應用型人才培養考試模式改革探討

董 昭，張瑋瑋

（安陽工學院，河南安陽455000）

隨著1999年第二次全國性院校調整，我國出現了一大批新升普通本科院校。2014年的統計數據表明，我國目前有本科學校近1200所，其中新建院校占56.642%。據專家估計，在2016年，全國將有10個省高等教育毛入學率超50%。也就是說，我國的高等教育已進入了普及化時代，新建本科院校將面臨機會和競爭并存的狀況，地方性應用型本科人才的培養模式改革勢在必行。這要求專業設置和教學目標要緊緊依托社會需求，同時需要對教育質量做出及時準確的跟蹤評價。作為教育評價的重要手段——考試，也應該有更高的要求。不同的專業、課程有著不同的人才培養目標，這就要求考試的內容、方法、形式等可以或者說應該不同，我們需要依據符合應用型人才培養的要求對新型考試模式進行探索。

1 傳統考試模式的特點及問題

1.1 考試方式單一

在高校中，考試多采用在期末進行閉卷考試的形式，期末考試成績被作為評判學生學習效果的唯一標準。這種形式存在很多弊端：一方面，這不利于學生在平時養成良好的學習習慣，造成大多數學生平時不學習，在課堂上玩手機、聊天、睡覺，甚至于曠課，而考前拼命復習——“臨陣磨槍”，這實際上就是典型的輕學習重復習的“高校學習之怪現象”；另一方面，客觀上講，僅僅通過一次閉卷考試，根本無法全面考察出學生對知識的掌握程度，更不能反映學生理解、解決實際問題的能力。

1.2 考試內容結構不合理

傳統考試內容結構的不合理，主要表現在兩個方面。一方面結構程式化，題目被牢牢地套在填空題、選擇題、計算題、分析題等類型框框中，綜合性、設計性以及符合專業特點的題目乏陳可見。另一方面，客觀性考題過多，試卷中包含大量對概念、原理、公式等基礎理論知識進行考察的題目，答案標準化，實際上這僅僅只能考察學生的死記硬背能力，對于學生理解能力、應用創新能力的發展是極為不利的。而所謂的主觀性試題其實是換了形式的客觀性試題，僅僅只是多點計算過程而已，其原因是教師缺乏在實際生產中的調研，沒有認真地對主觀性題目進行選題、出題。這導致主觀性試題并沒有真正體現出考查學生分析問題、解決問題能力的作用。

1.3 考試功能薄弱

高校中，教學管理部門往往將工作重點放在考試的組織管理上，每學期根據教學工作的安排，認真嚴格地按照預定時間安排考試，組織巡考、收取相關存檔資料等工作，忽視了對任課教師關于課程考試評價與總結的檢查工作，也沒有把檢查結果及時向二級學院和教師進行反饋；很多教師也把期末考試當成本門課程最后的工作任務，認為把試卷批改完再草草進行試卷分析就萬事大吉；而學生機械化地為了考試而學習，為了分數而考試，缺乏學習的自發性和能動性。所有這些都不能有效促進并完善教學過程，提高教學質量。

2 應用型人才培養考試模式改革

考試模式改革首先要明確學校的辦學定位，要根據各專業的特點，以社會需求為導向，在充分認識到目前考試模式中存在的不足基礎上，對現有考試模式進行改良和創新，構建出能夠適應應用型人才培養要求的考試模式。

2.1 轉變觀念認識

做好考試模式改革最重要的也是最難的就是教學管理人員和教師的思想觀念轉變，即如何去正確認識考試。高校現在的考試把焦點放到了學生的考試分數上，而忽略了考試的真正目的：激發學生的學習積極性，讓學生通過考試來完善自己的學習方法。作為教學效果重要評價手段的考試，一定要適應應用型人才培養的目標，體現全面反映出學生各項能力的作用。

2.2 改革考試方式

在根據社會需求進行的應用型人才培養模式下，考試方式要脫出固有形式，不能再按照舊的模式——在期末進行開卷考試或閉卷考試，而應根據專業或課程的不同有區別地開展。至于具體采用何種考試方式，不是由領導或者教師決定的，它應該由教學目標以及課程性質決定。除了采取期末開卷、閉卷考試的方式，平時成績的考核也是一項重要的方式。平時考核的形式可以包括綜合性作業、課程設計、答辯、匯報演出等等。筆者認為，專業性較強的課程更應盡量減少或取消閉卷形式，盡可能采用真正能夠考查學生實踐應用能力的考試形式。安陽工學院文法學院廣播電視編導專業，就采用了用表演匯報演出的形式考察學生的專業能力，效果頗好。

2.3 改革考試內容

考試內容應以培養具有應用型、地方性人才為依據，充分體現人才培養目標的要求。要在充分調研社會需求及學生就業應具備的專業能力的前提下，對考試內容進行設計，要從培養專業人才向培養適應社會需求的應用型人才轉型，同時為了使學生在畢業時更具備競爭力，應適當增加各類從業資格、資質考試的比重。

2.4 規范考后評價制度

一個行之有效的考后評價制度是考試的重要組成環節。教學管理者和教師在制定評價程序和標準時，要注意規范性和科學性，要在體現知識水平的同時不忽視差異性。評價要體現考試的三大特點：即公平性、公正性、嚴肅性，要降低評分的主觀性。只有通過這樣，才能提高學生學習的積極性，從而充分推動學生的應用實踐能力的提高，實現學校培養應用型人才的教學目標。

3 結語

地方性應用型人才的培養是新建本科高校轉型發展的方向和重要任務。在人才培養過程中，我們需要把教學各個環節緊密地聯系在一起。作為學生知識能力的重要評價手段的考試，有其不可替代的重要作用。因此，積極推動應用型人才培養考試模式的改革，建立符合培養目標的考試機制迫在眉睫。

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