淺析社會需求變化對我國高職會審人才培養的影響與對策

袁始燁

（鐘山職業技術學院 經濟與管理學院 會計系，江蘇 南京 210000）

淺析社會需求變化對我國高職會審人才培養的影響與對策

袁始燁

（鐘山職業技術學院 經濟與管理學院 會計系，江蘇 南京 210000）

自我國高校擴招以來，大學畢業生就業問題成為社會關注的焦點。近年來，由于經濟發展，人才分布結構性不平衡，就業形勢發生了重大變化。在這種形勢下，如何改進高校人才培養方式以應對社會需求成為重要課題。本文重點分析社會需求轉變對我國高職會審人才培養帶來的影響，并對高職院校財會教育提出幾點建議。

社會需求 高職 會審 沖擊

根據麥可思公司編制的2014年度大學就業能力排行榜，近年來高職高專會審與審計專業畢業生半年就業率已由以往的名列前茅滑落至第26名，而會計電算化專業更因三年失業率位居全國前十而被列為高職高專紅牌專業。并且在2013至2014年度畢業三年后薪資較低的十個高職高專專業中，會計與審計也名列其中。由統計數據可知，高職高專會審專業畢業生面臨就業和失業的雙重風險，且在就業后的提升方面存在瓶頸。本文力圖總結目前社會需求變化對財會人才培養的影響，為高職院校人才培養方式改革提出可行性建議。

一、社會需求變化對高職人才培養的影響

（一）對高職人才培養目標的影響。

就目前社會形勢看，財會人才存在結構性短缺。一方面根據統計，一些地區的傳統人才市場已經飽和，財會專業畢業生呈現出供大于求的局面。另一方面隨著經濟及教育的發展，社會對會審人才提出新的要求。根據調查結果分析，社會需求的財會人才必須具備的基本條件一是學歷，二是經驗。調查中，43.48%的企業明確要求出納具備一到兩年的從業經驗；或要求記賬人員具備二到三年的從業經驗；有的甚至需要10年以上的工作經驗。由統計數據可知，若財會人員只具備理論知識而缺乏實踐經驗，則很難滿足社會對人才的需求，高校會審專業畢業生正是如此。在校園內雖能學習到相關理論，但從業經驗不符合企業需求。因此，大學很難直接培養出當今社會需要的會審人才。

（二）對高職課程設置的影響

目前，我國高職院校的會計與審計課程主要根據專科人才培養目標設置。雖有借鑒國外高職課程模式，如理論課程結合實踐課程，但研究并不深入。因此，往往重理論輕實踐，將專科教育當做本科教育的縮影，仍然把重點放在專業理論體系的培養上而忽視學生將來的崗位需求。培養出的大學生由于沒有特色，在激烈的競爭中的就業壓力更大。

比如，目前高職院校財會專業進行課程設置時，很少有政府和企業行業協會參與的痕跡，多由專業教師自行完成。校企合作不夠廣泛深入，導致學校課程設置脫離市場需求，降低課程的實用性。還有，高職院校的課程設置中的實踐性教學環節往往徒有其表。形成這一現象的主要原因在于高職院校真正的“雙師型”教師非常少。高職院校的專職教師一般畢業后直接走上教師崗位，理論功底較強但專業實踐經驗不足。由于教學任務比較繁重，他們很難有時間出去進行實踐鍛煉。這類教師在教授實踐課程或遇到操作方面問題時，由于沒有相關經驗，往往含糊其辭，導致學生實踐能力得不到提高。而高職院校的兼職教師大多來自企業一線，雖有豐富的實踐經驗，但教學水平不夠，經驗不足，實踐課上的內容學生難以理解。

（三）對高職會審人才培養方法的影響。

當今社會，具備理論知識和從業經驗是用人單位對人才的基本要求。用人單位更看重求職者的個人能力，其中最重要的一項是擁有會計從業資格證書。擁有會計上崗證是從事會審類工作的前提。但很多高職院校對于專業證書的通過率不夠重視，反而更看重“專轉本”的達線率，使得一些專科畢業生無法在畢業前通過會計證考試，無形中提高就業門檻。

另外，用人單位傾向于招收熟悉相關法律法規，能夠熟練使用相關軟件的畢業生，且隨著經濟環境的復雜化，用人單位愈加重視求職者對本企業的忠誠度、接受新事物的能力、團隊合作精神、溝通能力等素養。但目前很多高校仍沿用傳統教學模式，以教師講授為主，以學生記錄為輔，考核多為期末閉卷考試。這樣的學習方式不利于調動學生的積極性，不利于培養他們的自主分析能力和動手能力。高校按照傳統方式培養的畢業生很難滿足用人單位日益變化的需求。

二、對高職教育會審人才培養的建議

（一）調整人才培養方案，以提高學生能力為核心。

2014年教育部聯合六部委編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》。該規劃確定了現代職業教育的建設目標是“牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現”。

學校應根據現代職業教育的建設目標，調查用人單位對畢業生知識、素質和能力的要求，調整人才培養方案。培養出具有基礎理論知識和較強技術應用能力的，擁有主動性、個體性和創造性的人才。由于我國經濟國際化和企業對外貿易的不斷擴展，高校在教授會審專業課程的同時要補充一些金融貨幣知識、證券知識、投資知識及與進出口相關的知識或相關選修課。

（二）調整課程設置，提高教師素質。

開設課程時，高職院校要針對學生的就業區域，參考地方經濟發展狀況對專業與實踐的要求課程進行取舍。在課程設置上，增加實踐性課程的比重，以就業為導向，培養技術技能型人才。

在調整課程設置的同時，高校要致力于提高教師素質，以便將課程改革落到實處。對于校內專職教師，學校需要構建一支真正的“雙師型”教師隊伍。提出具體的獎勵措施，鼓勵校內教師在完成教學任務的同時積極參加專業資格考試，取得職業資格證書。高校還應創造條件，安排校內教師到相關企業進行頂崗實訓，提高實踐能力。并在職稱和待遇上給這類教師以照顧，或者將實踐能力加入工作考核。而高校在引進校外兼職教師時，不僅要考核他們的工作能力，還要查看他們的綜合素質，如是否有做培訓講師的經歷，加大那些既有工作經驗又有教學能力的教師的比重。

（三）改變教學形式，完善實訓條件。

高職院校要按人才培養要求，在課堂內對學生職業能力進行單項、綜合訓練及崗位實踐教學。在學校營造仿真工作場景，備好所需資料，通過實訓讓學生了解各種原始憑證、賬簿、報表等會審核算資料。在實訓過程中還可以讓學生彼此交換核算資料，互相審計，培養學生的監督能力，或者在資料中加入一些不合法、不合理的憑證等資料培養學生發現問題的能力及職業道德。積極聯系校外實訓基地，在校外實訓中要求學生動手獨立做賬，直至編制會審報表。甚至學生還可以在企業人員的指導下，到對外聯系部門辦理有關事務，如讓學生學習填制銀行支付結算的有關憑證，到銀行辦理各種結算，到稅務局辦理納稅，到工商部門辦理年檢等，使學生親身體驗財務會審人員的基本工作。

（四）推行“雙證書”制度，與用人單位建立良好的長效互動關系。

調查結果表明，會計上崗證是會計與審計專業畢業生求職的敲門磚。因此，高校要推行“雙證書”制度，即除了畢業證書外，還應鼓勵學生同時考取會計從業資格證書及助理會計師職稱等證書，為學生順利就業打下基礎。

另外，為了有針對性地培養出滿足用人單位需要的人才，學校可引入“訂單式”人才培養模式，由企業和院校共同制定人才培養方案，使學生一畢業就能直接上崗。這種方式不僅解決了學生的就業問題，還降低了用人單位的職工培養成本。高職院校可與用人單位保持高度合作，了解目前人才市場的需求，根據市場調整人才培養方案，亦可將企業專家外聘到校進行校內外實訓指導。

綜上所述，我國高職院校會審與審計人才在培養目標、課程設置、培養方法等方面與社會需求存在較大脫節，以至于目前高職畢業生在社會上競爭力不強，失業率較高，薪酬增長緩慢。因此，今后會審專科教學中要進行以下幾方面的革新。如根據教育部文件調整本校會審人才培養目標，使之符合社會需求的變化；提高教師素質，調整課程設置，組建一支真正的“雙師型”教師團隊；完善校內外實訓條件和學生職業資格證書考試教育；和企業建立互利合作關系等。高職院校應從挖掘學生潛能著手，以就業為導向，最大限度地提高學生適應復雜社會環境的能力。

［1］徐小波.用人單位對大學畢業生要求的實證分析［J］.理論月刊，2007，04:106-108.

［2］周會林.雙證融通，促進會計品牌專業建設——以南京財經學校為例的實證研究［J］.新課程（中旬），2013，06:96-97.

［3］孫萍.社會需求變化對我國本科會計人才培養的沖擊［J］.會計之友，2011，30:119-121.

［4］中華人民共和國教育部，現代職業教育體系建設規劃 （2014-2020年）http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

［5］2014年大學生就業報告，http://www.eol.cn/html/c/ 2014jylps/index.shtml.