高職機(jī)械類CAD/CAM課程的銜接

于晨斯?沈元元

摘 要：高職機(jī)械類專業(yè)CAD/CAM相關(guān)課程在教學(xué)過程中有著緊密的聯(lián)系，通過一體化教學(xué)解決課程間的銜接問題，能夠更大程度提升對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)效果。設(shè)計(jì)一套以“零距離就業(yè)”為目標(biāo)的CAD/CAM課程體系教學(xué)方案有著重要意義。

關(guān)鍵字：CAD/CAM；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；高職

基金項(xiàng)目：江西省教改課題基于“零距離就業(yè)”的機(jī)械類“CAD/CAM”技能培養(yǎng)的研究（編號(hào)：JXJG-12-30-11）

1 緒論

隨著國(guó)家制造業(yè)的不斷發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)廣泛在生產(chǎn)中普及，高端CAD/CAM技術(shù)人員的缺口也在不斷增大。高職教育的最終目的正是面向企業(yè)培養(yǎng)緊缺高技能技術(shù)型人才。在各高職院校機(jī)械類專業(yè)中均開設(shè)有CAD/CAM相關(guān)課程，然而多數(shù)院校課程間相對(duì)獨(dú)立，按照生產(chǎn)全過程來進(jìn)行一體化教學(xué)的研究還比較少。能夠依據(jù)企業(yè)的技術(shù)崗位能力需求，把CAD/CAM技術(shù)的相關(guān)課程與制造業(yè)技術(shù)一體化，形成一個(gè)有機(jī)整體的則更為有限。因此整合CAD/CAM技術(shù)相關(guān)課程，形成以生產(chǎn)技術(shù)為導(dǎo)向，以“零距離就業(yè)”為目標(biāo)的課程改革相當(dāng)必要。

2 設(shè)計(jì)CAD/CAM技術(shù)一體化教學(xué)

首先明確CAD/CAM教學(xué)的課程定位，其核心目標(biāo)為培養(yǎng)具有熟練的應(yīng)用某一CAD/CAM軟件（如Auto CAD軟件、UG軟件等）進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、造型、加工工藝分析和自動(dòng)編程能力的技術(shù)人才。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革定位，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)理論和零距離就業(yè)為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)CAD/CAM相關(guān)課程的—體化教學(xué)基本方案。

本研究所設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)方案，借鑒了生產(chǎn)中常見的“逆向工程”原理，將現(xiàn)行普遍采用的項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐的改革。從項(xiàng)目的載體入手選擇適合教學(xué)具有典型技術(shù)特征的，企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)零件作為教學(xué)載體。在教學(xué)流程上，沿襲企業(yè)生產(chǎn)上常見的“逆向工程”流程，從零件到零件的加工過程。通過零件的測(cè)繪繪制樣圖，使用CAD軟件進(jìn)行二維繪圖，使用造型軟件進(jìn)行實(shí)體造型，使用CAM軟件進(jìn)行工藝編制、自動(dòng)編程，使用仿真軟件進(jìn)行模擬加工、仿真驗(yàn)證，使用柔性制造系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)機(jī)加工的一系列完整的先進(jìn)加工技術(shù)。在考核評(píng)價(jià)方式上采取項(xiàng)目化考核與過程化考核相結(jié)合的方式，將多門課程進(jìn)行一體化融合。在教材編寫上，采用活頁教材靈活機(jī)動(dòng)的配合多課程想融合的一體化教學(xué)。在課件制作上采用網(wǎng)絡(luò)課件方便學(xué)生隨時(shí)查閱。

為完成此項(xiàng)生產(chǎn)化教學(xué)，必須整合相關(guān)課程使之相互配合相互影響相互促進(jìn)達(dá)到既定教學(xué)要求。上述教學(xué)流程所關(guān)聯(lián)的課程有，機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、產(chǎn)品三維造型、數(shù)控編程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與聯(lián)機(jī)加工等。在生產(chǎn)過程中他們各自承擔(dān)著重要作用，在技能的培養(yǎng)過程中他們又擔(dān)負(fù)著不同的階段任務(wù)，因此將其融合成統(tǒng)一的整體，有利于教學(xué)同時(shí)有利于學(xué)生技能的延續(xù)性與承接性。為達(dá)到此效果，首先需要有統(tǒng)一的教學(xué)方案、教學(xué)方式、考核方式。其次在教學(xué)上本著技能培養(yǎng)的核心目標(biāo)，做到技能間的承接關(guān)系與生產(chǎn)實(shí)踐中相一致。其具體操作方式為，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中強(qiáng)化零件圖的繪制與實(shí)際零件的測(cè)繪，使用一體化的教學(xué)載體，完成一體化教學(xué)中的“零件圖繪制”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、測(cè)繪等核心技能。在計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的教學(xué)過程中強(qiáng)化手工繪圖能力，使用一體化的教學(xué)載體，完成一體化教學(xué)中的“二維圖形繪制”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖等核心技能。在產(chǎn)品三維造型課程的教學(xué)過程中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖的能力，使用一體化的教學(xué)載體，完成一體化教學(xué)中的“實(shí)體造型”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型、曲面繪制等核心技能。在數(shù)控編程課程的教學(xué)過程中強(qiáng)化工藝編制、讀圖的能力，使用一體化的教學(xué)載體，完成一體化教學(xué)中的“手工編程、試切加工”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的程序編制、機(jī)械加工等核心技能。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與聯(lián)機(jī)加工課程的教學(xué)過程中強(qiáng)化三維造型、圖形繪制、手工編程、機(jī)械加工的能力，使用一體化的教學(xué)載體，完成一體化教學(xué)中的“自動(dòng)編程、仿真加工、聯(lián)機(jī)加工”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)編程、聯(lián)機(jī)加工等核心技能。CAD/CAM—體化教學(xué)流程如圖1所示。

圖1：一體化教學(xué)流程圖

3 CAD/CAM技術(shù)一體化教學(xué)效果

通過對(duì)高職院校部分不同機(jī)械類專業(yè)實(shí)施“基于‘零距離就業(yè)的機(jī)械類‘CAD/CAM技能培養(yǎng)的研究”的教學(xué)改革，已取得初步成效，學(xué)生的應(yīng)用CAD/CAM軟件的能力和機(jī)械加工能力得到了明顯的提高。

首先通過教學(xué)改革使得各個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中彼此相承接，共用載體，在技能的培養(yǎng)上階梯遞進(jìn)，相互依存。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的不同階段運(yùn)用前面所學(xué)技能制作同一產(chǎn)品，這樣在技能的掌握上得到了鞏固和提高。通過教學(xué)改革使得整個(gè)課程更為體系化，統(tǒng)一化有利于資源的優(yōu)化，課程的設(shè)計(jì)。同時(shí)一體化教學(xué)又能促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不斷改進(jìn)協(xié)同達(dá)到生產(chǎn)化的要求。

其次，在實(shí)踐內(nèi)容上，將原本的以上機(jī)軟件操作的單一實(shí)踐內(nèi)容豐富為以CAD/CAM軟件操作為主，零件測(cè)繪、仿真加工、機(jī)械加工相結(jié)合的完整體系。在考核評(píng)價(jià)方式上將以建模為主的考核改進(jìn)為以實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量為主，整體操作中的過程考核為輔的考核體系。在技術(shù)上解決學(xué)生產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)中難題。制作活頁指導(dǎo)書將典型成功的產(chǎn)品制造流程附錄其中。改進(jìn)課程網(wǎng)站。

4 結(jié)語

本文簡(jiǎn)要闡述了“基于‘零距離就業(yè)的機(jī)械類‘CAD/CAM技能培養(yǎng)的研究”課題研究?jī)?nèi)容，并對(duì)CAD/CAM的相關(guān)教學(xué)改革做了漸入的探討。在教學(xué)改革實(shí)踐中也遇到了一些問題有待解決，將通過包括對(duì)教學(xué)效果問卷調(diào)查，教學(xué)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，相關(guān)課程平行班間學(xué)生技能的對(duì)比評(píng)價(jià)以達(dá)到對(duì)課程改革的綜合評(píng)價(jià)與改進(jìn)方案。

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