新建本科院校理科專業畢業論文實踐教學環節的分析與思考
——以地理科學與生物科學專業為例

薛曉輝，陳群利，王延斌

（畢節學院 地理與生命科學學院，貴州 畢節 551700）

新建本科院校理科專業畢業論文實踐教學環節的分析與思考
——以地理科學與生物科學專業為例

薛曉輝，陳群利，王延斌

（畢節學院 地理與生命科學學院，貴州 畢節 551700）

通過調查問卷的方式調研了兩個理科專業的學生畢業論文情況，結果表明該校雖然加強了畢業論文實踐工作的管理，但是在選題、學生實踐態度、英文翻譯、實踐時間、研究經費、實驗室管理和指導教師能力等方面仍存在問題。本文對這些問題作了一定剖析，并提出了相關建議。

理科專業；畢業論文；教學

畢業論文是高等院校實現人才培養目標的重要的教學實踐環節，在培養、提高和檢查大學生綜合運用專業知識、分析解決問題和進行科學研究的能力等方面，有著不可替代的作用[1，2]。新建本科院校面臨著師資水平不高、教學條件有限、學生重視不夠和管理制度不健全等因素，這些因素直接影響畢業論文的質量[3，4]。新建本科高校在辦學過程中也明確了畢業論文實踐的目的、要求以及實施方案，從學生選題、開題、寫作、評審答辯等環節均作出了相對規范化的管理，但張人文[5]對畢節學院地理科學專業的實踐教學環節調研中顯示，地理專業學生在5種實踐教學環節中最不喜歡畢業論文實踐，僅有約10%的學生認為畢業論文實踐中收獲最大。因此，本研究在2013年對地理科學與生物科學專業的應屆畢業生，利用問卷調查的方法，試圖摸清當前的畢業論文實踐的現狀，分析其存在的問題并提出相關的建議，為新建本科院校提高畢業論文實踐教學質量提供一定的參考。

一、調查對象與方法

1.樣本的基本信息。調查的對象是某高校地理與生命科學學院2009級地理科學與生物科學兩個本科專業，地理科學專業是2006年設置的本科專業，生物科學專業是2005年設置的本科專業。兩個專業共計135人參加問卷調查，占當年畢業生的98.54%。本屆學生的指導教師共35人，其中教授6人，副教授14人，講師9人，助教5人，外單位博士1人。

2.調查問卷。本次問卷共設置了44個調查問題，涵蓋了總體滿意度、開題階段、寫作過程、答辯過程和畢業論文寫作課程教學五個部分。

3.問卷的發放與回收。本研究主要采用問卷調查和統計分析的方法來獲取和處理數據資料。發放問卷135份，回收135份，未按要求填寫的廢表3份。有效問卷132份，有效占97.78%。

二、結果分析

1.學生對自己畢業論文滿意度分析。兩個專業有93.18%的學生清楚畢業論文實踐的目的，而且有91.67%的人認為通過畢業論文實踐可以提高自己分析問題及解決問題的能力。但是只有64.39%的人對自己的畢業論文滿意，不滿意的人達到35.61%，超過人數的1/3。其中地理專業滿意人數只有32人，占到本專業參加調查人數的51.52%，而生物專業對畢業論文滿意的人數明顯高于地理專業，達到51人，占到本專業參加調查人數的77.27%（圖1）。問卷調查的數據還表明，在不滿意自己畢業論文的學生中，有63.83%的學生認為主要原因是專業知識不扎實，專業技能不熟練，不能滿足自己的研究需要。29.79%的學生自己不夠努力是導致畢業論文質量較差的原因之一。

圖1 學生對畢業論文的滿意程度分析

2.畢業論文開題階段。在開題階段，畢業論文題目的選擇有35.61%的題目來源于教師課題，其中教學改革項目占16.67%，自然科學科研項目占18.94%。有30.30%的題目是教師根據社會需要為學生選擇題目，34.09%的題目是學生自主選題。但是34.85%的畢業論文研究內容是教師直接下達，55.30%的研究方案是教師幫助學生制定，這說明畢業論文實踐中學生的自主能力不強，指導教師存在過多的“包攬”行為。在文獻資料檢索方面，82.58%的學生都能利用網絡數據庫檢索文獻，且能夠閱讀10～20篇文獻的同學占到46.21%，閱讀21～50篇文獻的同學占到39.39%，閱讀50篇以上的文獻的同學占10.61%，閱讀10篇以下文獻的同學為3.79%。但是學生對于外文文獻的涉獵較少，僅占到16.67%。參考文獻的標識部分問題不大，94.70%的同學都能規范標識文獻，但對參考文獻的管理能力較弱，僅有28.03%的人運用了文獻管理軟件對文獻進行分類管理。此外，53.03%的學生認為開題報告難以撰寫的是研究內容與方法，僅有12.88%的同學認為研究進度安排難以撰寫。

3.畢業論文寫作過程。畢業論文的數據主要來自于網絡公共數據的獲取、調查和試驗獲取。79.55%的學生清楚論文摘要包含的內容和寫作方法，但是對于英文摘要寫作能力較差，只有29.55%的同學獨立進行翻譯，48.48%的同學在翻譯時用到了英文翻譯軟件。對于論文的排版和圖表制作，96.97%的同學能夠熟練運用文字處理軟件進行排版和制表，82.58%的同學能夠規范制圖，85.61%的同學認為自己能夠對圖表進行合理、正確的分析。雖然經過學習在畢業論文實踐環節學生最終學會了排版和圖表的制作，但是僅有69.70%的同學認為自己能夠對數據進行深度處理和分析，僅有26.52%的同學運用到統計軟件對數據進行了統計分析。在寫作過程中學生認為最難以撰寫的部分為英文摘要，其次是結果分析，再次為討論部分。

4.答辯過程。在畢業論文答辯環節中，地理科學專業和生物科學專業的所有學生都能利用幻燈片來輔助自己的陳述，其中91.67%的學生清楚畢業論文答辯前需要做的準備，92.42%的學生清楚在畢業論文答辯時需要陳述的內容，87.12%的學生清楚學院答辯小組的設置原則，91.67%的同學清楚答辯的流程。但是只有59.85%的學生清楚學院對畢業論文質量的評價標準。

5.課程教學對畢業論文實踐環節的輔助能力分析。該校地理科學和生物科學兩個專業，均在第五學期和第六學期為學生開設了科學研究與論文寫作課程，有98.48%的學生認為該課程對于畢業論文實踐是有幫助的，63.64%的學生認為幫助很大。說明在畢業論文實踐前，對學生進行相關科研理念、科研方法、畢業論文寫作規范和方法的教育是十分有必要的。

三、討論與建議

近年來，學校加強了對畢業論文實踐管理，有82.58%的學生能夠利用網絡數據庫檢索文獻，且有85.6%的學生都能夠閱讀10～50篇文獻，表明學生已掌握信息檢索與利用的能力。且絕大部分學生清楚畢業論文的目的和畢業論文的答辯。培養方案開設的科技論文寫作課程也給予了學生在畢業論文實踐中較多的幫助。但是調查數據與實際的調研也發現了畢業論文實踐中存在較多的問題。

1.教學質量不高，實踐教學較少，導致學生缺乏對專業知識的應用能力。在畢業論文的實踐中有35.61%的同學對畢業論文不滿意，尤其表現在地理科學專業更為嚴重，有63.83%的學生認為主要原因是專業知識不扎實，專業技能不熟練，但該校地理科學與生物科學教學計劃與大多數院校的課程設置相差無幾。那么，問題可能出在教學質量不高，實踐教學較少方面。平時訓練的嚴重缺失，會導致學生實踐能力不強[6]，以地理科學專業為例，畢業論文前學生僅有土壤地理學實驗課、地理信息系統實驗課和2次專業野外實習，雖然培養方案中也設置有課內實踐，但是很難檢查課內實踐的質量。因此，學生在畢業論文中可能由于不熟悉應用專業知識，而感覺缺乏。邢愛青的研究結果[7]也認為，實踐教學的設計與實施程度是影響畢業論文實踐的重要因素。

2.畢業論文質量標準執行的不統一、不嚴格，導致學生的實踐態度不端正。學校雖然對畢業論文的質量制定了一套評審標準，但是該標準難以量化，評審教師在評審時往往怕學生難以畢業，把握不好本科生的畢業論文要求，不自覺地放寬評審標準，僅注重格式規范忽視論文的內容。這就導致了較多的教師認為雖然畢業論文的格式越來越規范，但沒有感覺到學生論文質量的提升。地方本科院校由于周邊少有同等水平的高等院校和科研單位，故評審和答辯教師的組成上也全部為該校本專業教師，基本上形成了自己生產的“產品”自己評價的氛圍。此外，論文質量的把關不嚴，會導致學生產生一種“反正都會過關”的心理，還會出現學生心理上的不平衡，因為有的同學辛辛苦苦做了幾個月實驗才得以寫作答辯，而有的同學輕輕松松1～2個星期寫篇綜述論文就通過答辯畢業了。學生心理的差異就導致了其對待畢業論文實踐的態度不一，有的同學做畢業論文時不主動不積極，觀望指導教師的態度，看教師怎么辦，把畢業論文當成是教師的任務。有的同學想搜搜資料寫篇綜述論文輕松過關，對于安排有野外任務或實驗任務時，抵觸情緒特別大，怕苦怕累。在2013年學校初次抽查地理與生命科學學院28名同學的畢業論文，有2名同學畢業論文文字復制比超過30%，這就是畢業論文質量把關不嚴，學生實踐態度不端正造成的苦果。

3.畢業論文選題不科學，教師責任心不一。學生畢業論文的選題不科學在新建本科院校的畢業論文實踐中表現突出，已有不少學者[8-10]提出。雖然在學生調查問卷中我們無法調查此項。但是在2012和2013屆畢業論文中，我們均對學生的開題報告做了專人審查，問題主要表現在選題上。問題主要有三：1）選題中個別學生的研究領域不屬于自己所學的專業范疇；2）個別學生的選題與指導教師的教學和科研方向明顯不符，即指導教師無力指導此領域的科學研究；（3）部分學生的選題不具體或現有資源無法支撐其研究。究其原因主要在部分指導教師責任心不強，不重視學生的畢業論文實踐，未對學生的選題進行深入指導。可見，教師隊伍的狀況直接影響畢業論文實踐的質量[11]。

4.畢業論文實踐時間不充裕，是導致畢業論文質量難以提高的重要原因之一。雖然在畢業前一年6月份，學校就啟動了畢業論文工作，但是在第七學期學生的教育實習幾乎占了整個第七學期的時間，而且在實習期間學生是不在校的，很多工作無法開展。寒假是難以利用的，一方面是天氣較冷，其次是師生均需要回家過節。而第八學期初各種就業招考頻繁出現，畢業論文工作一而再、再而三地為學生就業讓路。所以實質上留給學生做畢業論文的時間僅僅是一個暑假，這還未計算部分學生考研也需占去大量的時間和精力。但是畢業論文實踐時間不充裕，這在其他高校也存在[12，13]，關鍵是要合理地解決它。

5.畢業論文存在教師“包辦現象”，未能發揮學生的自主能動性。調查數據顯示，55.30%的教師幫助學生制定研究方案，這其實是對學生非常不利的現象，違背了我們進行畢業論文實踐的初衷。教師在畢業論文實踐中的作用應該是引導、啟發和指導作用，培養學生嚴謹的科學態度和工作作風，培養學生獨立的工作能力和相互協作的精神[14，15]，但不能放任不管和完全包辦。“包辦現象”的產生主要是因為：一是部分教師缺乏指導經驗，指導思路和方法有誤；二是學生底子差，未動腦筋，完全依賴指導教師，當指導教師未能有正確的方法指導和處理時，直接向學生制定了研究方案和下達了研究任務。

6.學生英文水平差，不能滿足畢業論文寫作的需要。在畢業論文寫作中，48.48%的同學在翻譯時用到了英文翻譯軟件，甚至有些不經過任何修改直接應用。而且寫作過程中學生認為最難以撰寫的部分為英文摘要，這是一個不正常的現象。英文摘要并不是論文寫作中最為主要和關鍵的部分，但恰恰給學生帶來了如此大的困惑，很顯然地說明學生英文水平太差，提高學生的英文翻譯能力是不可忽視的問題。

7.儀器設備不足，畢業論文經費欠缺，實驗室缺乏有效管理和開放。儀器設備不足、質量低下是新建本科院校辦學條件中的一個硬傷，一般的儀器設備采購都是依照教學大綱實驗設置而進行采購，而且儀器質量不高，勉強可以滿足特定的實驗教學需求。一旦學生拓展思維，需要解決實際問題而科研時，儀器設備的不足極大地限制了學生的自主創新研究，往往打擊學生的積極性。作為一個新建本科院校，教師的科研經費較少是一個普遍現象，而理科專業的畢業論文實踐又需要大量的經費用作調查和實踐，故經費的欠缺造成較多學生不能在此環節進行實際的鍛煉。此外，暑假是學生進行畢業論文實踐的一個主要實踐時段，但是由于教師放假，實驗室未有管理人員值班，不能滿足學生的儀器使用和藥品消耗需求，甚至還存在一定的安全風險。

四、建議

根據畢業論文環節調查的數據和反映出來的問題，可以通過以下方式去改善目前的畢業論文實踐現狀。（1）增加課堂實踐教學的學時，注重培養學生的應用能力，真實做到教學中理論聯系實際；（2）加強畢業論文實踐的動員工作，糾正部分學生的實踐實習態度，鼓勵學生自主選題與積極參與教師科研項目，教師參與指導但不能進行包攬包辦學生畢業論文，同時對指導教師做應有的指導培訓和經驗交流；（3）本科畢業論文實踐由于學生眾多，教師往往是一對多地進行指導，難以像研究生一樣逐個進行開題答辯，但由教學院隨機抽選進行開題答辯，引起教師和學生的足夠重視，以解決學生選題不當的問題；（4）合理、適當地調節畢業論文工作開展時間，解決畢業論文實踐不足的問題。如與教育實習、就業招考等工作沖突嚴重，可鼓勵學生在二年級、三年級提前開展畢業論文工作；（5）加強專業英語、科技論文寫作課程的教學質量，鍛煉學生的英文翻譯及寫作能力；（6）加大儀器設備的采購力度，滿足師生的科研需求，加強實驗室的管理與開放工作，避免實驗室有學生不見教師的現象，提高現有設備的利用效率，為學生打造一定的自主研究平臺；（7）通過鼓勵學生參與教師科研或者學生自主申報省、校級自主創新項目，拓展經費支撐渠道，為畢業論文實踐工作提供經費保障。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0123-03

薛曉輝（1980—），男（漢族），陜西蒲城人，畢節學院地理與生命科學學院副教授，博士，主要從事土壤學的教學和科研工作。