學前音樂教育范式轉換探析

王翼如

（內蒙古師范大學青年政治學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

學前音樂教育范式轉換探析

王翼如

（內蒙古師范大學青年政治學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

學前教育在音樂教育中具有重要的作用，它能夠培養兒童的審美觀念、提高兒童的智力、陶冶兒童的情操，進而使兒童獲得全面的發展。文章主要闡述了學前教育在音樂教育中的重要地位，并針對我國現階段音樂教育中存在的問題，提出音樂教育從審美教育范式到反思性實踐教育范式的轉變方式。

學前教育；音樂教育；教育范式；轉變措施

隨著我國素質教育的大力提倡，音樂教育越來越受到教育工作者的重視。音樂是一種集表演、聽覺以及情感等多種形式為一體的藝術，它通過豐富的內涵以及優美的旋律使人們從心靈上產生極大共鳴。從古至今，人們對于音樂的喜愛從來不曾減退，尤其是兒童，他們了解世界的方式不多，其中聽覺是一種重要的途徑。音樂作為一種表達情感的形式，同時也是創作者與聽眾的一種溝通和交流，這正好符合了兒童對表達與交流的渴望，因此音樂很容易會受到兒童的喜歡。我國在素質教育的背景下，提出應該加強學前音樂教育，幫助兒童在成長的過程中實現身心全面、健康發展。

一、學前教育在音樂教育中的重要作用

1、通過音樂素質的教育，提高兒童的審美情趣

音樂本身就是一種具有引導性的藝術，它往往表達的是對于美麗的贊美。在學前期對兒童進行音樂教育不僅能使兒童充分感受到音樂給人的身心所帶來的愉悅，同時還能以自己的思想對音樂中蘊含的美進行理解，教師通過一些具有審美趣味的音樂作品的教學，在課堂中充分利用可利用的元素，創造有趣的教學情境，讓兒童能夠積極、主動的參與到這個情境中，欣賞和感受音樂作品中所創造的具有美感的意境，這對于提高兒童的審美情趣具有積極的促進作用［1］。比如一首膾炙人口的 《春天在哪里》，在教學前，教師可以先根據兒童的年齡和心理特征對教學意境進行創設，通過歌詞讓兒童描述大自然中的春天中的美景，如小燕子、花兒以及陽光、綠樹等，隨著音樂，讓兒童扮演自己喜歡的角色。這使音樂課堂變得更加豐富多彩，正好符合了這個年齡段的兒童活潑好動的特點，使兒童在這個過程中獲得審美體驗，感受音樂所傳達的一種歡樂情感，在不知不覺中就提高了兒童對于美的正確審視。

2、通過音樂素質的教育，激發兒童的學習興趣

音樂作品是一種多個領域知識的綜合性創作的成果，其中包含有對大自然的贊美、對社會生活的感悟、對思想情感的表達等。一般我們給兒童接觸的音樂作品都是比較通俗簡單的，但是在這些簡單的音符中也同樣蘊含著豐富的內涵。學前音樂教育課程可以通過一種兒童可以接收和理解的方式，激發兒童的學習興趣，進而培養他們對于學習的專注和認真，同時音樂作品中所蘊含的豐富內容，能夠拓展兒童的課外知識，豐富兒童的生活常識。另外，兒童音樂作品中往往有與現實生活相銜接的想象因素，如在歌曲 《飛呀飛》中，歌詞就通過一種提問的方式提出了“小鳥怎么飛？飛機怎么飛？飛船怎么飛？”等問題，充分體現了兒童音樂作品的這一想象因素。教師在對兒童進行這首歌曲的教學前，可以先詢問兒童這些問題，調動他們的積極性，讓他們對其進行模仿，并通過多媒體教學工具對兒童進行展示，通過這些手段激發兒童的探究心理和想象力，對兒童以后的學習和生活具有重要意義［2］。

3、促進兒童形成良好的道德品質和健康的思想

音樂作品中還有一部分是與品德教育方面有關的，這些優秀的音樂作品中蘊含著著深刻的情感，對優良的傳統美德進行了傳遞。在學前期對兒童進行這方面音樂作品的教學，不僅能夠使兒童對音樂作品中所蘊含的思想情感有一定的領悟，同時還能使他們在行動上進行效仿，樹立正確的道德思想理論I［3］。比如 《小烏鴉愛媽媽》以及 《我的好媽媽》等都具有這種思想，這些音樂作品的教學對于激發兒童的反哺意識，關愛和孝敬自己的父母，幫助實現品德教育，使兒童從小就形成健康、良好的道德品質具有十分重要的意義。

二、學前音樂教育范式從審美范式向反思性實踐范式轉變方式分析

就目前我國素質教育的發展現狀來說，學前教育是其最為薄弱的一個環節，學前教育中太過于重視對音樂審美教育，而忽視了其他方面的教育和引導，使音樂教育的功能不能完全發揮出來。幼兒教師的個人藝術修養和審美水平對兒童的審美水平以及未來的素質發展具有非常大的影響作用，由此看來，音樂教育范式的改革需要從根本上做起［4］。

1、教育思想的轉變，促進學前音樂教育范式的轉變

隨著素質教育逐漸深入人心，我國的學前音樂教育在素質教育的道路上闊步向前，但由于一些傳統觀念的影響，很多人對學前音樂教育的認識還存在誤區。有些孩子的家長讓孩子學習音樂單純只是為了使其全面的掌握音樂知識和技能，因此對孩子的要求很嚴格，給孩子的學習造成很大的壓力。這不僅容易使孩子產生逆反心理，對音樂的學習產生厭煩的情緒，同時還不利于自身音樂素養的形成和培養。甚至還有些家長對于音樂方面表現的漠不關心，這對于孩子的全面素質發展是非常不利的［5］。首先，教師要通過溝通和交流使家長改變錯誤的觀念，使之充分了解音樂是一種藝術形式以及音樂在素質教育中的重要作用，進而能夠在音樂學習中給予孩子更多的幫助。其次，在課程的教學工作中，教師要通過音樂本身的魅力，激發學生的創造力和想象力，使他們得到健康、全面的發展，并且在學習中得到快樂。

2、開放式教育加入多元化、民族性的文化元素

隨著社會的發展，各個學科之間、各種文化之間的交叉越來越多，在這種多元化的發展背景下，音樂教育的發展和教育范式的轉變也逐漸呈現出多元化的特征。在音樂中包含著各個民族的文化風俗、教育特點以及政治特征等，通過音樂，我們可以對各個地方、各個國家的文化特點等進行感知和了解。因此，我們更加強調無區域、無國界的音樂欣賞和創作［6］。在音樂教學中，通過選擇一些具有鮮明民族特點的音樂作品，對作品中的歌詞旋律以及思想情感等特征進行生動、形象的解說，采用多媒體教學設備中圖片以及視頻等元素，使學生能夠對地域性的多元文化產生一定的概念，并進行感知和掌握。不僅要使兒童對民族文化中的審美價值進行理解，提高兒童的文化素養，同時還要向學生傳達對音樂應有的尊重，對每一個民族的音樂都要將其作為一種藝術來對待。這是幫助兒童形成良好音樂素養的必要條件。

3、提高教師的教學素質和專業技能

學前教育中教師的作用是非常重要的。音樂教育需要教師在教材信息的基礎上，充分調動兒童的積極性，然后對其進行引導，學前期的兒童年齡還比較小，他們并沒有系統的思想和行為規范，因此教師在教學中要有意識、有計劃、有目的的進行音樂教育課程的實施，加強對兒童的引導，進而實現學前音樂教育的最終目的［7］。在學前音樂教育中，教師要將全面發展的素質教育作為教育的最終目的，通過音樂獨特的魅力調動學生的審美體驗和情感體驗，這就對學前音樂教師提出了更高的要求。首先，教師要具備扎實的音樂基本功，具有較好的音樂分析能力和鑒賞能力，能夠通過對音樂作品中所蘊含的思想價值和教育價值進行分析，并選擇適合兒童年齡的作品對其進行教學。其次，音樂教師要具有突出的音樂表現力，能夠準確的運用一些樂器，具備一定的音樂理論知識和樂理知識等，同時教師的整體素質也要達到學前教育教師應有的要求［8］。

結語

學前音樂教育是音樂教育工作的基礎，只有給予它充分的重視，關注兒童在德智體美勞等方面的全面發展，才能使兒童的身心得到健康的成長。在以前教育范式中，我們沒有采用正確的原則和方式對兒童進行音樂素養的培養，我們要對其進行改革和轉變，加強學前音樂教育工作中對兒童審美水平和全面素養的培養，使他們在以后的人生道路上能夠走得更好。

［1］余進利，張雪·關于教師教育范式的思考［J］．浙江師范大學學報（社會科學版），2009（03）：45－47．

［2］任金杰，王涵·“主觀主義”教師教育范式及其心理學基礎——基于建構主義學習理論的解讀［J］．通化師范學院學報，2010（06）：83－85．

［3］潘譯凝·隨風潛入夜潤物細無聲——論音樂教育的潛移默化［J］．中國科教創新導刊．2010（29）：154－155．

［4］劉湘林·淺談如何培養音樂教育專業學生的聲樂演唱能力［J］．中國校外教育，2013（27）：84－84．

［5］于學友·高校音樂教育專業學科課程的反思與構建［J］．樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2012（03）：132－133．

［6］宋雨·加強素質教育背景下高校鋼琴教學發展方向規劃構建［J］．藝海，2013（08）：57－59．

［7］管建華·鮑曼（Wayne D．Bowman）音樂教育實踐哲學的新實用主義哲學趨向簡析［J］，中國音樂．2009（03）：39－41．

［8］李金霞·“審美”與“實踐”兩大音樂教育哲學思想在中國近現代音樂教育的體現［J］．大眾文藝（理論），2009（06）：75－75．

The Research of Paradigm Shift of Preschool Music Education

Wang Yiru
（Youth College of Political Science，Inner Mongolia Normal University，Huhehante010051，Inner Mongolia，China）

Preschool education has an important role in music education，it can train children’s aesthetic concept，improve the intelligence of children，to cultivate children’s sentiment，so that children get the full development．This paper mainly expounds the important status of preschool education in music education，and aiming at the existing．

preschool；music education；education paradigm；transition measures

李昌禮）

G642

A

1673－9507（2014）01－0088－02

2013－11－28

王翼如 （1979．12～），女，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古師范大學青年政治學院講師，碩士。研究方向：音樂教育。