朗讀教學讓學生語文素養根深葉茂

武文華

新課程理念強調在教育教學中要發揮學生學習的主動性與積極性，但是學生學習活動需要我們有效的引導和點撥。因此，在語文課堂教學中，加強朗讀教學，讓學生在朗讀中感受文學作品的語言美、情感美和藝術美，切實提高他們的自主學習的水平和語文能力，讓他們自主閱讀、品味、感悟，獲得審美能力、品讀欣賞能力的提高。

一、朗讀教學讓藝術美感濃郁

初中語文教學中教師唱“獨角戲”的時代已經過去，教師普遍意識到灌輸式課堂即使講得天花亂墜，學生如沒有興趣與熱情，他們還是沒有什么收獲，教學效果也是不會理想的。而在教學中將朗讀與教學相結合，把教材的無聲語言變成有聲語言，讓學生讀讀、說說、想想。那么，學生就有興趣參與，也能自主地獲得作品的語言美感和藝術魅力。老師再通過適當的問題引領，學生在課堂上就能夠有興趣，能夠讓課堂教學的互動有效生成。

如在進行朱自清《春》的學習時，這篇課文學習的重點是讓學生在散文中獲得抓住景物特征進行形象生動的描寫的方法，通過揣摩、品味獲得語感能力的提高，從而獲得熱愛春天、感悟生活，生出珍惜青春與積極進取的情愫。因此，教學中我以“一日之計在于晨，一年之計在于春”導入，讓學生思考美好的春天有哪些特點。學生們紛紛進行思考，交流；在疏通字詞之后，讓學生選擇自己最喜歡的方式去朗讀課文，從而對課文的美初步感知。如此，學生也能將自己心中的春天與課文中的春天聯系起來，從而對課文中的春草、春花、春風以及春雨有個性的理解。

然后，讓學生談談閱讀感受，從而讓課堂有效的互動起來。引導學生從緊扣春天特征的描寫，形象精準比喻運用，虛實結合的意境感悟獲得美的領悟。獲得語言素養和對作品的藝術美和表現美的把握。

二、朗讀教學讓思想情感厚重

朗讀可以讓學生感受文學作品的語言美、藝術美，更能讓學生自主的體悟作品的思想情感，從而使得自身獲得審美能力的提高，思想品質的提升。可以說學生通過對課文中重要內容的反復閱讀，能夠加深對文章的理解，引起思想的共鳴，獲得愛憎分明的強烈感情。

如在莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說學習時，首先讓學生談談小說閱讀要注意哪些方面，如何抓住小說的人物形象。然后讓學生帶著問題朗讀課文。如在人物性格品質表現把握方面，我讓學生邊朗讀，邊劃下“我”的家人對“于勒叔叔”看法的內容。如“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”；“正直的人、有良心的人”，“好心的于勒、有辦法的人”；“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”等等內容。然后讓學生思考，為什么同一人卻有著不同的看法和評價呢？這樣，學生在自主朗讀中就會逐漸看清菲利普夫婦看待于勒的不同在于于勒的身份和地位，而這些都與金錢相關的。這樣，學生在朗讀中就能感受到資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，沒有親情與憐憫之心。

如此，學生就能在朗讀中獲得思想素養的提高：金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，要對人有真誠的愛心與同情。當然，朗讀教學還可以與其他的互動教學融合起來。如學習《我的叔叔于勒》，我們可以帶領學生在朗讀的基礎上對于勒和菲利普夫婦進行重新審視與思考：讓學生找找菲利普夫婦身上的閃光點，如菲利普夫人節儉、有主見，菲利普先生穩重的特點，繼而挖掘這樣的小市民為什么又是見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮的呢？這樣，學生跳出課文主題的認識和把握，獲得對人生人情的更加深刻的體驗與感知，使得對社會、人生都有更深刻的感悟。

三、朗讀教學提升學生綜合能力

語文教學中讓學生聽名家朗讀，感受名家在朗讀中的情感，也是一種很好的朗讀教學的方式，能使學生對課文的內容、情感有更深刻的認識和理解，也能逐步培養學生朗讀的語感、節奏，從而提高鑒賞能力和審美情趣。這是將“讀”與“聽”結合起來的一種方式，學生在聽之后讀，肯定能夠提高自我朗讀中的感受能力。而將讀與寫結合起來，才能更好訓練和提高學生的語文素養，使其學習的綜合能力增強。

如在《孔乙己》的學習中，我們引導學生通過孔乙己形象的思想意義的把握，來感受作者對罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會人心的揭露與批判。這篇小說可以通過多形式的誦讀，讓學生揣摩質樸、富有表現力的語言。而在學生對內容和主題都有所把握之后，我們讓學生思考：孔乙己為什么不斷的淪落？引導學生從人情冷漠、世態炎涼的社會層面探討。讓學生根據對課文的理解，發揮想象寫寫孔乙己在生命的盡頭可能有的想法。如此，我們不但能夠更好地感受作品的藝術魅力，也能使得自己對作品的深刻意蘊有一定的表達能力。還可聯系現在社會上的一些現象，寫一寫現實生活的中的“孔乙己們”，如此，能使學生對“可悲又可憐”的一類人有更清楚的認識。

當然，初中生語言積累不足，寫作的語言枯燥，立意淺顯，也難有真情實感的表達。因此，重視朗讀，讓學生掌握經典范文中的語言與表達，聯系生活感受作品的主題，也能培養學生寫出具有真情實感的習作。

總之，朗讀教學能夠讓初中生很好的參與課堂學習，能夠對作品內容有一定的把握和理解。注重朗讀與學生語文素養的結合，那么，我們的語文教學才能回歸，才能切實推進學生的語文素養的持續提升。