高校外語教育可持續發展的完善對策研究

楊孟

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

高校外語教育可持續發展的完善對策研究

楊孟

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

可持續發展思想是現階段指導我國經濟建設和社會發展的指導思想，它對高校外語教育同樣具有重要指導和借鑒作用。本文在可持續發展思想的指導下探析了高校外語教育的可持續發展理論，對高校外語教育可持續發展內涵做出了解析，分析了制約外語教育可持續發展的因素，并在此基礎上總結出了高校外語教育可持續發展的對策。

高校外語教育 可持續發展 制約因素

引言

我國外語教育在幾十年發展過程中取得了突出的發展成果，高校外語教育培養出了一大批英語方面的優秀人才，在對外經濟貿易、英語教學、科研方面對社會作出了巨大的貢獻。但是，在世界知識經濟一體化腳步不斷加快的今天，我國外語教育面臨眾多競爭和挑戰，外語教育要適應現代化建設步伐，走可持續發展的道路是必不可避免的。本文將在可持續發展理論的支持下探討高校外語教育可持續發展的完善對策。

一、可持續發展理論與高校外語教育內涵

在高校外語教育方面，可持續發展有自身內涵和價值。在這一方面可以理解為，“高校外語教育既滿足社會和個人當前的需要，同時又不對今后社會和人的發展造成影響”。這一觀念旨在強調個體、教育和社會三者之間的平衡。

從可持續發展角度看待高校外語教育已經成為社會各界普遍關注的熱點。在現代化教育大背景下，要想實現外語教育的可持續發展就要高度重視學校的目標定位、學科特色的養成，還要處理好結構、質量和效益之間的關系。當前高校教育可持續發展的研究取得了比較突出的成果，但是相比較而言，高校在外語教育可持續發展的研究上還存在一些不足。其原因在于高校外語教育作為文科學科，具有耗時較長、硬件投入成本較大的特點，并且師資隊伍教育文化背景較為復雜，材料更新加快，導致高校在外語教育方面進展較慢。因此，對高校外語教育特征和規律進行有效梳理和歸納很有必要。

可持續發展是一個較為復雜和多層面化的概念，因此高校外語教育中的可持續發展具有復雜性和可持續性。高校外語教育可持續發展的復雜性主要在于兩個方面：首先，高校外語教育的宗旨不只是培養英語方面的專業人才，服務社會和促進經濟發展，更重要的是外語教育肩負著溝通傳統文化和外來文化的重任，在不同文化交流和融合中發揮著巨大作用，通過外語教育可以培養出大批精通外語的學生，更好地了解異域文化，吸收和借鑒外來文化中的先進思想和優秀觀念，共享優秀文明成果，與世界接軌；同時，外語教育承擔著傳播本民族優秀文化和文明成果的重任，讓世界其他國家更好地了解中國，為中國在國際上和其他國家平等交流和合作提供平臺。其次，高校外語教育包含較多環節，教學中往往需要采取完全和部分非母語的形式進行教學，要求教師具有過硬的語言水平和教學金技能。

二、高校外語教育可持續發展的制約因素

（一）規劃層面制約著外語教育的可持續發展

規劃層面主要指科學規劃和相關政策的缺失，外語教育政策關系國家的政治、經濟、文化和國際地位，但是我國并沒有專門機構制定有關外語教育的科學規劃和政策，使某些環節產生了混亂。例如，外語教育培養出來的人才并不能適應不斷變化的國際形勢和社會，通用和非通用語種方面盲目擴大招生，導致學生畢業后并不能在相關領域就業，才能得不到發揮等。當今世界格局是動態變化的，社會也是迅速發展的，只有做到統一規劃、科學部署才能使教學觀念和方式及時更新，跟上時代發展潮流。

（二）監管層面制約著外語教育的可持續發展

監管層面的不足主要指高校外語教育中的人力、物力和財力在監督和管理上不到位。在對待人力資源方面，高校應該做到以學生為本，在教學過程中讓學生充分發揮自身的主動性，聽取學生的意見和建議，改善教學方式；在物力資源方面，應該做到對教學中的軟硬件設備充分利用，給學生學習提供便利，同時還能提升教學質量；在財力資源上，應加強監管力度，在資金使用過程中做到資金充分利用，不浪費、不私拿。

（三）運作層面制約著外語教育的可持續發展

運作層面不足主要指高校的外語教育在特色教育、質量教育和創新教育上做得不夠完善。一般來說，高校教師都具有良好的專業素質和教學能力，但是外語教育情況比較特殊。外語是一門在知識結構和內容上不斷更新的科目，隨著時間的不斷變化，社會對外語人才的要求也是不斷變化的，需要高校教師不斷更改教學方式和教學宗旨，同時教師還要不斷更新知識結構和提高自身素質。在現實教學當中，這些因素如不能很好地實現，實際教學效果也就不會明顯。

三、高校外語教育可持續發展的對策分析

（一）進行高校外語教育可持續發展意識培養

培養外語專業師生的可持續發展意識，讓他們真正了解到可持續發展對外語教育的重要性，深化師生對可持續發展在外語教育方面的內涵認識，看到可持續發展在外語教育方面給師生帶來的好處。這樣教師在教學過程中就會變得目標明確，著眼社會變化和需求；學生在學習過程中就會放眼長遠，努力拓寬知識面，為以后工作打下基礎。

（二）建立高校外語教育可持續發展指標體系

在高校外語教育發展過程中，要研究和確立外語教育可持續發展的具體方針，建立統一可持續發展記標體系，定時對各高校的外語教育可持續發展進行指標評估，在評估中糾正一些高校在教育中的偏差，向正確方向發展。在這里筆者認為高校外語教育的主要指標應為：教學場所、教學中的軟硬件教學設備、語音實驗室、教學隊伍、師資力量、教學特色和質量、生源、就業渠道等。

（三）根據已建立的指標體系調節外語教育具體方法

首先，在可持續發展指標體系建立之后，外語教育機構應積極拓展資金來源，可以通過校企合作、社會辦學和生產與科研相結合獲得資金。如和外貿企業進行合作，讓學生參加相關實踐，熟悉畢業后的工作；與相關教育培訓部門合作，為他們培養職員；爭取企業和個人的贊助等。這些資金可以有計劃地用于教學設備的更新、語音實驗室的建造、教學隊伍的強化等。

其次，依照教學隊伍和師資力量等指標，加大對緊缺型人才和優秀教師的引進力度，通過各種形式和期限的培訓強化教學隊伍和科研力量，在教學上給予教學團隊最大的自主性，充分調動管理和教學方面教師和相關人員的積極性。同時，高校還應該積極鼓勵不同語言專業加強溝通和交流，在交流和探討的過程中增進各方對文化背景的理解，相互兼容，加強合作，在機構上實現協調可持續發展。

再次，從生源和就業渠道來看，高校機構在選生方面應該嚴把質量關，確保學生的素質和學習能力能夠滿足教學需要，在就業方面，積極為學生拓展就業渠道，通過就業指導和專業外包形式，為學生開拓一個良好的就業空間。

最后，從辦學特色和教學質量來看，高校應密切關注社會動向和企業需求，及時吸納有效信息，并應用于教學目標和方法當中，及時更新教學資料，提供高質量特色教學。

結語

要立足于社會發展，可持續發展道路是高校外語教育的必經之路。面臨新時代對高校外語教育的洗禮和挑戰，高校有關工作人員必須深刻認識當前外語教育現狀并認真思考和探尋外語教育的出路所在。堅持可持續發展的理論指導，在實踐的基礎上努力探求高校外語教育的可持續發展之路。

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