三本學生數學課程學習現狀及其策略

張欣　何云　牛玉玲

本文根據三本院校生源的特點和數學課程的抽象性，以北京化工大學北方學院為例，研究了三本學生數學課程的學習現狀及策略。

三本院校數學課程學習策略一、引言

三本院校是我國在高等教育發展過程中形式的一種新的辦學模式。三本是指錄取批次排在一本、二本后面的第三位置，錄取分數與一本、二本相差幾十分，甚至上百分。這就使得三本院校的學生在學習基礎和學習能力上與一本、二本相比都是不一樣的。因此，在對三本學生制定培養方案時應該考慮三本學生生源的特點，這樣培養出來的學生才能充分發揮自身的優越性，有更好的就業方向。數學是三本學校理、工、管等專業必修的基礎課程，它能為廣大學生深入學習專業知識提供必要的數學基礎，它也是研究生入學考試的必考課程。數學課程對于抽象性和邏輯性有較高的要求，學生需要改變以往的思維方式，因此很多學生覺得這門課程難學。特別是對于邏輯思維能力相對較弱的三本學生。

本文將以北京化工大學北方學院為例，分析三本學生的數學課程學習現狀，包括學習態度、學習能力和學習成績，并從合理選擇教學內容、創新教學方式和建立良好師生關系三個方面加以探索，使數學課程教學收到良好的教學效果。

二、三本學生數學課程學習現狀

1.學習態度

三本學生的學習態度一般不夠端正，對數學學習缺乏興趣。有些學生學習目的不夠明確，認為讀書只是為了獲得一張文憑。這就導致同學對自己要求比較低，認為考試只要通過就可以了，平時學習不認真，考試前臨時突擊。有些學生怕吃苦，怕困難，遇到難題就退縮。教師要求的課前預習，課后復習根本就做不到，課上也不能全神貫注，玩手機，說話，睡覺的現象經常發生。課后作業抄襲現象也比較普遍。而數學課程是循序漸進的，如果前面的內容沒有掌握好，就會對后面的學習造成障礙。學生遇到這種情況通常會選擇逃避，反正也聽不懂，干脆不學了；或者抱怨數學課太難，自己數學基礎不好，老師講課枯燥，使得自己沒有興趣，很少會在自身上找原因。在學習上那種不怕艱辛與曲折的堅強意志和頑強精神，在我們學生身上似乎難以尋覓。這樣的學習態度就使得學生對學習沒有積極主動性，完全是為了應付考試。沒有了學習興趣，學習也就變成了一件極其痛苦的事情。

2.學習能力

相對一本和二本，三本學生總體來說學習能力相對比較弱，沒有良好的學習方法。學習一般靠課堂上聽老師講，對老師的依賴性比較大。自主學習能力比較差，不知道怎么學習。數學課程比較抽象，對學生的邏輯思維能力要求比較高，而三本學生在這方面普遍比較欠缺。對老師在課堂上講授的內容接受起來比較慢，很多學生表示理解不了，學習比較吃力。缺乏系統學習的能力，對學過的知識不能夠及時進行梳理，學習的內容不是連貫的。有些學生課上沒有認真聽講，課后自己看書，導致學習抓不到重點，也花了不少時間，卻得不到好的效果。有些學生課上聽會了，課后沒有認真復習和總結，過了一段時間曾經學會的知識又不會了。有些學習成績比較好的學生也只是局限于課本和課堂上的內容，一旦對內容做些變換，就無法應付，對所學知識并沒有真正意義上的掌握。學生不能合理安排適合自己的學習時間、學習內容及學習方法，這都表明三本學生在學習能力上的欠缺。

3.學習成績

從北京化工大學北方學院歷年的數學考試成績來看，學生學習成績呈兩級分化，優秀率和不及格率都比較高。總體來說，理科生的成績相對好些，文科生的成績相對差些。有些學生數學基礎比較好，對數學有很大的興趣，考試成績會達到優秀。學校每年組織學生參加河北省和全國大學生數學競賽，能取得名次的學生都不少。在每年的研究生考試中很多學生的數學科目也都能取得很好的成績。而另有些學生數學基礎不好，加上大學數學課程比較抽象，學習起來更加困難，考試成績經常達不到及格標準。不少學生要參加補考，甚至要重修，畢業時也有部分學生數學考試仍舊沒有及格。每年都會有因為學習成績留級、休學甚至退學的學生。一般來講，只要學習態度端正，課堂上認真聽講，課后及時復習，考試都能取得很好的成績；相反，如果學習態度不端正，本身又沒有很好的學習方法，考試就只能不及格了。

三、對策及建議

1.合理選擇教學內容

北京化工大學北方學院在建校初始，數學課程基本沿用北京化工大學選用的教材和教學大綱。在教學過程中，教師發現教材難度太大，教學大綱的內容多，課時少，不適合三本學生數學基礎比較薄弱的實際情況。教師為了完成教學任務而疲于趕教學進度，對一些重點內容和應當精講細講的內容在教學過程中難以展開，影響了教學質量和效果。于是，我們在原有的教材和數學教學大綱基礎上，結合近幾年教學工作的實際情況，經過反復修改編寫了適合三本學生的數學教材和教學大綱，降低了抽象推理的難度，刪除了一些理論證明，將數學技術和方法融合到教學內容和體系中去。目前，我們已經先后出版了包括《高等數學》《線性代數《經濟應用數學》《概率論與數理統計》在內的一整套教材以及教輔，從目前的使用情況來看，基本達到了預期的教學效果，受到了大多數任課教師和其他兄弟院校的認可。

2.創新教學方式

三本學生的自主學習能力比較差，需要老師在課堂上灌輸足夠的知識。這就對老師的教學方法提出了很高的要求，教師應該挖掘適合三本學生的不同方法。比如問題式教學法就比較適合三本學生。老師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，討論問題，最后老師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題?；蛘咦寖蓚€學生互相提問，然后老師講評，當然也可以學生向老師提問，變被動學習為主動學習。這種教學法操作簡便，實踐效果良好。另外，在教學過程中，利用現代化的一些教學手段如多媒體等，也可以提高教學效果。在數學教學過程中將傳統粉筆加黑板的單一教學手段結合現代多媒體教學手段，這樣使一些用粉筆難以畫好的圖形可以用多媒體制作得很清晰和直觀，而對于有些學生難以理解的推導過程，教師可以用板書，幫助學生理解。

3.建立良好的師生關系

與一本和二本學生相比，三本學生心理上更加自卑，需要老師更多的鼓勵和認可。在與學生接觸的過程中，除了傳授知識，還應該和學生有情感上的交流，對學生的態度盡可能的和善、親切。學生如果不喜歡某個老師，那么對這個老師所講授的課程肯定也是不感興趣的，學習成績自然就不會好。多給學生鼓勵和認可是對學生心理上的安慰，使學生產生愉快的心理，這樣才能提高學習自主性。有些三本學生往往把自己看成低人一等，把學習成績差當成不可改變的事實，遇到一點困難就容易自暴自棄。這個時候，老師不能一味的批評指責，應該引導學生正確的評價自己，對學生提出的問題要有耐心講解，不能打擊學生，幫助學生建立學習的信心，找到適合自身的學習方法。老師要多關愛學生，善于發現學生的優點，對每個學生都不能采取放棄的態度。另外，老師要以身作則，加強自身修養，用自身的品格和態度去影響學生，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀?？傊?，良好的師生關系，對學生的學習態度的改進和人生觀的建立都起著舉足輕重的作用。endprint