預(yù)制語塊與高職英語寫作教學(xué)

李聰

摘 要：本文從預(yù)制語塊的定義和分類出發(fā)，探討了預(yù)制語塊在高職英語寫作中的作用，并在此基礎(chǔ)上討論了預(yù)制語塊對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，力圖對(duì)提高中學(xué)生英語寫作水平作一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：預(yù)制語塊；英語寫作教學(xué)

1 引言

寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出性機(jī)能在高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的地位日趨重要。但在高職階段，寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。因此如何扭轉(zhuǎn)這種費(fèi)時(shí)低效的局面，提高學(xué)生的寫作水平已經(jīng)成為外語教師和研究者所要解決的重要問題。近年來，一個(gè)在語言教學(xué)中日益受到關(guān)注的嶄新的教學(xué)理論---語塊理論逐漸進(jìn)入研究者們的視野。預(yù)制語塊（prefabricated chunks），作為集詞匯和語法特征與一身的語言使用的一個(gè)重要單位，作為語言輸入、記憶、儲(chǔ)存、輸出的最小單位，在英語寫作教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

2 預(yù)制語塊的定義和分類

Becker（1975） 和 Bolinger（1976）最早提出了“預(yù)制語塊”這一概念。它指英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自然話語的90% 是由那些處于單詞和固定短語間的預(yù)制語塊實(shí)現(xiàn)的（戚焱，2005）。Nattinger & Decarrico（1992）則它定義為“介于傳統(tǒng)的詞匯和句子之間，約定俗成的多詞詞匯現(xiàn)象，是形式與功能的合成體，比按語法規(guī)則拼裝而成的句子，它們?cè)诮浑H中出現(xiàn)的頻率更高，具有更為穩(wěn)定的意義”。根據(jù)Nattinger & Decarrico的分類方法，預(yù)制語塊從結(jié)構(gòu)上可以分為四類： （1）多詞詞匯（2）慣用表達(dá)式（3） 短語限制語（4） 句型框架。

3 預(yù)制語塊在高職英語寫作中的作用

3.1 有利于提高寫作語言的準(zhǔn)確性和流利性

語塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，在寫作時(shí)，由于學(xué)習(xí)者能直接從記憶庫中整體調(diào)取詞塊，而這些詞塊只要稍微進(jìn)行加工就能夠組成比較符合語法的句子，因此可以最大限度地減少語言錯(cuò)誤的發(fā)生，從而大大提高語言使用的準(zhǔn)確性。

預(yù)制語塊的使用還有助于增強(qiáng)寫作的流利性。學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，語塊可以被整體快速提取使用，減輕大腦的語言編碼壓力，從而可以把注意力由個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到了較長(zhǎng)的言語結(jié)構(gòu)，這樣就有利于提高語言表達(dá)的流利程度。

3.2 有利于克服寫作中的母語遷移，增強(qiáng)寫作的地道性

在高職英語寫作中，常會(huì)出現(xiàn)一些看起來沒有任何語法錯(cuò)誤，但卻不符合本族語使用表達(dá)習(xí)慣的句子。這種原因在于學(xué)生還沒有注意和重視從地道的英語中學(xué)習(xí)詞匯的組合，當(dāng)需要表達(dá)某種意義時(shí)，他們的記憶中還沒有現(xiàn)成的表達(dá)類似意思的語塊，所以只能從漢語的角度尋找所對(duì)應(yīng)的英語詞匯和語法規(guī)則進(jìn)行組合。這樣必然產(chǎn)生不地道、甚至錯(cuò)誤的組合和句子。然而通過預(yù)制語塊教學(xué)可以克服這種母語負(fù)遷移的影響。我們可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以語塊為基本單位來記憶和使用詞匯的習(xí)慣，通過培養(yǎng)語塊意識(shí)提高學(xué)生的詞匯搭配能力，產(chǎn)出更地道的語篇。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語篇組織能力

許多高職生由于缺乏基本的語篇銜接和連貫手段知識(shí)，在文章的“起、承、轉(zhuǎn)、合”處不注意或不能恰當(dāng)運(yùn)用各種連接詞、過渡詞或總結(jié)性詞語，不善于使用相應(yīng)的慣用句型，使得上下文銜接過渡不自然，語篇整體結(jié)構(gòu)松散。而預(yù)制語塊的使用有助于學(xué)生從整體上組織篇章，快速搭建文章框架。因?yàn)樗钦Z篇組織信息結(jié)構(gòu)大方向的標(biāo)志。語塊中的這些語篇框架語和固定句式，對(duì)學(xué)生快速而合理地組織文章起著非常重要的作用。學(xué)生通過模仿和活用這些模板句型，可以使文章表達(dá)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且大大加快語篇組織的速度。

4 預(yù)制語塊對(duì)高職英語寫作教學(xué)的啟示

4.1 把預(yù)制語塊作為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)

在高職英語寫作教學(xué)中，英語老師應(yīng)該把詞的概念擴(kuò)展到預(yù)制語塊的形式，把預(yù)制語塊作為詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容。教師最好把每個(gè)單元出現(xiàn)的預(yù)制語塊都列入生詞表中，作為詞匯學(xué)習(xí)的一部分。教師在課堂上應(yīng)按照預(yù)制語塊的構(gòu)成形式和話語功能講授預(yù)制語塊方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別預(yù)制語塊，學(xué)會(huì)使用預(yù)制語塊，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生區(qū)分預(yù)制語塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和可變部分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地利用預(yù)制語塊中的可變部分造句。這可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)預(yù)制語塊的理解，從而更靈活地運(yùn)用這些語塊。

4.2 加強(qiáng)語塊學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語語言中存在著大量種類繁多，用法各異的語塊，教師不可能僅通過課堂教學(xué)就使學(xué)生熟練掌握每個(gè)語塊的用法。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語塊學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)語塊、積累語塊、積極地運(yùn)用語塊。具體而言，學(xué)生的語塊自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括：（1）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、辨別語塊和了解其意義及用法的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建語塊庫的能力。 （3） 培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用各種記憶和應(yīng)用策略鞏固詞塊知識(shí)。

5 結(jié)語

預(yù)制語塊的二語習(xí)得過程中起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)預(yù)制語塊的掌握程度直接影響到英語水平的高低。因此，在高職英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該把預(yù)制語塊作為詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加大語塊的輸入力度，加強(qiáng)語塊學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，，最終提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Lewis， M. The Lexical Approach [M]. England： Language Teaching Publication， 1993.

[2] Nattinger， J & DeCarrico， J. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford： Oxford University Press.

[3] 陳偉平，增強(qiáng)學(xué)生語塊意識(shí)，提高學(xué)生寫作能力[J]. 2008， （3）：48-53

[4] 廉潔， 詞匯短語對(duì)第二語言習(xí)得的作用[J].外語界，2001， （4） ： 29-34.

[5] 戚焱，預(yù)制語塊與大學(xué)英語寫作[J].山東外語教學(xué)，2005， （5） ： 64-66.

[6] 楊玉晨，英語詞匯的“板塊”性及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J ].外語界，1999， （3）： 24-26.