全民閱讀背景下的農民工子女閱讀現狀調查與對策研究

陳晶

（蘇州大學 陽澄湖校區 團委，江蘇 蘇州 215137）

全民閱讀背景下的農民工子女閱讀現狀調查與對策研究

陳晶

（蘇州大學 陽澄湖校區 團委，江蘇 蘇州 215137）

農民工子女是近年來高校志愿服務的重點群體之一，在農民工子女幫扶的過程中，高校志愿服務團隊也對他們的閱讀狀況等受教育狀況十分關注。引導農民工子女好讀書、讀好書，通過提供豐富的閱讀資源、引導閱讀內容、養成閱讀習慣等方面，切實改善農民工子女的閱讀現狀，助力農民工子女成長成才。

全民閱讀 農民工子女 閱讀現狀

2010年5月4日，“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”在全國范圍啟動。該行動旨在為“隨父母進入城市的農民工子女和留在農村的農民工子女”［1］提供貼近他們實際需求的志愿服務，活動內容重點圍繞“學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈”［2］。各級共青團組織積極響應團中央號召，深入開展農民工子女結對幫扶行動。活動推進過程中，服務內容也在不斷拓展，在滿足農民工子女基本生存、教育物質條件保障的基礎上，開始關注農民工子女受教育狀況、心理健康狀況、幸福指數等成長、成才方面的內容，使他們得到更多的關愛。關愛農民工子女行動應關注農民工子女的閱讀狀況，其中課外閱讀，是豐富孩子們精神追求、提升他們文化素養、幫助他們修身養性的重要方法。本文基于對農民工子女閱讀現狀的調查，借此分析農民工子女的受教育狀況和素質教育現狀，為農民工子女的教育提供借鑒。

一、全民閱讀立法

全民閱讀立法在國際社會早有先例，“如美國的《不讓一個孩子落后法案》（2002）、日本的《關于推進兒童讀書活動的法律》（2001）、韓國的《讀書文化振興法》（2009）、俄羅斯的《民族閱讀大綱》（2012）等，都以立法形式保障國民閱讀能力的提高”［3］。

在我國，全民閱讀立法也在逐步推進，全民閱讀立法一度列入2013年國家立法工作計劃，而江蘇省、深圳市更是走在了閱讀立法的前列。2014年，江蘇省實質進行全民閱讀立法，將每年的4月23日定為全民閱讀日。

對于閱讀立法，在社會上也一度引起爭議，有人認為閱讀不能簡單靠法律約束。筆者認為閱讀立法頒布的意義在于：一是應對當前的形勢，人們生活節奏加快，加之新媒體的沖擊，傳統的紙質閱讀越來越遠離人們的生活。快餐文化占了主導，它講求的是速讀，人們在閱讀時留在腦海的更多的是文字的碎片。二是閱讀的意義重大，它對于提高人的素養，陶冶情操，提升知識水平都必不可少。因此，全民閱讀立法是倡導民眾閱讀的一種良好方式。三是從目前的立法看，閱讀立法多是對促進閱讀的政府行為做了明確的規定，如加強公共圖書館基礎設施建設、保證圖書資源等，這給全民閱讀提供了基礎保證。因此，全民閱讀立法應該是從基礎設施等方面給全民閱讀提供物質基礎保障。

二、農民工子女閱讀狀況調研

全民閱讀立法在全國范圍的推進，對農民工子女閱讀無疑也是一種促進。那么農民工子女閱讀現狀怎樣呢？筆者對蘇州大學陽澄湖校區團委駐地所在的相城區農民工子弟學校如社會實踐基地焱陽小學等學校進行了走訪，并利用7月份赴浙江麗水市黃村鄉關愛留守兒童活動，對當地的留守子女通過訪談、填寫調查問卷的形式進行調研。本次走訪、調研對象既有隨城務工農民工子女，又有留守農民工子女。問卷內容主要針對小學生的課外閱讀狀況，具體包括閱讀內容、閱讀習慣、閱讀興趣等展開了調研和訪談，并隨機抽取其中145份有效問卷進行分析，得出如下結論。

（一）閱讀數量、閱讀時間少、圖書資源少、父母督促少。

通過抽樣分析發現，農民工子女的閱讀數量、閱讀時間都難以保證，而就客觀條件來看，也確實存在占有的圖書資源少、父母督促少的現狀。

閱讀時間少：關于閱讀時間的調查中，選擇雙休日進行閱讀的為42%，午間休息的為19%，晚上睡前一段時間的為27%，其他的為12%。有閱讀習慣的抽樣對象中，每天能確保15分鐘左右時間花在閱讀上的為24%，30分鐘以上的為51%，一小時的占到24%。

閱讀數量少：抽樣顯示，一學期能閱讀1-2本課外讀物的同學占19%，3-5本的為45%，6-10本的為19%，更多地為17%，可見大多數同學課外閱讀量較少。

閱讀資源少：關于農民工子女能否主動去書店、圖書館等文化設施閱讀或購買的調查中，數據顯示，經常去逛書店的占24%，偶爾去的占53%，不太去的占23%。經常去學校圖書館借書的占17%，偶爾去的38%，不太去的占45%。可見，學生主動利用公共圖書資源的意識比較薄弱。

師長督促少：教師、家長的督促與城市父母比相對較少。受訪對象中，32%的農民工子女表示老師會經常布置課外閱讀任務，有時會的為41%，很少布置的為27%。父母會否經常督促進行課外閱讀，經常督促的僅占36%，偶爾提醒的為46%，不管的為18%。父母在家有閱讀的習慣嗎？“有，我們有時會一起看書報”的為26%；“偶爾有”的為48%，“從來沒有的事”的為26%。

（二）閱讀質量不高，閱讀內容有待調整

調查取樣中，農民工子女課余時間閱讀較多的書分列前三位的是“腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書”、文學書，學習輔導用書。而家中書柜存放種類最多的書籍由多到少依次為“與學習有關的復習資料”、作文書、各種漫畫、老師推薦的中外名著、小說。由此可見，課外閱讀內容很大程度上一是受限于應試壓力；二是閱讀層次不高，受訪對象更偏向于娛樂性閱讀，對經典名著閱讀、人文類、科普類書籍主動閱讀需要提高；三是父母或者親戚朋友選購書籍的層次有待提高，以給孩子提供閱讀內容的引導。

（三）閱讀習慣有待養成，閱讀方式方法有待改進。

閱讀習慣有待養成：抽樣對象中，32%的同學表示非常喜歡課外閱讀，45%的表示比較喜歡，20%的表示一般，3%的表示不怎么喜歡，可見絕大多數同學對課外閱讀還是有興趣的。那么閱讀時間能保證嗎？抽樣調查顯示，部分學生還沒有養成每天閱讀的習慣。每天都能安排一定時間閱讀的農民工子女占到采樣對象的30%，“有時讀”的為54%，“很少讀”的為13%，也有3%的同學表示“不怎么喜歡讀”。經常和同學交流課外讀書的情況的為24%，有時的為60%，沒有的為16%。

閱讀方式方法有待改進：抽樣對象中，68%的農民工子女認為老師布置課外閱讀任務，比如做讀書筆記“很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率”，20%的“不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成”，7%的“基本沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一些應付作業的”，其他的占5%。“有寫讀書筆記的習慣，并能經常寫的”農民工子女占38%，有時會寫的為40%，22%的基本不寫。高達49%的受訪學生認為老師有必要在學校教課外閱讀的方法，14%的學生則認為完全沒有必要，另有15%的學生認為“有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下”。

三、農民工子女閱讀現狀原因分析

農民工子女生活在城市，但是他們的教育狀況與城市孩子比，受限于戶籍、學區、經濟狀況、父母文化程度等因素。

（一）受限于城市戶籍、學區制度。

鑒于來城務工的農民工大多沒有取得所在城市戶籍，按照入學制度，他們的孩子不能與城市孩子一起進入公辦學校受教育。但是近年來，我們也看到農民工的各項權益越來越受到保護，因此，農民工子弟學校成了大多數的選擇。這些孩子家庭背景相似，父母對孩子的教育理念也基本相同。

（二）父母對閱讀的重視程度與城市父母有差異

一是受限于父母的文化層次，他們對子女閱讀的重視程度不夠。他們更關心的是孩子的學業成績，因此，在個人素養提升方面，農民工對子女的期待與城市父母對孩子的期許、投入有落差。二是受限于農民工的作息時間。農民工務工時間三班倒、單休的現狀，讓農民工無法保證時間、精力進行親子閱讀，哪怕是單純的陪伴也較少。當然，也要看到，雖然跟隨父母外出務工的農民工子女閱讀狀況等方面與城市的孩子有落差，但是因為農民工子弟學校坐落在城市，就讀的學生比留守兒童有稍好的條件，加之在父母身邊，比在農村留守隔代撫養條件也稍好些。

（三）受限于農民工子弟學校的辦學條件。

就目前的農民工子弟學校辦學條件看，首先資金投入和基礎設施建設方面比較薄弱，因此像校園圖書館這一學生閱讀的重要場所，部分學校不能提供，部分學校圖書館的館藏數目年代比較久，藏書量也較少。其次，班級人數太多，教室沒有多余的空間可以放置圖書。最后，影響學生閱讀的因素之一是學生想看書但是有時作業太多沒時間看，因此教師的教學理念有待更新。

（四）受限于快節奏的時代背景。

當代社會，新媒體時期，電子產品如電視、電腦、手機等對人們的生活方式影響深遠。快節奏的生活方式，使得人們越來越多的人沉溺于電子游戲、電視節目、動畫片等短、平、快的休閑方式，人們越來越遠離傳統的紙質閱讀，這在一定程度上也影響孩子們對閱讀的價值判斷。

四、改善現狀的對策

全民閱讀立法的推進不是一蹴而就的，而學生閱讀狀況的改善也不是一朝一夕的，在對學生進行閱讀引導的過程中，重中之重是引導孩子們“好讀書”與“讀好書”。

（一）好讀書。

1.政府與社會大力支持，通過全方位的公共文化基礎設施建設給農民工子女提供豐富的閱讀資源。

保證地方圖書館、社區圖書館、學校圖書館等公共文化基礎設施的全覆蓋。以學校為例，一是保證學校圖書館的開放時間，館藏數量，按照要求每年都投入資金，適時補充適合孩子們的新書目。為方便借閱，還可在教室開設圖書角，圖書角的圖書的來源一是大家可以把自己的書帶到學校來分享，二是學校可以讓每個班級訂閱1-2種報紙雜志。

2.在社會上形成閱讀氛圍，家長傾心關注，提高閱讀興趣，培養孩子閱讀習慣。

全社會營造全民閱讀氛圍。一是社會風氣的引導。如中央電視臺科教頻道《讀書》欄目《我的一本課外書》節目的錄播，在青少年中倡導閱讀風尚。二是家長高度重視，提高閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，提供盡可能多的閱讀機會，保證閱讀時間；家長借閱或者購買適合他們閱讀的書籍。三是共青團組織等社會志愿者、公益活動要關注農民工子女閱讀狀況，如蘇州大學惠寒學校定向捐贈圖書就是一種好的形式。

（二）讀好書。

1.教師對學生的閱讀指導。

學生的健康成長，離不開優秀書籍的引導。而孩子們處于這個年齡階段，有時并不能分辨書籍質量，因此教師要承擔起對學生閱讀內容指導、閱讀方法指導的重任。

（1）閱讀內容的指導——開列書單。

新教育的倡導者朱永新教授團隊，開列了中小學課外閱讀書單。各學校可以根據本地區的實際情況，向學生推薦這些書目。閱讀內容要豐富，既有經典文學作品的閱讀，又能有歷史、地理、人文、科普等方面書籍的閱讀。

（2）閱讀方法的指導——讀書筆記。

有了好書，怎樣才能進行有效閱讀呢？閱讀方法很重要。教師也要教會學生，在閱讀過程中，怎樣利用有限的時間獲取最大量的知識養分。閱讀方法的指導，首先要教會學生精讀和略讀兩種方法。其次要教會學生做好讀書筆記，記錄讀書心得。

2.校園里多開展讀書交流活動。

在語文等基礎課程教學中，相關教師要鼓勵學生課后拓展閱讀。通過興趣小組、讀書心得評比、制作手抄報等形式定期交流、展出閱讀心得。每年訂閱有助于學生閱讀拓展的報紙雜志，讓學生利用在校的課余時間進行零星閱讀。65%的受訪對象表示喜歡同學推薦課外讀物，52%的抽樣對象表示喜歡和同伴一起看書。因此學校要定期開展讀書交流活動，如讀書漂流、閱讀心得征文等，讓同學們相互推薦好的書籍，提高閱讀興趣。

五、結語

閱讀狀況的改善是個社會化的問題，農民工子女閱讀狀況的改善需要社會、家長、學校形成合力，共同為農民工子女的閱讀提供良好的閱讀氛圍、充足的閱讀資源，并在閱讀習慣、閱讀方法方面給予全方位的引導，提高農民工子女的閱讀興趣和素養，助力農民工子女成長成才。

［1］共青團中央.關愛農民工子女品牌項目［N/OL］.中國青年志愿者網.http://zgzyz.cyol.com/static/ZYZYZobject.html.

［2］共青團中央.關愛農民工子女品牌項目［N/OL］.中國青年志愿者網.http://zgzyz.cyol.com/static/ZYZYZobject.html.

［3］張清俐.全民閱讀立法存難點［N］.中國社會科學報,第496期［2013-09-02］.

基金：全國教育科學規劃教育部重點《90后農民工職業能力培養路經研究》（課題編號DJA110199）。