民族高校教師應該具備的特殊素質及培養塑造路徑

袁 飛，段玉娟

(1.大連民族學院思想政治理論課教學科研部，遼寧大連116605; 2.大連職業技術學院思想政治理論課教學科研部，遼寧大連116035)

民族高校教師應該具備的特殊素質及培養塑造路徑

袁 飛1，段玉娟2

(1.大連民族學院思想政治理論課教學科研部，遼寧大連116605; 2.大連職業技術學院思想政治理論課教學科研部，遼寧大連116035)

民族高校是培養民族地區高素質人才的重要場所，少數民族大學生多元文化背景的差異，要求教師除具備專業知識素質外，還要有從事民族高等教育教學所需的特殊素質。要有堅定的政治信念，清醒的政治頭腦和敏銳的思維;熟知黨的民族理論和方針政策;熟知少數民族的經濟、政治和社會發展歷史與現狀;了解民族間的各種差異;有多元一體的大家庭觀念，“三個離不開”思想;有實施“四個認同”“五觀”教育的意識。

民族高校;特殊素質;塑造

《詞海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點。②事物本來的性質。③完成某種活動所必須的基本條件。在高等教育領域，素質一詞取的是它的第三個定義。具體說，教師素質就是指教師為完成教育任務所必須的各種內在條件及其組合方式。

民族高校是培養民族地區高素質人才的重要場所，少數民族大學生綜合素質如何，直接影響著民族地區人們的思想觀念、價值取向、行為方式和民族團結及全社會的和諧穩定。這就要求民族高校的教師，除應具備一般高校教師所應具有的專業知識素質外，還應具有從事民族高等教育教學所需要的特殊素質。

一、民族高校教師應該具備的特殊素質的成因

民族高校學生多來自于民族地區或偏遠地區，由于各民族、各地區歷史發展軌跡不同，政治經濟、思想文化、傳統觀念、宗教信仰、語言習慣、心理素質、行為方式等也各不相同。多元文化背景差異和非均衡的經濟與社會發展水平影響，使大學生身上或多或少都留有本民族歷史文化影響的烙印，在一些事物的認知上，對某些問題的情感宣泄處理上，行為方式和思維特點差異都很大。民族文化多元性特征，賦予了民族高校教師特殊的文化傳承任務。

在民族高校，一個不能回避的敏感問題就是如何正確認識和處理民族問題。民族問題是當今世界的熱點問題也是難點問題，它既包括民族自身的發展問題，也包括民族之間、民族與階級之間、與國家之間的關系問題。中國是一個民族眾多的國家，在中外文化激烈碰撞，社會各種思潮暗流涌動的今天，西方國家借助其在全球化進程中的強勢地位，打著人權問題的幌子，在思想文化領域從未間斷過對中國進行“分化”“西化”“滲透”活動，而民族問題恰恰是境內外敵對勢力肆意破壞中國民族團結、制造民族分裂的借口。面對紛繁復雜的國內外大背景，要想維護鞏固各民族人民和諧、穩定、團結的大好局面，促進各民族的共同發展和繁榮，全體教師就都應承擔起“對學生進行馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀和黨的民族理論與民族政策教育，以增強他們對外來信息的分辨能力和選擇能力，對社會需要的預測能力，對自我言行的調節能力，自覺抵制一切利用民族問題破壞民族團結，影響政治思想品德形成的”重任［1］。

“高校是各種意識形態傳播、交鋒的前沿陣地，青年學生求職欲望盛，接受能力強，政治敏銳性與辨別是非能力較弱，其世界觀、人生觀、價值觀和民族觀正處于塑造期。”［2］這就要求教師既要遵循普通高校對教師的一般要求，又要結合民族高校特點，體現出民族高等教育對教師的特殊要求。教師應有的放矢地對學生實施“四個認同”(即對祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同和對中國特色社會主義道路的認同)和“五觀”(即馬克思主義的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀)教育，使學生牢固樹立國家利益、中華民族的利益永遠高于本民族利益的思想意識。教師要堅持“三個離不開”思想(漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，少數民族之間也互相離不開)，講事實、擺道理，增強民族學生辨別是非、判斷事物真偽的能力，提高他們的思想政治覺悟和綜合素質。教師要言傳身教，使學生在大是大非前面能始終和黨中央保持一致，為和諧校園建設，為民族地區的社會穩定和經濟社會各項事業的繁榮昌盛作貢獻。

二、民族高校教師應該具備的特殊素質的構成

教育是一個系統的、多方面、全方位的過程和結果。從少數民族多元文化背景差異和民族地區非均衡的經濟與社會發展水平出發，對學生有目的的實施“三個離不開”思想和“四個認同”“五觀”教育，培養他們的思想政治覺悟，提高他們的綜合素質，是每個民族高校教師責無旁貸的責任和義務。民族大學生正處于人生發展的關鍵時期，他們的“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)及民族觀尚未完全定型，知識、閱歷和認知能力尚不完善，學生都有“向師性”，所以教師除應具備傳道、授業、解惑的基本專業知識素質外，還應具備從事民族高等教育教學所需要的特殊素質，能通過自己對民族問題的真知灼見向學生傳遞正能量，培養他們多視角、多維度、多元化考慮問題，全方位、多領域觀察事物，以樹立正確的國家觀和民族觀。

民族高校教師應該具備的特殊素質具體應包括以下幾方面:第一，有堅定的政治信念，熟知黨的民族理論和方針政策，掌握民族區域自治法的一些條款，懂得中華民族的利益高于一切的道理，能正確引導學生認識和處理解決一些民族問題;第二，熟知少數民族的經濟、政治和社會發展的歷史與現狀，能夠用歷史唯物主義的觀點正確對待民族間的差異;第三，了解某些民族的歷史文化、風俗習慣、宗教信仰、禮儀特點、思維方式等，教育教學中不出現一些民族忌諱的語言、行為和其他不符合民族團結的事例;第四，對國內外發生的一些涉及民族問題的糾紛、動亂、恐怖事件等，要有清醒的政治頭腦，敏銳的思維嗅覺，有正確區分判別事物性質的能力，以自己的言行引導民族高校學生自覺和黨中央保持一致，做民族團結的楷模;第五，能在教育教學中時時引導民族大學生樹立多元一體的大家庭觀念，堅持“四個認同”和“五觀”教育，自覺抵制不利于社會和諧穩定、民族團結發展的事件發生;第六，堅定中華民族的利益高于一切的信念，堅持“三個離不開”思想，反對任何形式的民族分裂主義，在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明，起表率作用。

在民族高校教師應該具備的特殊素質中，教師的思想政治素質是靈魂，是衡量其是否符合民族高等教育發展的首要標準。故民族高校的教師應遵循社會主流意識，有為民族地區培養合格接班人的主人翁精神和社會責任感，善于通過自己的言行潛移默化地影響學生樹立正確的馬克思主義國家觀和民族觀。

三、民族高校教師特殊素質培養塑造的路徑

“塑造”對人而言就是指對人的教育、培養和造就。民族高校教師的特殊素質不是與生俱來的，它是教師在長期的民族高等教育教學實踐中，通過社會、學校職能部門等多方面的培養、熏陶、造就及教師個人不斷自覺學習與實踐逐漸形成的。一般要經歷“外部作用—產生內在動機—選擇行為方式—行為變為習慣—習慣轉化為個性特征”這樣一個逐步推進的過程［3］。

民族高校教師特殊素質培養和塑造的路徑有以下幾種。第一，經常聆聽學校有計劃組織的有關黨的民族理論、民族團結、民族方針政策等方面的形勢報告會，專家講座等，自覺提高對馬克思主義民族理論的理解與掌控水平;第二，學校應有計劃地經常組織教師深入民族地區進行實地調研和考察，盡可能多的讓教師了解掌握少數民族地區的經濟社會發展歷史與現狀，少數民族人民的風土人情，歷史文化，行為特點等，以便教師能夠根據民族學生的文化背景差異及民族地區的社會發展水平實施教育教學;第三，教師要經常與民族學生座談交流，了解少數民族學生的認知水平、學習困惑，熟悉他們的言行舉止特點、思維方式差異，尊重他們的宗教信仰，知曉他們的特殊需求等，以便因材施教真正提高教育教學實效性;第四，教師特殊的門檻準入制度:即考核引進教師時，除要求教師應該具有從事教育教學所必須的專業知識外，還應適當地考核他們是否具有必要的民族理論、方針政策方面的知識，是否熱愛民族教育事業，以使教師能夠認識到民族高等教育的特殊性，明確自己肩負的責任和義務，為培養塑造合格民族大學生做貢獻;第五，對剛從事教育教學的新教師，在進行崗前培訓時，應適當加入一些黨的民族理論、方針政策等方面的培訓內容，并作為考核教師是否合格的標準之一，這樣新教師走上工作崗位后，就會自覺地按著民族高等教育教學發展規律實施教學，并在特殊素質方面嚴格規范自己的言行，做民族團結的促進者;第六，學校應建立一套教師崗前民族理論學習和具體崗位跟蹤培訓相結合的機制，并重點強化全體教師崗位跟蹤培訓制度，以使教師能夠時時把握民族問題發展的脈搏，對國內外發生的重大民族問題有清醒的政治頭腦和辨別真偽的能力，以引導民族學生自覺抵制敵對勢力的侵蝕。

以上是對民族高校教師應該具備的特殊素質及培養路徑的淺顯看法，愿與同仁共勉。

［1］徐柏才.試論民族高校思想政治教育過程的特殊性［J］.北方民族大學學報:哲學社會科學版，2010(6): 129－132.

［2］黃勇.高校思想政治理論課推進民族團結教育“三進”的思考［J］.教育與職業，2011(9下):55－57.

［3］徐文芝.淺談高校教師人格特點及對大學生人格的影響［J］.科技信息，2006(1):57－59.

Special Qualities of Nationalities University Teachers and the Cultivation of the Qualities

YUAN Fei1，DUAN Yu－juan2
(1.Research Department of Ideological and Political Teaching，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China;2.Research Department of Ideological and Political Teaching，Dalian Occupation Technology College，Dalian Liaoning 116035，China)

Nationalities universities shoulder the responsibility of cultivating high－quality talents for minority regions.Minority students have quite different cultural backgrounds，so teachers should not only be equipped with professional knowledge but also the following special qualities required for teaching in nationalities universities.They should have firm political beliefs，sober politicalmind and keen thought，bewell acquainted withminority theories and policies，the history and status quo of the economical，political and social development ofminority regions，understand the differences between minorities;hold the idea of different nationalities as one big family，and“3 inseparables”;and consciously put the“4 identities”and“5 concepts”into educational practice.

nationalities universities;special quality;shaping

D64

A

10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2014.02.037

1009－315X(2014)02－0233－03

2013－08－26;最后

2013－10－01

中央高校基本科研業務費專項資金資助項目(ZJ13RWYB023);遼寧省社會科學規劃基金項目(L07DDJ026);國家民委民族院校大學生思想政治教育研究基地科研立項招標課題(2012－5)。

袁飛(1962－)，女，內蒙古赤峰人，教授，主要從事思想政治教育研究。

(責任編輯 王莉)