陽江職院校企合作人才協同培養的思考
——以教育系健身私人教練校企育人平臺為例

肖莉琴 黎 勇 李艷翎 劉 兵

（1珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519000；2陽江職業技術學院，廣東 陽江 529500；3湖南師范大學 體育學院；4湖南師范大學樹達學院，湖南 長沙 410012）

陽江職院校企合作人才協同培養的思考
——以教育系健身私人教練校企育人平臺為例

肖莉琴1黎 勇2李艷翎3劉 兵4

（1珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519000；2陽江職業技術學院，廣東 陽江 529500；3湖南師范大學 體育學院；4湖南師范大學樹達學院，湖南 長沙 410012）

協同創新是在新的機制下，突破各種障礙，使不同的創新主體發揮各自的優勢要素，最后達到創新的目的。陽江職業技術學院教育系“健身私人教練”校企育人平臺的成功嘗試，具有一定的參考借鑒意義。文章就校企合作人才培養協同創新對學校與企業的長效發展影響作了系統分析，對陽江職業技術學院教育系“健身私人教練”校企育人平臺成果進行了全面的闡釋，以期為各學校進一步推薦人才培養協調創新和深化產學研結合供理論依據與實踐參考。

陽江職院 校企合作 人才培養 協同創新

一、協同創新的內涵

協同創新思想起源于20世紀70年代以來國際創新研究領域出現的協同理論，它強調創新主體之間互動連接和集體創新，以協同創新方式促進創新活動的開展。德國學者赫爾曼·哈肯于1971年最早提出“協同”的概念，它是指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生宏觀尺度上的結構和功能［1］。

2011年4月，胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中特別強調，我國高校要同科研機構、企業開展深度合作，“積極推動協同創新”。教育部制定了推進校企合作的“2011計劃”，并在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的文件中對“協同創新”計劃做出了詳細部署和詳細描述了“協同創新”的戰略。協同創新的總的戰略意圖是通過體制、機制創新來引領創新潮流，從而在新的機制下，突破各種障礙，使不同的創新主體發揮各自的優勢要素，最后達到創新的目的。對于高等教育機構，尤其是高等職業教育學校而言，推進“協同創新”，就是要加強“校企合作”［2］。

2012年2月18日，我國創新人才教育研究會首次在北京航空航天大學召開會議，會議主題為：“積極推進協同創新，聯合培養創新人才?！边@意味著大學嘗試考慮將人才培養和協同創新結合起來，主要運作形式即是產學研協同創新。也就是說，協同創新從一個微觀的組織或系統內轉到社會宏觀系統，才可能產生“產學研”這一協同創新形式，協同創新也從組織內移至組織外。從以上分析，我們可以得出這樣一個認識，協同創新既有微觀的組織內部的，也有宏觀的組織與組織之間的，也就是組織外部的協同創新［3］。

二、陽江職院人才協同創新培養的思路分析

協同創新是指圍繞創新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作，陽江職業技術學院，秉持“崇德、遠志、精藝、博才”的校訓，努力探索校企合作的可持續發展機制，深化產學研結合，為區域經濟社會發展服務之路的同時，辦學活力與整體實力得到了同步提升，相對于以前的創新，協同創新，是一種更為復雜的組織方式。

高校協同合作機制可以分為內部和外部兩個類別，高校協同合作機制缺失是制約高校創新人才培養的瓶頸和障礙。

第一，要建立學?！獙W校，開展高校和高校間的協同學習，共同承擔重大課題、科研攻關、師資互換、共享課程，資源共享、協調合作，共建創新學習平臺，建立優質教育的高校協同學習聯盟，進一步創新協同學習機制。如依據《廣東振興發展計劃》，促進學校的均衡發展，珠海城職與陽江職院開展的校與校之間“手拉手”對口幫扶活動。

第二，建立“高?！髽I—行業—社會”協同學習和培養機制。依托高校與行業結合緊密的優勢學科充分發揮行業特色優勢和地域優勢，選擇具有全局性、戰略性的重點工程，集中優勢兵力組織攻關，從而探索建立多項技術集成、多種學科融合、多項團隊協同的重大研發和應用平臺，著力構建學校與企業聯合培養體育創新人才新機制，進行深入地校企合作，如：陽江職院教育系與朝陽之健身有限公司的健身私人教練合作項目：健身私人教練培訓班和訂單式人才培養合作協議及依托行業協會、企業、其他學校建立校外實訓基地協議，如陽江市風箏協會、陽江市網球協會、陽江市足球協會、陽江市江城星光影像文化用品中心、陽江市少林學校等。

三、陽職院教育系“健身私人教練”協同創新培養人才的校企育人平臺分析

1.陽職院教育系“健身私人教練”培養協同創新的前景分析。

健身私人教練是為了滿足人們高層次的體育需求而出現的新興職業。提高國民素質、普及大眾健身，需要一批高素質、專業化的健身私人教練改善人們對體育健身的價值觀念，在參與健身訓練中給予專業化的指導和幫助，無論是社會人才需求數量，還是取得職業回報，“健身私人教練員”的職業具有廣闊的發展前景［4］。

為了進一步適應陽江市經濟社會發展需求，培養理論基礎扎實、綜合素質優良、具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型高級專門人才，使學生進一步明確崗位目標、技能要求和學習方向，我校與朝陽健身有限公司本著“面向市場、適應需要、深度參與、資源共享、平等協商、互惠互利”的原則，簽訂全程式、全面合作的人才培養協議書。

2.陽職院教育系健身私人教練培養協同創新具備的基礎條件分析。

（1）本院在與朝之陽健身俱樂部簽訂“訂單式”人才培養協議之前，曾經有豐富的校企合作的經驗，如與中國移動陽江分公司、中石化陽江石油分公司、陽江供電局等建立籃球、網球的職工培訓計劃等。

（2）據初步調查，陽江市大型商業健身房僅有朝之陽及其連鎖店具備開展健身私人教練服務的條件，并與本校簽訂了“訂單式”人才培養協議。

（3）據初步調查，陽江市朝之陽健身俱樂部存在健身私人教練從業人員整體基礎文化素質、專業能力和學歷偏低狀況，對體育健身基礎理論知識的掌握和運用能力等方面難以滿足健身消費者的需要。這也為我院與朝之陽健身俱樂部聯合培養健身人才奠定了穩定的合作基礎。

（4）豐厚的回報以及就業容量巨大是健身私人教練職業最具吸引力的地方。該職業優勢增加了本院教育系招生的吸引力，拓寬了體育專業學生就業渠道，同時通過高校系統地學習體育基礎理論知識和與健身專業相關學科的知識，走出一條為陽江市全民健身事業提供合格健身私人教練的最佳途徑。

（5）目前社會上健身私人教練培訓認證機構缺乏政府監管，構建健身私人教練校企協同育人平臺是當務之急。

3.陽職院教育系健身私人教練人才培養模式協同創新目標體系的構建。

第一階段：建立長期、短期的考證培訓機構，長期培訓班生源主要是是教育系2013級的體育教育學生，短期的培訓考證班以廣東省社會生源為主，以短、長期班雙線開展。開班時間為一到二年，學院提供教學場地、設備、器材，并負責對外招收社會學員，對短、長期班學員進行管理；朝陽健身連鎖有限公司負責教學和實習；學員接受免費培訓，畢業后由朝陽健身連鎖有限公司安排在朝陽各連鎖店就業或推薦到其他健身俱樂部就業。此階段主要是用以彌補健身私人教練職業的從業人員主要由屬于社會力量辦學形式的辦學機構通過短期培訓頒發“健身私教證”上崗的單一性，形成一套由高校與商業健身俱樂部在人才銜接及繼續教育方面的緊密配合，協同共建的實習與就業基地。

第二階段：體育保健專業“朝陽班”，學制3年（2+1模式），實施訂單式教育。根據訂單方要求開設的課程由訂單方負責安排教師進行教學，并且實踐課安排在訂單方的場地進行教學。在學生完成校內課程的修習后，第五學期和第六學期進入訂單方實習。在國家高校畢業生就業政策許可范圍內，若無特殊情況，訂單方安排體育保健專業“朝陽班”學生在其屬下公司就業，經協商也可在相關企業推薦就業。

第三階段：開設健身教練專業，招收廣東省內體育類考生，學制3年（2+1模式）。在高校體育課程設置的基礎上，根據項目特點，校企共同商議教學計劃，靈活地安排實踐環節，努力實行多層次實習，多渠道見習，不定期安排實習等，雙方以文件的形式嚴格量化各自職責。

第四個階段：合作辦學。建立成熟、完善的合作機制，學院牽頭，整合資源，深度合作，建立朝陽健身學院，成為粵西地區健身教練唯一權威的人才培養基地。

四、陽職院教育系“健身私人教練”校企合作育人平臺對學院可持續發展的思考

1.教育系應結合自身資源優勢，轉變人才培養觀念，注重健身私人教練實踐能力的培養。

2.教育系應積極爭取領導的重視與支持、加強師資培訓、培養一支優秀的健身私人教練教師隊伍，推行“雙導師制”，職業導師對學生制考證導師對學生進行考證系列培訓，指導學生提升技能水平，實現理論與實踐合一。

3.目前，健身私人教練行業規范大多“各自為政”，沒有統一的職業規范，大多是以“信用”來維系客戶與企業之間的關系。學院要對健身私人教練行業目前的發展情況進行廣泛的實際調查研究，充分了解健身私人教練職業素質要求，樹立學生法律維權意識，緊扣我國頒發的《全民健身計劃綱要》和《健身私人教練培訓管理工作規定》，制定健身私人教練的培養目標，確保所培養的人才適應健身私人教練行業發展的實際需求。

4.針對健身私人教練課程的特點，對教學方法大力進行改革，引入模塊化、項目化、一體化等行動導向教學模式，對接崗位職業標準，在課程的目標、結構、內容、實施、評價和管理等各個方面都要實現創新和突破。注重實踐操作，激發學生自主、探究、合作的學習主體意識，把傳統的課堂理論學習過程轉化為符合健身私人教練課程特點的實際操作課程。

5.實施彈性學制構建私人健身教練校企協同育人平臺，可以說這是高職教育的一項創新，為其他學院開展校企合作提供一個可借鑒的學習案例。

五、陽職院教育系“健身私人教練”校企合作育人平臺對企業長期發展的思考

1.為“陽光體育”注入新的內容，與學院聯合打造健身健美文化園地。由俱樂部提供硬件（場地）與軟件（指導）支持，在校內創辦大學生健美協會。借助協會平臺，通過定期籌辦大學生健身健美比賽、舞蹈大賽等激發學生參與健身健美運動的熱情，為俱樂部提供優秀的健身人才挑選苗子。

2.資源共享，兩者共贏。俱樂部和學院均有高端體適能儀器，可以根據各自不同的需要，進行合理共享，建立學生和客戶的健康體質管理檔案，對導出的數據進行體質、健身效果等科學的診斷與評價。第一，可以作為校企育人平臺的實時案例，創建學案式教案，在教學中進行及時運用，隨時更新教學資源，與時俱進，緩解與根除目前普遍存在的“草根教練”現象，能不斷提高其從業水平，有效發揮對健身人才的“保鮮”作用。第二，大力倡導“大眾科技健身”，為今后健身人才的發展贏得更廣闊的市場空間。

3.商業俱樂部利用自身優勢，與學院協同建實習與就業基地。長期、穩定、高效的實習與就業環境是培養健身人才的必備條件。在聯合培養模式中，俱樂部可利用自身優勢，發揮人才就業導向作用，準確反饋市場需求變化，不僅有利于學院及時修正和補充教學內容，而且便于俱樂部在畢業生實習階段給予針對性培訓，以便更好地服務于就業崗位［5］。

六、校企合作育人平臺的協同創新研究展望

1.教育部推出的“2011計劃”是一個有利的契機，學院積極抓住這個有利的機會，促進學院創新體系的完善，積極探索學院“協同創新”的新機制的建設。如教育系與朝陽健身俱樂部建立“健身私人教練”項目，與中國移動陽江分公司、中石化陽江石油分公司、陽江供電局等建立籃球、網球的職工培訓計劃等。

2.校企合作雙方要及時對畢業學生實行一個及時的跟蹤調查，比如運用國際上知名的第三方獨立調查機構——麥可思公司，追蹤學生對現有崗位的滿意度、薪酬待遇、工作環境、文化氛圍等進行調查，對調查數據進行統計后，找出校企育人平臺協同發展的實踐困境，及時調整，共同探索完善校企育人平臺的推進策略。

3.借助合作加強內涵建設，提高學校核心競爭力，不斷提升教育教學質量，通過與各大企業深入合作，形成校企雙方優勢互補，資源共享格局，拓展產學研結合的渠道，推動改革發展建設的良性循環，提升學院核心競爭力。

七、結語

隨著我院辦學機制、辦學條件的不斷完善，以及生源的不斷增加，為滿足城市化進程和全民健身事業的快速發展，可以結合我院現有的師資力量，將健身私人教練這一新興職業的培養范圍從局限于商業健身房為顧客提供一對一的就業服務范圍，延伸到其他大眾體育健身場所，如羽毛球健身私人教練、武術健身私人教練、高爾夫健身私人教練或是其他體育健身項目的健身私人教練。只有遵循市場經濟規律，將校企合作納入市場背景中，才能真正在人才自身、學校和社會等三個方面體現其特有的價值。陽江職業技術學院教育系與朝之陽健身俱樂部“健身私人教練”育人平臺的搭建，是一個協同創新的實踐案例，既是一個特殊的案例，又具有一定的普遍性，對其他高等職業院校的協同創新有一定的參考意義。

［1］赫爾曼·哈肯著.凌復華，譯.協同學［M］.上海：上海譯文出版社，1995：7-15.

［2］劉華強．通過校企合作實現協同創新［J］.廣東技術師范學院學報：自然科學版，2012（4）.

［3］鐘秉林．協調改革協同探索努力培養創新型人才［J］.國家教育行政學院學報，2011（1）：7-10.

［4］史曙生，馬小燕.對社會體育指導員與健身私人教練職場競爭的思考［J］.南京師范大學體育科學學院，2009，5（11）.

［5］洪安，陳金鰲，陸阿明.高等體育院校與大眾商業健身俱樂部聯合培養健身人才的創新研究［J］.體育科技文獻通報，2012，2（20）.

備注：肖莉琴2014年曾在廣東省陽江職業技術學院對口幫扶支教。

廣東省教育研究院教育研究課題：珠海市高校體育與社區體育協同創新研究（課題編號：GDJY-2014-B-b279）。