加強高校學風建設的思考

闕壽林

（福建農林大學生命科學學院，中國 福州 350002）

加強高校學風建設的思考

闕壽林

（福建農林大學生命科學學院，中國 福州 350002）

高校學風建設對高校人才培養，深化教育教學具有重要意義，當前高校學風普遍存在一些問題，因此，加強學風建設具有非常重要的現實意義。文章探究了高校學風建設中存在的主要問題、產生原因，并對如何加強學風建設提出意見、對策，對進一步推進高校學風建設具有積極作用。

高校；學風建設；對策

學風是高校人才培養、深化教育教學的基礎，是重要的精神財富，是高校發展的生命源泉、不竭動力。簡而言之，學風是學生學習的風氣，而學風建設則是圍繞著提升學生的綜合素質開展的一系列工作，涵蓋了管理、教育、教學等各方面的內容。由于各所高校積淀、師資、生源等都不同，所以學風建設具有多樣性、復雜性和持久性，這就要求高校結合自身實際，扎扎實實推進學風建設。

一、高校學風建設存在問題及其原因

1、學生缺乏奮斗目標，學習沒有積極性。首先，進入大學，面對新環境、新形勢，很多學生在生活習慣、學習方式上都不能很好地調整，學習上還是沿用較為機械的模式，不能養成主動學習、自主學習的習慣。隨著高校的擴招，招生地區不同，生源參差不齊，如有些地區對英語聽力、化學等要求不高，出現學生有些科目基礎不一致，而學校的授課只能針對絕大多數同學的情況，導致部分同學較為吃力，失去學習興趣。其次，經歷寒窗苦讀，很多大學新生 “曲解”高中老師破釜沉舟式激勵：大學是自由的天堂，只要考上大學就是解放了，可以做自己愛做的事情。所以很多學生踏入校園之后，就想徹底的釋放自己，沒有了奮斗目標，抱著六十分萬歲的心態，并且會出現少部分學長學姐傳遞不正確信息－－大學考試很簡單，只要期末突擊就好，甚至有極少部分同學把掛科、戀愛、逃課當做是大學生活的一部分，渾渾噩噩過日子。

2、學生缺乏艱苦奮斗精神，心理素質較差。大學生面臨各方面的壓力，如現在很多孩子是獨生子女，在家里是掌上明珠得父母寵愛，在高中學習時成績較好被老師同學肯定，養成較為自我的一種意識。進入大學后，父母不再在身邊，有些同學也不再是班上的尖子生，而依然渴望被肯定，這時學習壓力、人際交往等方面壓力就凸顯出來，導致一些同學負擔過重，抗挫折能力較差，可能就會通過談戀愛、玩網絡游戲等形式需求一種成就感，放松自己。

3、“文憑貶值”“讀書無用論”悄然盛行。當今情況下，高校與社會的結合越來越密切，社會上的一些浮躁之風也很大程度地影響到高校學生。伴隨著擴招和高等教育的普及，就業壓力增加，使得很多學生受 “文憑貶值”“讀書無用論”、讀書好不如早賺錢等思想影響，上學似乎是為了完成父輩的使命，不能安心讀書，在學校奔波做兼職反而成為很多高校大學生的 “正業”。

4、學校相關制度不完善、監管力度不夠。具有完善的管理制度是高校開展學風建設工作的有力保障。大學生遲到、曠課、上課玩手機、睡覺現象較為普遍，學校獎罰力度不夠，對曠課、遲到、早退、考試作弊管理不嚴，處罰不夠，這不但使管理制度的實施造成惡劣的影響，就影響了良好學習氛圍的形成，甚至導致惡性循環，使學風越來越差。

5、學生活動豐富多彩，學風建設相關活動卻較少。很多學生進入高校，對琳瑯滿目的各種活動，沒能很好地把握，胡子眉毛一把抓，結果有很大一部分同學參加活動從眾，流于形式，甚至帶有功利性，本末倒置，忽略了作為一名大學生的首要任務是學習。

6、辦學資源不足，師資力量匱乏。一方面，相對于重點高校，一些普通高校辦學資源不足，導致課程安排不夠合理，如實驗室儀器不夠用，導致實驗課不能每個同學都參與動手操作，挫傷學生積極性；教室不能輪換，導致課程安排不合理，出現理論課安排在實驗課之后，不同年級課程分布不理想，如出現大一大二課程繁重，大三悠閑。此外，很多學生在選修課程時不能合理安排，不能根據自身需求，進行選擇，如課堂考勤不嚴、期末考核相對簡單的課程廣受歡迎。另一方面，有些高校，專家學者都忙于科研或者人數有限，不能給本科生上課，而任課老師沒能很好地調動學生的學習積極性。

二、高校學風建設意見及對策

1、加強領導，統籌安排，明確責任。開展學風建設必須明確學風建設的責任人，統籌管理人員、教職工、學生各方面的力量，營造良好的學習氛圍，建立學風建設長效機制。

2、鞏固專業思想，強化專業理念。強化專業思想教育，多角度、多層次地做好學生的專業思想教育，幫學生明確努力方向，找到奮斗目標。新生入學教育是學校學風建設的關鍵時間節點，加強專業思想教育，培養成才意識，增強成才自信心，樹立正確的成才觀，對廣泛調動學生的學習積極性具有重要意義，所以學校應當充分重視新生的專業導論課，并且不能有所偏頗。此外，很多高校對應新生除了安排具有較為經驗豐富的優秀教師擔當班主任外，還會安排優秀的高年級同學或黨員同志擔任新生班級的助理班主任或者新生宿舍的 “導生”，以幫助新生更好更快的適應大學生活，由此規范助理班主任、導生的選拔過程，加強培訓對后期新生班級學風形成都非常重要。

3、完善教學評價體系，并制定符合實際的相應指標，強調評價體系的重要性。制定具體辦法把教學作為教師考核的首要內容，以教風促學風；把教授給本科生上課作為一項基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘任的一個基本條件，讓最優秀的教師為本科一年級學生上課；積極推動教學團隊建設，實行年輕教師導師制，做好傳、幫、帶工作，加快提升年輕教師教學能力和專業水平；制定教師行為準則，規定課內紀律由任課教師負責，授課教師對學生課堂紀律負直接責任，嚴格考勤。而課外紀律由政工干部負責，并結合年度考核激勵鞭策政工干部積極有效開展相應工作。

4、嚴格執行高校相關考試違紀規定，對違規者堅決處理；改進考試評價方式，改變用一張試卷定成績的缺陷，加大上課、出勤等平時表現所占的比例，定期隨機挑選科目進行臨時性的小測，算到期末成績中，促進學生學習，減少學生曠課缺課。

5、制定和完善學生管理規章制度。如考勤制度，加大學生會學習部抽查力度，嚴格要求班委及時了解班上同學遲到曠課情況，及時報告，及時跟蹤，及時教育；如單項獎勵制度，設立學風建設的專項資金，通過評選優良學風班集體、創建優良學風優秀個人等活動，獎勵學風建設中表現優秀的個人或班集體，并且要保證獎勵制度的實施過程公平、工正、公開，激發廣大同學的積極性。

6、積極開展學風建設相關活動。樹立典型，利用表彰、網站、宣傳欄、學生會各部門微博等渠道宣傳典型，充分展示優秀學生的先進事跡，使學風建設深入人心；開展新老學生之間的交流，組織相同年級、不同年級之間的交流；促進師生之間的交流，定期邀請知名學者教授開講座，分析專業前景及就業形勢，明確學生學習目標，激發同學們學習熱情；根據不同年級學生特點，開展豐富多彩的第二課堂，積極提供實習、實踐的平臺，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風；開展就業輔導活動和職業生涯規劃活動，幫助學生清晰認知自身和所學專業，從而制定目標。

7、充分發揮輔導員、班主任和助理班主任的引導作用，發揮學生干部的積極作用。首先，輔導員是學生管理工作的主要實施者，對學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成會產生重要影響。目前的一些高校，輔導員與學生的比例大于1∶200，所以這就要求輔導員積極深入學生的生活，通過談心、參加班級活動、走訪宿舍和與任課老師密切聯系等形式了解學生各方面的狀況，并做好分析和分類，通過成立學習興趣小組，建立幫扶制度，建立家校聯誼、引導家長共同參與等方式促進學生學習。當前，學生的學習渠道多樣，掌握的信息量大，所以也要求輔導員主動學習，通過積累經驗、參加培訓、相互交流等形式積極提升自身素質。其次，在高校中，班主任雖然不像中學的班主任要對學生各方面進行管理，但激發班主任的積極作用對學風建設也具有非常重要的作用。因此，選拔經驗豐富、熱愛學生工作、富有高度責任心的教師作為班主任，引導學生主動聯系班主任，通過考核督鞭策班主任至關重要。

［1］楊旸·自省與育人——高校輔導員在學風建設中的內外兼修［J］．高等函授學報（哲學社會科學版），2011（9）：77－78．

［4］顧思偉·當前高校學風現狀與對策研究［J］．佳木斯教育學院學報，2012（7）：193－194．

A Consideration of Strengthening the Construction of the Style of Study

Que Shoulin
（College of Life Science，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou 350002，Fujian，China）

Strengthening the construction of the Style of Study is of great significance to improve the quality of personnel training and deepen the education teaching．There are some problems in the style of study，So，To strengthen the construction of style of study has practical significance．It is important for this paper to explore the main problems and put forward opinions and countermeasures on how to strengthen the construction of style of study．

colleges and universities；construction of style of study；countermeasure

李昌禮）

G641

A

1673－9507（2014）01－0041－02

2013－10－12

闕壽林 （1984～），男，福建龍巖人，福建農林大學生命科學學院教師，碩士。研究方向：思政政治教育。