給語文課堂劃上完美的句號

張娟

知識如同浩瀚的海洋，課堂則是一片波光粼粼的湖面。如果說優美的導語是船槳，點開了波光粼粼的湖面，那么巧妙的結語則是一片霞光灑滿湖面，給這片特殊的湖面添上了一道亮麗的風景線，把人帶入美妙的意境。

因此，設計好精美的結語十分必要。我在語文教學中將寫作中的幾種收尾方法，靈活地運用于語文課的收尾，收到了良好的教學效果。

一、照應開頭法

在文章結尾處呼應開頭，即首尾照應是文章寫作中最常用的一種結尾方法，我們把這種方法稱為照應開頭法。成功地運用照應開頭法，可產生水天一色、自然天成的境界。

如：魯迅的《故鄉》，文章開頭寫故鄉蕭瑟的景象和主人公悲涼的心境相融合，文章的結尾借助漸漸遠離故鄉的“我”的朦朧之感，幻化出一個神奇的境界。在教學本文時，我以描寫剛進入故鄉時的情景，創設意境，導入課文。收尾時，要求學生將著朦朧之景和開頭蕭瑟之景進行對比，討論這樣寫的作用和產生的良好效果。學生欣然答道：開頭的蕭瑟之景與結尾色彩明麗之景形成對比，一暗一明，有力地襯托了“我“對美好生活的向往，含蓄地點明了本文的主旨。

照應開頭法，能使文章首尾圓合，渾然一體。達到珠聯璧合的藝術效果，喚起學生心理的美感，獲得美好的藝術享受。

二、意外結局法

所謂“意外”就是出乎意料的意思，這種方法常常是在文章即將結束時，陡然出現一個轉折，出乎讀者意料，隨之戛然而止，從而使讀者震驚，進而回味想象。成功地運用意外結局法，其作用是不容低估的。1.使平淡無奇的作品陡然平步青云、異峰突起。2.留下巨大的思維空間，點燃讀者思維的火花。3.正是由于結尾這樣一百八十度的急轉，才能震撼讀者，引起共鳴。

如教學葉圣陶的《多收了三五斗》，我設計了這樣一個問題收尾：如果這些多收的稻谷在這兒沒有賣出，或運送到其他地方去賣，或運回家里去，結果會怎樣？這一問題激起了學生思考的興趣，教者要求學生課后自發討論，以便下節課研討。之后，有的學生說：某某家夫妻吵架了，丈夫被妻子扭了耳朵，問他是不是過日子的人，不賣難道留自家吃？有的學生說，某某被地主逼租后跳河自殺了……

這種收尾方法可以給學生留下巨大的思維空間，體會到課文的意味深長，由此得到美好的藝術享受，同時，不僅使文章的主題思想深刻雋永，而且使課堂的藝術感染力增強。

三、卒章顯志法

卒章顯志法，就是在文章結尾時才把主題思想明確地表現出來，或者是在文章即將煞尾時才將寫作意旨交代清楚，所以人們把這種結尾方法也稱之為篇末點題法。要運用好這一方法，必須注意以下幾點：1.“志”要鮮明有力，不可含糊其辭。2.“志”的顯現必須以前文為基礎，因事見理，有感而發，自然貼切，切中前文內容。不可泛泛而談，無病呻吟。3.顯現“志”的語言要精練、概括。卒章顯志既要給人“畫龍點睛”的藝術享受，那么表現這“睛”的一“點”之筆就必須高度凝練概括，言簡意賅，切不可拖沓啰嗦。

如教學范仲淹的《岳陽樓記》，在收尾時我這樣說道，文章因樓生情，借題發揮，其主旨是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這種精神在今天仍值得稱贊，試聯系當今的社會，談談哪些人具有這種先憂后樂的精神。學生很快進行了熱烈的討論。

運用卒章顯志法收尾，可以增強作品的深刻性、感染力和結構美，給讀者以“畫龍點睛”的享受。

四、啟發聯想法

讀完一篇文章，有的結尾往往給人留下深刻印象，欲罷不能。一句話，一段景或者一個細節，都能使讀者反復回味，產生豐富的聯想。我們把能使讀者再三回味、反復賞析的結尾方法叫做啟發聯想法。運用啟發聯想法，要在結尾處設置一些空鏡頭，設置一些懸疑或朦朧的細節，留待讀者去品味、去聯想、去開發。

如教學《七顆鉆石》，在結尾時我設計了這樣一個問題：小姑娘的愛心感動了神仙，地球上有水了，試發揮想象寫一段文字，描述一下這時候地球上的人、景、物的情態。有的學生寫道：小姑娘的愛心感動了神仙，人間普降了春雨，地球濕潤了，如同一個巨大的水晶球。山青了、水秀了、樹茂了、鳥鳴了，人們載歌載舞，其樂無窮。

啟發聯想法的突出作用是充分調動了讀者的閱讀興趣，從而參與作品的再創作，這類結尾的共同特點是言已盡而意無窮，蘊涵豐富的弦外之音，學生在感受和理解作品思想內容的基礎上，根據作品結尾的啟示，自由的聯想豐富作品結尾沒有言明的意思、形象，從而獲得藝術創作的享受，同時也豐富充實了文章的思想內容。

總之，“編筐編簍、難在收口”，足見文章結尾的重要性不容忽視，因為文章結尾與全篇文章結構有著密切聯系，甚至直接關系到文章主題思想的發揮，換言之，處理好語文課的收尾不但能使學生受到啟迪和教育，而且能使學生獲得美的藝術享受，從而使語文課堂結構嚴謹，渾然一體。