理體系；另一方面，一線教師作為學(xué)生培養(yǎng)直接工作者，必須深入研究行業(yè)崗位發(fā)展需求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)踐探索教學(xué)技巧。專業(yè)課程教學(xué)作為教學(xué)體系中突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的改進(jìn)和變革尤為重要。

二、應(yīng)用型本科專業(yè)課程教學(xué)方法分析研究

1.現(xiàn)有教學(xué)方法的比較分析

教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目所采用的一系列具體方式和手段的總稱。著名教學(xué)方法研究學(xué)者劉舒生在《教學(xué)方法大全》中總結(jié)了常用的教學(xué)方法有15種，國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)方法有13種，各學(xué)科新教學(xué)法有153種，國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的新方法有31種，教學(xué)組織形式及其方法有2種，學(xué)生智能培養(yǎng)方法有7種，涉及教學(xué)方法應(yīng)用的有8種，涉及課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的方法有8種，學(xué)法指導(dǎo)方面的有25種。其中，常用的教學(xué)方法有：講授法、講述法、談話法、演示法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、工藝教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、實(shí)際操作法、練習(xí)法、討論法、復(fù)習(xí)法等。

適應(yīng)大學(xué)課堂的教學(xué)方法豐富多樣。就應(yīng)用型本科的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、職業(yè)性和創(chuàng)新性的定位，總結(jié)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，既有傳統(tǒng)講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法，同時(shí)案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等新型的教學(xué)方法也開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)平臺(tái)上。

每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適用的課程。教無(wú)定法，并不是說某一種方法是唯一適用于應(yīng)用型本科的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)等方面的因素為依據(jù)，選擇和設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2.《二手車貿(mào)易》課程的教學(xué)方法研究

《二手車貿(mào)易》課程作為汽車服務(wù)工程的專業(yè)課程。該課程并不是一門傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程，作為高校課程僅十年左右的時(shí)間，因此課程內(nèi)容新，并且市場(chǎng)變化大，課程內(nèi)容必須每年進(jìn)行更新。在教學(xué)過程中，理論知識(shí)相對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重較小。圍繞汽車服務(wù)工程本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，以及應(yīng)用型本科的定位要求，在教授該課程時(shí)，不僅要突出對(duì)二手車評(píng)估、交易等內(nèi)容的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，同時(shí)不能缺少對(duì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和分析能力的培養(yǎng)。

《二手車貿(mào)易》課程采用模塊化教學(xué)模式。課程的模塊設(shè)計(jì)根據(jù)二手車行業(yè)所涉及的相關(guān)工作崗位、技能的要求為基礎(chǔ)。模塊內(nèi)容包括若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合，實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)，理論課程與實(shí)踐的組合，圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元。

為了達(dá)到教學(xué)要求，在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，分別采用不同的教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法交叉使用。一般在課程教學(xué)過程中，使用到的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)方法。無(wú)論采用任何教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須以學(xué)生為中心作為出發(fā)點(diǎn)。

（1）以學(xué)生為中心的案例引導(dǎo)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，以案例引入或是通過案例分析來鞏固教學(xué)內(nèi)容能起到激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能引導(dǎo)重視師生間的雙向交流的作用。案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識(shí)，也不應(yīng)是進(jìn)行理論詮釋或政策解釋，應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)上。

作為一門在應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)的課程，在選取案例時(shí)應(yīng)注意案例與學(xué)生的相關(guān)度、時(shí)效性。選取發(fā)生在學(xué)生生活中的案例，能快速吸引學(xué)生的注意力，而不是對(duì)老師的講冷漠相對(duì)；選取與學(xué)生將來工作崗位相關(guān)的案例，能讓同學(xué)有對(duì)案例的一定分析能力，而不是聽了案例不知問題在哪里。

（2）以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)方式設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化的教學(xué)，主要集中在二手車鑒定評(píng)估的模塊學(xué)習(xí)中。學(xué)生上完鑒定評(píng)估理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐練習(xí)，掌握二手車評(píng)估的技能和技巧。

在理實(shí)一體的教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的銜接，在實(shí)踐練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的方法，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。并在實(shí)踐練習(xí)后做到進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用要講究隨機(jī)應(yīng)變，各類方法可以交叉使用融會(huì)貫通。比如，在進(jìn)行鑒定評(píng)估的模塊學(xué)習(xí)中，主體以理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)方法，但是同時(shí)也使用到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在該模塊教學(xué)開始，教師針對(duì)同學(xué)布置工作任務(wù)，工作任務(wù)內(nèi)容是：作為一名二手車評(píng)估師，現(xiàn)有一位客戶向你委托對(duì)他的車輛進(jìn)行評(píng)估，并出具評(píng)估報(bào)告。在這樣的任務(wù)之下，對(duì)該模塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)

應(yīng)用型本科的教學(xué)方法，既不同于理論研究型本科的教學(xué)方法，更不能等同于高職高專類院校的教學(xué)方法。在人才培養(yǎng)中要突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)不能忽略學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)期規(guī)劃。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，教師對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)分配要合理，以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，做到理論適度夠用，實(shí)踐貼近行業(yè)崗位實(shí)際，并要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題、合作創(chuàng)新等方面的能力。只有這樣，才是正確的應(yīng)用型本科的教學(xué)方法。

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