淺談高校教師工作態(tài)度對管理工作的影響及對策

張千鋒

摘 要：教師的工作態(tài)度是學校在管理工作過程中經(jīng)常遇到的一個問題，它通過具體行為深刻的反映了教師的心理情況。教師的工作態(tài)度會直接或間接的影響管理工作的正常運行，以及后續(xù)工作的順利開展。因此，本文分析了影響高校教師工作態(tài)度的一些因素，并給出了相應的對策，可以為高校的管理工作及其順利開展提供了幫助。

關鍵詞：高校教師；工作態(tài)度；管理；影響；對策

教師的工作態(tài)度是學校管理活動中經(jīng)常遇到的一個心理問題，它對教師的心理和行為具有指導性的深刻影響。教師具有何種態(tài)度，將會影響到他對待周圍的人或事和教育教學的行為方式。對于學校的工作，持積極態(tài)度的教師一般會做出積極的反應，而持消極態(tài)度的教師則可能產(chǎn)生拖延甚至對抗的反應。本文僅從對管理工作的影響的某些方面進行簡要的探討。

1 調(diào)查統(tǒng)計情況

針對提出需探討的問題，本文以某高校2013年末個人工作量統(tǒng)計表的回收情況為例。據(jù)不完全統(tǒng)計，在崗人員820人（其中專任教師約602名，行政職能部門人員約218名），按時上交536份，延遲上交274份。所需填寫的統(tǒng)計信息表見表1。

表1 統(tǒng)計信息表

需要上交的820位教師中，去除未上交的10人，實際為810人。統(tǒng)計結(jié)果顯示：專任教師中約5%的人員不能準確填寫，行政職能部門約50%的人員不能準確填寫。

2 高校教師工作態(tài)度對管理工作影響的原因分析

個人心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定教育的成敗。教師職業(yè)態(tài)度是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度，說到底，體現(xiàn)為對學生、對工作、對教育事業(yè)的態(tài)度。

通過對不能準確填寫的人員進行進一步的了解，大致有幾種情況：

這是本職工作以外的事情。我作為專職教師，工作任務就是教學，完成教學就OK了，統(tǒng)計的事情是相關職能部門做的，于己無關，這是一種最普片的思維。作為一個本科院校，一個高校教師所應該完成的除了自己的基本教學工作任務外，還應該能配合學校相關職能部門完成學校相關統(tǒng)計工作。

信息不清晰。當然，這樣來說也是能有較多理由的。單從這個簡單的統(tǒng)計信息表肯定是不能完成所有信息的填報的，那么相關配套文件一般都會有專門人員進行傳達，對新教師來說也許需要一個理解的過程。然而，或是說對有多年工作經(jīng)驗的教師一般也都會比較熟悉，但卻也有不清晰的說法。

領導行為。部分中、高層領導由于會議多、雜事多，基本都是交代下屬人員來操作相關事務，直接導致出現(xiàn)一些小的紕漏。

事不關已。我不完成你們自然也會幫我完成的，毫不擔心。

3 高校教師工作態(tài)度對管理工作影響分析

教師具有何種態(tài)度，將會影響到他對待周圍的人或事和教育教學的行為方式。教師要以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教育教學活動之中，要努力為學生營造寬松、和諧的成長氛圍，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學生的健康成長投入自己的生命激情。對待具體工作，要有肯于吃苦的精神。教師勞動不僅不輕松，反而很辛苦。學生通過專任教師的言傳身教，自然年輕的學生具有很強的模仿性， 他們經(jīng)常自覺或不自覺地把老師的言行置于自已無情的監(jiān)督之下和模仿之中。因此， 教師的世界觀、品行、生活， 對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生，即教師的職業(yè)態(tài)度對其教育思想和教育行為有著很重要的影響作用。

就如前文中所說，實際上交材料的810人中有大約140人不能準確填寫個人完整的統(tǒng)計信息，那么這部分工作又必須通過一定的手段去完善。而作為同一個工作單位的同事，那么自然其中有一部分是該職能部門工作人員記憶中所知道的，余下的一部分也就只能通過電話直接聯(lián)系或是查找前一學年所留底的文件查找，最直接導致的后果就是完成相應工作所花費的時間會大大增加，從而影響到后續(xù)工作的順利開展。

4 應對策略解析

明確的制度及執(zhí)行力度。要使制度的建設執(zhí)行有效，必須抓住嚴密制度、嚴加落實、嚴格監(jiān)督、嚴肅追究等幾個環(huán)節(jié)。好的嚴密的制度是加強制度建設執(zhí)行力的基礎和前提。嚴加落實是重點，在制度執(zhí)行和落實過程中，客觀上還存在制度制定的初衷與制度執(zhí)行的效果之間有落差，如制度執(zhí)行的公平性不夠，執(zhí)行時生人與熟人、內(nèi)部與外部、領導與一般教職工有差別等，需要嚴加落實相關制度。

學校中高層的身體力行。加強領導干部的作風建設，充分發(fā)揮領導干部的帶頭作用。不能總是把自己放在領導的位置上，相關職能部門本來就應該知道領導的相關基本信息。作為領導，作為高校管理工作的制定者就更應該身體力行，使得相關管理部門的工作能夠更有序的進行，從而引導高校其他教職工能更好的執(zhí)行。

切實落實教師資格培訓。作為一個高校教師，從走上講臺前都必須經(jīng)歷崗前培訓，崗前培訓就是為了確保新補充到學校教學及管理崗位的教師能更好地履行崗位職責，盡快了解學校的發(fā)展規(guī)劃和行政、教學、科研等方面的具體要求，了解教師職業(yè)特點、掌握教育教學理論及技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，增強教師團隊凝聚力，增強新教師對學校的認同感和愛校、護校意識。

個人應該以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。態(tài)度決定一切。現(xiàn)在社會上普遍存在這么一種現(xiàn)象，找工作、謀職業(yè)僅僅只是為了糊個口、混混日子，工作上稍微有一點困難，那么我們的腦海中就立馬會浮現(xiàn)出諸多的借口。上級分派給他一個任務，他的借口卻有一大籮筐。比如：“最近事情比較多，已經(jīng)夠忙的了，可能沒那么多的時間。”、“人手緊缺，完成起來困難很大呀。”、“能做到這種程度已經(jīng)很不錯了，要求不能太高了。”、“下屬工作情況就是如此，我也沒辦法。”、“讓某某做可能會更好”等一些堂而皇之的理由。提出這些借口的目的不外乎有以下幾種：①擺出各種困難，要求領導降低工作要求；②講訴困難，讓領導知難而退，覺得還是讓別人做會更好；③即使推脫不了，有言在先，萬一事情沒按預期完成或效果不好，領導怪罪下來的時候也有托辭；④希望領導能直接幫他解決。認真對待工作，必須從領導干部做起，從現(xiàn)在做起，從一切能夠做的事情做起，態(tài)度端正、實事求是。

5 小結(jié)

本文從某高校現(xiàn)實實際了解情況出發(fā)，通過調(diào)查了解及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對高校教師工作態(tài)度對管理工作原因做了初步的分析，以及所可能帶來的影響做了簡要的介紹，提出了一些較實際可行的應對策略并進行了相應的解析，為今后的管理工作參考。

參考文獻

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