新建本科院校大學生學習投入現狀調查及對策研究

張翠英 譚雪紅

新建本科院校大學生學習投入現狀調查及對策研究

張翠英 譚雪紅

（徐州工程學院 環境工程學院，江蘇 徐州 221111）

隨著新建本科院校的快速發展，當前在校大學生在學習行為和學習投入方面存在一些問題。本文采用調查問卷與隨機訪問的形式，對某地區5所新建本科院校共863名在校大學生的學習投入現狀進行調查研究。結果表明：某些大學生學習動機過于功利，學習態度不夠端正，學習情感偏于浮躁。鑒于此，本文提出了端正學生學習動機，改變高校教師教學方式和提高學校管理能力等建議，以期為新建本科院校提高人才培養質量和學生發展質量提供參考依據。

新建本科院校 大學生學習投入 現狀調查 對策研究

自1999我國高等學校擴招以來，高等教育得到了前所未有的大發展。在此背景下每年高考毛入學率持續攀高，2013年江蘇本科錄取率（除民辦三本外）達32%以上［1］。新建本科院校正是在我國高等教育規模的不斷擴張的背景下，由原來的優秀的專科學校通過獨立升格或合并辦學所組建的普通本科院校。新建本科院校是一個特定的高校群體概念，不同于傳統的普通本科院校［2］，可以簡單界定為：20世紀90年代末以來，在我國高等教育跨越式發展進程中，一批高職高專或成人高校通過合并、重組或獨立升格而組建的普通本科院校。

高等教育的核心是提高教學質量和提高學生素質，而課堂教學的質量與效果直接影響高等教育的質量和學生的發展。楊叔子院士曾兩次撰文呼吁“務必抓好課堂效率”，他說：“要提高教育質量，首先要提高教學質量；而要提高教學質量，提高課堂教學質量首當其沖。”［3］但在課堂上缺少學生的投入，課堂教學質量的提高就是無稽之談。因此研究大學生的學習行為，對于提高新建本科院校的教學質量、改進學生管理水平、提高學生素質等具有重要意義。為此，本文深入探究了學習投入的現狀及其影響因素。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

項目 人數 比例男性別493 57%女370 43%大一205 23．7%大二年級245 28．4%大三221 25．6%專業 文科類192 22．3%大四361 41．8%理工科類502 58．2% 562 65．1%轉專業成功第一志愿專業選擇32 3．7%非第一志愿269 31．2%

以某地區5所新建本科院校的在校大學生作為調查對象，實際發放問卷1000份，其中回收問卷896份，有效問卷為863份，有效回收率達86.3%，研究對象的基本信息見表1。

1.2 研究方法

在上網和圖書館查閱各類相關文獻資料的基礎上，通過分類總結，最終采用方來壇、時勘于2008年修訂了Schaufeli等人編制的學習投入量表，制定成適合我國大學生的5個項目的問卷，進行評定［4］。但新建本科院校又與老牌名校存在差異，故以某地區5所新建本科院校的具體情況在學習投入表上稍作修改，制定以學習動機、學習態度、學習情感投入三個維度進行調查。

調查問卷由學生志愿者在學生宿舍和教室隨機發放，當場解答問卷填寫遇到的疑問，并現場回收，同時保證調查問卷的保密性和嚴謹性。在問卷數據分析之后，每所學校根據各校的具體情況隨機10名學生進行訪談。

2.研究結果與分析

在招生規模不斷擴大及少數民族大學生的數量不斷增多的情況下，不同大學生之間的學習能力方面所存在的差異更大，在校大學生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現象。與此同時，新建地方本科高校的師資力量較為薄弱，學習氛圍不濃厚等原因導致大學生的學習成績不盡如人意。只有了解大學生在學習中的投入狀況，分析其影響因素，才能有的放矢地完善教學方法，提高教學質量。

2.1 新建本科院校大學生學習投入現狀

學習投入是一種集中力，是一種全神貫注的快樂狀態，將精力集中于學習之中并能從學習中感受快樂。學習投入對學習具有積極作用，包括學習集中力、學習活力和學習奉獻等。其中，學習集中力是指在學習中具有良好的韌性，而不是一時興起，愿意為學業付出長久的努力，面對困難時堅持不懈；學習奉獻是指在學習過程中能默默付出，不懼辛苦，不圖回報，能夠全身心地投入學習中，并勇于接受挑戰［5］。本文從新建本科院校學習動機、學習態度及學習情感投入三個方面展開了調查。

2.1.1 學習動機

根據“動機決定著行為”這一原理分析，產生學習熱情的動力便是學習動機。大學生學習動機主要來源于對學習本身的追求和就業競爭的壓力［6］。

本次研究用“你為何讀大學”考察大學生的學習動機，學習動機是影響大學生學習的重要因素。表2體現為“提高平臺找到更好的工作” 占被調查總人數的73.26％，“提高自身的能力和素質”占被調查總人數的68.94%。表明大學生學習動機比較明確和現實。“對專業有強烈的興趣”占被調查總人數的25.42%，“家人的要求與期望” 占被調查總人數的9.77%，“交更多的朋友，開闊自己的視野”占被調查總人數的48.76%。

表2 新建本科院校大學生學習動機情況分布

2.1.2 學習態度

學習態度是學習投入的重要表現方式，學習態度在本研究中主要從上課出勤率、上課做筆記、課后獨立完成作業三方面進行調查。調查數據見表3。

表3 不同階段大學生學習態度調查表

出勤是完成學習投入最基本的前提。從表3數據可以看出，大部分學生能夠保證上課出勤，其中大四出勤率最低，大一出勤率最高。

上課做筆記是保證課堂效率的有效途徑。能夠及時記下老師聽講的重點，加深印象便于理解，且在日后復習中作用更明顯。由表3可知，新建本科院校大學生整體做筆記率較低，最高才達到78.9%。從年級分析，隨著年級的增加，做筆記率逐步降低。

獨立完成作業是對課堂內容的鞏固，更是對課堂效率的檢驗。但表3數據顯示，某些學生不能認真完成課后作業。

上述數據分析顯示該地區新建本科院校大學生課堂學習行為投入明顯不足。然而，在訪談過程中發現，調查問卷結果并不能完全說明學習投入的情況。訪談過程中，有學生提出：大學重在自學，他們并不是不認真聽講，而是選擇性的聽講，對于一些不明白的問題或者自己關心的知識認真聽講，而對于其他知識他們選擇無所謂的態度。這類學生仍屬于學習投入狀態。

2.1.3 學習情感投入

學習情感投入是指學生在學習過程中的情感表現。大致可以分成兩個基本方面：積極情感（愉悅，主動，好奇）和消極情感（焦慮、厭倦、反叛）。當學生學習高度投入的時候，所產生的情感體驗是積極的，而當學習不投入的時候，則呈現出負面的情感，如焦慮、厭倦、反叛［7］。調查結果顯示：26%的學生認為上課學不到知識，19%的學生認為上課很無聊，只有32%的學生認為上課很充實、很愉悅；學生對課堂學習效果的滿意度也比較低，只有47.1%的學生認為課堂效果比較好。

2.2 新建本科院校大學生學習投入的影響因素

2.2.1 教師影響

古語云：“因材施教，教學相長。”教師的教學方式直接影響到學生的學習投入，本研究通過學生評價教師的教學方式來反映學生希望的教學方法。從表4可以看出，期望老師使用選擇課堂互動教學的教學方式的占被調查總人數73.53%，選擇多媒體輔助教學的占被調查者56.73%，選擇知識發散性教學的占被調查者48.42%，所占比例最少的是黑板板書式的教學方式。以上這些數據說明學生希望課堂多一些活躍的氣氛，而不是簡單的填鴨式教學。本研究中五所新建本科院校的大學生對老師教學方式的評價給教師們今后教學方式更新提供了依據，也為學校教學改革提供了參考。

表4 大學生對教師教學方式的評價

2.2.2 學習環境

新建本科院校的學習環境， 尤其是學校硬件設施對大學生學習投入也有很大的影響。在一個適合學習的環境中，人們很容易就投入其中，積極性和主動性必然大大提高。根據表5中數據分析得出，被調查者對學校教室多媒體滿意度占68.64%；對教學樓衛生滿意度占77.54%。對圖書館藏書滿意度占79.86%；對自習室座位量滿意度占23.65%；對學校電腦網絡和計算機的滿意度占38.28%； 對學校宿舍環境滿意度占79.78%；由此可見，大學生對于網絡信息和自習室座位量有著較高的要求。

表5 新建本科院校大學生對學習環境滿意度調查情況

3.對策與建議

學習投入直接影響學生在校期間的學業表現對學生的發展起著重要的作用。研究顯示，新建本科院校的學生學習投入情況總體曾偏低水平，尚有相當大的提升空間。因此增加大學生的學習投入非常重要。根據研究結果，本文將從影響學習投入的各方面有針對性地提出建議。

3.1 針對學生提出的建議

新建本科院校大學生首先應端正學習動機，培養良好的學習習慣，規范自己的學習態度。關注社會發展動向和社會對人才的需要方向，明確學習目的，樹立正確的學習觀，增強自己對學習的興趣。同時，大學生應端正自己的學習態度，堅持上好每一節課，不無故缺課，做到上課認真聽講，課堂做好筆記，課后認真完成作業。明確自己的近遠期目標，制定學習時間安排表并要嚴格按照時間表完成任務。遇到疑難問題，學生應主動請教老師解決問題。

3.2 針對教師影響提出的建議

教師的課堂教學方式對學生學習投入影響較大。（1）教師應豐富教學方式，加強個性化教育，活躍課堂氛圍，這是增加學生課堂投入的最佳方法。（2）教師應關心學生課外之外的學習情況，加深對學生學習興趣的了解，培養學生對學習的動力。（3）教師積極鼓勵和支持學生，以增強其自我效能感。有學者研究表明，師生關系及教師的期待會對學生的學習投入產生一定的影響，適當的鼓勵和期待有利于增強學生的自我效能感，提高他們對學習的積極性。

3.3 針對學習環境影響提出的建議

“孟母三遷”的典故形象生動地說明了學校環境對學生學習的重要性。學校是學生學習的地方，能否為大學生的學習營造良好的環境直接影響大學生學習投入與否。在大學生自制力和意志力還不強的情況下，學校尤其要注意學習環境的重要性［8］。根據研究結果顯示，新建本科院校學生對學校提供的學習環境滿意度并不是很高，需要改善的地方很多。因此，為了增強新建本科院校的競爭力，提高學生的學習投入，學校很有必要增強和改善學習硬件方面的配置，比如增加圖書館的自習教室座位，增加圖書館藏書，進一步改善教室衛生條件，完善教室多媒體設備；在學習環境的軟件方面，加強學校學風建設，設置獎懲措施，豐富學生課外生活，營造濃厚的學習文化，注重寢室學習文化和氛圍的引導。

［1］南京日報.2013年江蘇高考本科錄取率理科超文科［EB/ OL］.http://gaokao.exam8.com/2691023.html，2013-8-14.

［2］顧永安.新建本科院校辦學定位的特質性探析［J］.江蘇高教，2009（2）：66-67.

［3］楊叔子，王筠.要真抓課堂教學質量［J］.中國高教研究，2007（4）：1-3.

［4］謝紛暉.大學生學習投入、學業自我效能感與學習績效的關系研究［D］.沈陽師范大學，2010：19-20.

［5］Schaufeli W B，Salanova M，Gonzalez Roma V，et al. The measurement of engagement and burnout:a two sample confirmatory factor analytic approach.Journal of Happiness Studies，2002，3:71-72.

［6］王為一.地方本科院校學生學習行為和學習投入的問題與對策［J］.湖北社會科學，2012（12）：165-169.

［7］熊炳奇.原來在國內我上的不是大學［N］.東方早報，2011-04-27（A21）.

［8］崔文琴.當代大學生學習投入的現狀及對策研究［J］.高教探索，2012（6）：67-71.

徐州工程學院高等教育教學研究重點課題（YGJ1321）。

譚雪紅