《高級職業(yè)英語》精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享探究

李 燦 黃杉杉

（1．廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325）

（2．廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

《高級職業(yè)英語》精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享探究

李 燦1黃杉杉2

（1．廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325）

（2．廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

文章在 “公共產(chǎn)品”理論和 “開放教育資源”理論基礎(chǔ)上，著重分析了 《高級職業(yè)英語》精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享中存在的 “日常管理和更新落后、后期投入不足、動態(tài)監(jiān)測和激勵機制缺失；網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、自主性、靈活性和互動性不足；資源獲取渠道不暢、利用率低下；版權(quán)歸屬不清晰，修改權(quán)限受限”等問題，針對性的提出促進精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享的建議，以期對英語精品課程的建設(shè)起到積極的推動作用。

《高級職業(yè)英語》；精品課程；網(wǎng)絡(luò)共享

引言

自教育部于2003年啟動了 《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》并明確提出建設(shè)精品課程至今，精品課程建設(shè)已走過10年的歷程，以 “優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，先進的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的教學(xué)方法，一流的專業(yè)教材，高效的管理模式”為標(biāo)志的精品課程建設(shè)理念早已深入民心。英語精品課程的建設(shè)和共享，為英語學(xué)習(xí)的實景模擬再現(xiàn)提供了技術(shù)支持，為英語交流的 “無界化”提供了平臺，為資源最大化共享提供了可能，直至2013年初，共有3729門課程被授予“國家精品課程”，產(chǎn)生了精品課程的示范輻射作用。

廣東省目前有二十二所的高職院校開設(shè)了 《高級職業(yè)英語》這門課程作為非英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，課程學(xué)習(xí)者的隊伍比較龐大。自2010年起還開展了每年一屆的以此書為指定教材、廣東省教育廳主辦的 “廣東省高職高專英語教師教學(xué)技能大賽”，2012年參加該賽事的高職院校達(dá)到59所。同時，與之相對應(yīng)的 “廣東省高職高專英語口語大賽”和 “廣東省高職高專英語寫作大賽”也以此書為指導(dǎo)教材。“值得一提的是針對此套教材的 《高級職業(yè)英語能力認(rèn)證》考試 （CACE）采用了機考的形式，廣東省高職英語教指委對社會用人單位對高職畢業(yè)生工作崗位英語技能要求所做的大量科學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，總結(jié)出適用于高職院校大部分專業(yè)學(xué)生、能滿足廣東省大部分行業(yè)崗位英語技能要求的30項 ‘共核技能’（common core skills），屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性職業(yè)英語綜合水平能力認(rèn)證。”［1］根據(jù)筆者對廣東省各高職院校 《高級職業(yè)英語》精品課程研究發(fā)現(xiàn)，這門精品課程建設(shè)普遍存在諸如 “共享性問題突出、日常維護和內(nèi)容更新落后、后期投入不足、動態(tài)監(jiān)測機制缺失、利用率低下、版權(quán)意識不明確，修改權(quán)限受限制”等問題。通過研究分析精品課程建設(shè)和共享中存在的問題，能為未來更好的建設(shè)該精品課程提供參考和借鑒，使開放性、自主性、實用性、跨時空性的英語學(xué)習(xí)成為可能，并有效的彌補課堂教學(xué)的不足。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)共享的公共產(chǎn)品理論和開放教育資源理論基礎(chǔ)

很久以前，哲學(xué)家亞里士多德的 《政治學(xué)》和大衛(wèi)·休謨的 《人性論》都曾關(guān)注過 “公共產(chǎn)品”的問題，但是直至1954年，美國諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎第一人薩繆爾森的 《公共支出純理論》一文面世，才真正提出 “公共產(chǎn)品”的定義并提出了公共產(chǎn)品的基本特征：消費的非競爭性和受益的非排他性。國防、秩序、環(huán)保、科技、教育、文化等都屬于公共產(chǎn)品。

開放教育資源理論，將教育資源視為人類的智慧結(jié)晶和共同的財富，從而賦予了 “教育”以 “公共產(chǎn)品”的屬性。精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享可定位為開放式的教育資源的一種形式。 “開放教育資源 （OER．Open Educational Resources）運動最早由美國麻省理工學(xué)院于2001年啟動的“開放課件”項目 （OCW．Open Course Ware Project）揭開序幕，該項目宣告把學(xué)院的教學(xué)資源，各門課程電子課件和相關(guān)參考資料以及資源庫等數(shù)字化內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費開放共享。開放教育資源包含了 “優(yōu)質(zhì)資源、消除資源獲取障礙、倡導(dǎo)教育用途的創(chuàng)新性應(yīng)用 “三個緊密相連的部分”［2］。優(yōu)質(zhì)的精品課程資源通過信息通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)向所有有需要的學(xué)習(xí)者免費開放。“不管是運用于自學(xué)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)還是考試輔導(dǎo)，無論是 ‘直接利用、間接利用和再傳播’都是允許的，并倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)新性使用，最終惠及全人類。”［3］

三、《高級職業(yè)英語》精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享存在的問題

《高級職業(yè)英語》課程開設(shè)的目的在于以近于實際的職業(yè)場合的要求，培養(yǎng)學(xué)生在實際職場環(huán)境中的英語聽、說、讀、寫、譯等崗位實際應(yīng)用能力，使學(xué)生了解并獲得未來用人單位招錄過程中應(yīng)聘人員所必備的英語實際應(yīng)用能力。基于網(wǎng)絡(luò)共享的 《高級職業(yè)英語》精品課程建設(shè)的目的是將英語精品課程的內(nèi)容和資源通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播和共享，將優(yōu)質(zhì)高效的英語精品課程向所有有需要的學(xué)習(xí)者開放。但是，據(jù)作者對廣東各高職院校的此門精品課程建設(shè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的英語精品課程的建設(shè)還普遍存在著下列四個主要的問題。

1、日常管理和內(nèi)容更新落后、后期投入不足、動態(tài)監(jiān)測和激勵機制缺失

在英語精品課程建設(shè)的過程中，內(nèi)容是最主要的部分，內(nèi)容的持續(xù)收集、更新和上傳是精品課程網(wǎng)站得以生存與發(fā)展，并且吸引更多的師生的前提之一。但是目前《高級職業(yè)英語》精品課程建設(shè)存在著 “單次資金投入、單次資源上傳、‘老化’現(xiàn)象嚴(yán)重”的弊病。很多高職院校都對精品課程的建設(shè)進行資助，但是這種資金投入是在精品課程共享數(shù)據(jù)庫建成后一次性的撥給課程負(fù)責(zé)人或是課題組，后期投入嚴(yán)重不足，也缺乏激勵機制來獎勵對網(wǎng)站進行更新維護的老師，動態(tài)監(jiān)測和激勵機制缺失，所以精品課程網(wǎng)站缺乏有效的日常管理和維護、內(nèi)容更新滯后，幾乎都沒有能到 “定期更新、過程更新、勘誤更新”。

2、網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、自主性、靈活性和互動性不足

《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》對精品課程錄像上網(wǎng)的技術(shù)要求作出明確規(guī)定，但是各學(xué)校從本校的實際出發(fā)進行的精品課程建設(shè)未必都嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)。筆者發(fā)現(xiàn)各校的英語精品課程的資源網(wǎng)站建設(shè)結(jié)構(gòu)各不相同，這些網(wǎng)站的資源、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)參差不齊，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況嚴(yán)重影響了英語精品課程網(wǎng)絡(luò)共享的資源利用效率。由于網(wǎng)絡(luò)共享網(wǎng)站的制作難度較大，容易出現(xiàn)制作的技術(shù)與相關(guān)的共享內(nèi)容分離開來，組織和管理的效率也較低，導(dǎo)致網(wǎng)站無法滿足人們的需要。網(wǎng)站的頁面制作幾無秩序，在統(tǒng)一頁面的要求下使得新的頁面系統(tǒng)難以形成獨立的內(nèi)容模塊，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)站的靈活性。

英語資源網(wǎng)絡(luò)要實現(xiàn)最大化共享，“互動功能區(qū)”的設(shè)計與開發(fā)是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)互動是現(xiàn)實互動在虛擬空間的延伸，它有利于學(xué)習(xí)者接收和傳遞反饋信息，交流觀點和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。但筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有 《高級職業(yè)英語》精品課程的網(wǎng)站都沒有設(shè)置 “互動功能區(qū)”，沒有 “討論區(qū)”“共享區(qū)”或是 “共建區(qū)”等技術(shù)支持，教師很難聽到學(xué)生的意見反饋，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果也受到一定影響，這也成為英語資源網(wǎng)絡(luò)共享的 “短板”。

3、宣傳力度不足、資源獲取渠道不暢、利用率低下

筆者發(fā)現(xiàn)，廣東各高職院校的英語精品課程利用率較為低下，其中一項重要的原因就是對英語精品課程這一教學(xué)模式和課程概念的宣傳力度不夠，大多數(shù)人對精品課程的認(rèn)識還比較模糊。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前網(wǎng)站的主要訪問者多為高校的教師尤其是參加精品課程評比的教師，此外還有英語專業(yè)的學(xué)生，而非專業(yè)英語的學(xué)生對 “英語精品課程”興趣缺缺。大學(xué)老師和英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識英語精品課程的主要來源是學(xué)校網(wǎng)站的主頁公告、網(wǎng)站的鏈接和百度、搜狗等搜索引擎。同時相對而言了解較多的是本校的英語精品課程，對于他校或是國家的英語精品課程基本處于一知半解的狀態(tài)，有些甚至是一無所知。非英語專業(yè)學(xué)生對 《高級職業(yè)英語》精品課程資源網(wǎng)站的訪問量極為有限。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，廣東各高職院校的英語精品課程的資源共享深度不足，資源獲取渠道不暢。由于英語精品課程資源網(wǎng)站發(fā)布內(nèi)容時的方式是分布式的，往往只有一個課程資源網(wǎng)站的鏈接，資源網(wǎng)站的鏈接容易受到網(wǎng)絡(luò)等的影響，導(dǎo)致許多相關(guān)的資源網(wǎng)站無法鏈接和訪問。筆者隨機訪問了一些 《高級職業(yè)英語》的精品課程網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)只能見到首頁，或進入到二級頁面，第三級頁面的諸如視頻音像材料下載或是互動模擬練習(xí)等內(nèi)容幾乎都會被 “你沒有此權(quán)限；請輸入賬號密碼”等拒之門外，甚至出現(xiàn)鏈接指向和所顯示的內(nèi)容不符合的情況，這也是導(dǎo)致英語精品課程的資源利用率低下的原因之一。

4、精品課程版權(quán)歸屬不清晰，修改權(quán)限受限制

在 “開放課件”（OCW）項目中，課件作者的版權(quán)是受到 “Creative Commons”（簡稱 “CC”），即是 “知識共享產(chǎn)權(quán)協(xié)議”所保護的。該協(xié)議的主要宗旨是增加作品流通的 “可及性”，作為其他人據(jù)以學(xué)習(xí)、創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)，并以適當(dāng)?shù)姆蓙泶_保上述理念。

“OCW項目的版權(quán)原則上屬于教師個人，因為該項目的參與教師都是基于 ‘愿意共享’的前提才參加OCW項目的。但如果教師在建設(shè)和對精品課程進行共享時占用了學(xué)院的資源，‘CC’協(xié)議也可按照實際情況，分配不同權(quán)限，使得學(xué)校和教師共同擁有版權(quán)，形成對精品資源擁有版權(quán)的不同主體的不同程度的保護，由此說來，OCW的版權(quán)歸屬比較清晰。”［4］

關(guān)于 《高級職業(yè)英語》精品課程的版權(quán)歸屬問題至今仍無定論。筆者經(jīng)過訪談得出：大部分該課程的老師并不認(rèn)同精品課程受到省、市或是學(xué)院的資助，就等同于省、市或?qū)W院買斷了自己課程的版權(quán)，作為作者的教師本人依然擁有 “哪些內(nèi)容共享、哪些內(nèi)容不共享”的決定權(quán)。因為一個精品課程從立項到建設(shè)到結(jié)題都傾盡了作者的心血，所以幾乎所有被訪談的英語教師都表示愿意 “適度共享”，而非 “全部共享”。“OCW同意并支持使用者修改本人的課程資料，但被訪談的英語教師絕大部分都不希望別人修改自己的課件資源，即使是 ‘勘誤’，也需由本人同意確認(rèn)才會授權(quán)網(wǎng)站的后臺管理人員進行修改。”［5］因此，如何在保護精品課程作者的知識產(chǎn)權(quán)和實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)之間取得平衡也是精品課程 “實時共享、高效共享和最大化共享”的一個不容忽視的難題。

四、建議和展望

針對以上 《高級職業(yè)英語》精品課程在網(wǎng)絡(luò)共享中出現(xiàn)的種種問題，筆者提出以下建議：建立精品課程的 “準(zhǔn)入”機制，嚴(yán)格按照 “準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)，只有真正優(yōu)質(zhì)實用的課程才能被定為精品課程；精品課程負(fù)責(zé)人或是課題組成員應(yīng)及時定期的更新教育資源，確保精品課程具有 “源頭活水”，與時俱進；建立精品課程的質(zhì)量監(jiān)控機制、過程評價機制和獎勵更新機制，舉行后期更新維護的評比機制，從而促進精品課程的可持續(xù)性發(fā)展；建立 “互動功能區(qū)”和 “在線答疑”等環(huán)節(jié)，使師生能通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行互動，從而實現(xiàn)多形式和多途徑的教學(xué)信息的溝通與交流；加強英語精品課程的宣傳推廣和應(yīng)用的力度，提高師生對英語精品課程的認(rèn)識和了解，有效提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用率；提高網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁制作的水平，突破技術(shù)瓶頸，增大網(wǎng)站的信息量，保證學(xué)習(xí)者獲取教學(xué)資源渠道的暢通；努力構(gòu)建校際間的網(wǎng)絡(luò)共享和交流平臺，從而實現(xiàn)校際之間的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的交流、傳播和共享；加強網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)監(jiān)控，提高對網(wǎng)站資源的管理和監(jiān)督，加強對相關(guān)資源網(wǎng)站運行的維護，防止網(wǎng)絡(luò)共享資源受到黑客、病毒等的入侵和破壞；“逐步適應(yīng)市場運作，建立和完善英語精品課程資源網(wǎng)絡(luò)共享的知識產(chǎn)權(quán)保護機制和授權(quán)機制，管理部門可通過資助精品課程建設(shè)的方式獲得建設(shè)中的課程資源版權(quán)，然后無償向社會大眾發(fā)布和共享，從而同步實現(xiàn)版權(quán)保護和共享共建的目標(biāo)。”［5］

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，借著國家建設(shè)大學(xué)英語精品課程的利好政策的 “東風(fēng)”，《高級職業(yè)英語》精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，必將有力的彌補課堂教學(xué)的不足。未來，精品課程建設(shè)將朝著縱深發(fā)展，越來越多的學(xué)校和優(yōu)秀教師會積極投身到建設(shè) “優(yōu)質(zhì)高效、可用性強、共享度高、互動良好、利用率高”的英語精品課程的隊伍中來。從而真正發(fā)揮精品課程在促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、提高英語水平、促進名師培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)改革上的巨大作用。

［1］廣東省高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會·《高級職業(yè)英語能力認(rèn)證》考試說明［EB／OL］．百度文庫，http：／／wenku．baidu．com／view／57419e1552d380eb62946d36．html．2012（06）．

［2］王愛華，汪瓊·精品課程與國外開放課程共享利用的對比研究［J］．學(xué)術(shù)論壇，2010（06）．

［3］王龍·中國高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問題、對策與相關(guān)分析［D］．北京：首都師范大學(xué)碩士論文，2006：48－63．

［4］［5］王重潤，李恩等·精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策［M］．高教論壇，2010（2）．

The Network Sharing of Excellent Courses’Resource of“Advanced Career English”

Li Can1Huang Shanshan2
（1．Guangzhou Huali College of Science and Technology，Guangzhou 511325，Guangdong，China）
（2．Guangdong Polytechnic College，Guangzhou 510520，Guangdong，China）

Based on the theory of“public goods”and“open educational resources”，this paper analyzes the existing problems caused by the network sharing of excellent course resource of“advanced career English”．The problems are the“poor daily management、delayed update、insufficient investment at later stage、lack of dynamic monitoring and incentive mechanism；poor interaction and flexibility；lack of a unified technical specifications for the resource platform；difficulties in accessing to resources；unclear copyright ownership and restricted modify permissions”，etc．This study also put forward the applicative strategies of instructional usability on excellent course network sharing resources to promote the efficiency．

“Advanced Career English”；excellent course；network sharing

鄭朝彬）

H319．1

A

1673－9507（2014）02－0058－03

2014－02－23

2013年廣東省高職外語教育指導(dǎo)委員會改革項目 “《高級職業(yè)英語》精品課程建設(shè)和共享中存在的問題和對策研究”（項目編號：G2013008）。

1．李燦 （1973～），男，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：外語教學(xué)。

2．黃杉杉 （1982～），女，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、經(jīng)濟師。研究方向：外語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。