淺析高職院校內涵建設之學生工作

王森

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

淺析高職院校內涵建設之學生工作

王森

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

高職院校內涵的建設越來越顯得重要。學生工作的內涵建設卻很少提及。文章從內涵的涵義，院校學生工作內涵建設的基點——校園文化、制度、班主任、辦學特色四方面分別進行了剖析，通過大力發展內涵建設基點，全面推進職業院校學生工作的內涵建設。

職業院校 內涵建設 學生管理工作

一、內涵的意義

高職人文內涵建設是一項浩大復雜的工作，涉及師資隊伍建設、學校管理、校園文化建設、專業課程建設等方方面面。本文主要從學生工作內涵提升的角度進行分析。

何為內涵？根據百科辭典的解釋，內涵（Intension或connotation）是指一個符號、詞語、或句子的意義或特征，多半是用定義的方式表達。內涵不是浮于表面的淺顯的東西，它需要挖掘，需要深入才可以看到。所謂內涵，就是反映事物本質屬性的總和，是事物本身包含的主要內容，是決定事物品質的規定性。所謂外延，就是事物所屬的范圍、規模、類別等數量方面的規定性。

職業教育中學生工作內涵建設中的內涵應該包括以下內容：一是反映職業性和高等性共存的教育管理方式的核心競爭力，二是一種培養人（班主任（輔導員）和學生）的活動。也就是說，高職學生工作內涵建設的根本是圍繞人展開的，然后才有作為體系的屬性。

二、學生工作內涵提升的基點

（一）校園文化建設是學生工作內涵提升的溫床

學生工作內涵提升的困難之處在于學生的力量，一個學校是否有內涵，首先體現的就是學生給予別人的感覺是否具備“內涵”的價值，而這個價值則來源于人文素質的提高。

人文素質的提高關鍵在于養成，而養成離不開優秀的校園文化氛圍。可以這么理解，一個充滿人文精神的校園文化是高職人文內涵建設的營養溫床。有人將其比喻為一個大染缸，這是文化對學生素質正反作用的十分鮮明的理解。

高職校園文化可以從物質文化、精神文化和行為文化等方面進行。

物質文化主要是指學院的基礎建設，從人文氣息的角度看，某些新建高職院校在這方面仍然需要改進。校園物質環境的建設需要精心設計，只要設計得好，那么一尊塑像、一副壁畫甚至一個路牌都有一定的內涵，一定的影響力，一定的故事，從而影響學生的內涵。

精神文化主要是指學校的歷史底蘊，一個學校的人都認可的精神寄托，一種思維方式，一種為人方法。精神文明建設的關鍵是培養大學精神，形成共同價值觀。

行為文化是指師生員工的行為風格和各種文化活動，以及在此基礎上形成的群體心理行為傾向。行為文化尤其體現出一個學校的內涵，因為它是外在的。一個學生的行為，也許可以只代表自己，但是對于社會而言，他代表所在的學校。

（二）制度是學生工作內涵建設的保證

制度，從古到今一直存在，沒有制度，難成事業。同樣，沒有制度，就談不上內涵的持續性發展。內涵的持續性發展，在于制度的可執行性和永久性。

建立高職學院制度就是要脫離“人治”，避免妄為、任為、亂為，而是要圍繞學生管理，遵守管理的規律，深入研究并制定處一整套可以有效執行的制度，并切實執行。合理整合執行者、決策者、監督者之間的關系，讓不同的群體按照同一個目標努力、工作、奮斗，讓學院里面所有的相關體都步入規范、高效、有序的運行道路，而不是相互內斗，嚴重消耗學院內部資源，處于混亂狀態。

怎樣建立有執行力、有效的制度？這是一項系統而又復雜的工作。要符合法律規定，堅持以利益體為本，彰顯公平公正，這些都是最基本的要求，還要從低層次梳理脈絡。首先要強化服務功能。學校是培養學生的場所，她的功能主要就是傳授知識，培養人才，服務社會。因此，學院的制度的建議應該以培育管理型人才、創新發展為導向。堅持要制度約束一切，減少不必要的資源浪費。一要強調服務意識，真正為學院辦學，提升學院規格，沉淀學院內涵構建制度體系，讓不同的利益體為同一個目標而努力。二要優化權利，實現權利法制化。權利法制化就是要健全執行權、決策權、監督權，使之相輔相成。使權利合理劃分，從而讓管理工作更和諧，而不是權利集中在某一些人手里，導致人治狀態。三要依國家法律制定制度，體現民主意志。制度的建立在合法的情況下要考慮到大多數人的共同意愿和學院的發展趨勢。學生管理人員和其他管理人員作為學院辦學的主力，還包括專業教師，他們伸張各項權力的主要依據就是學院的各項制度。

學生工作有內涵地發展，把管理當做是一種內涵式的藝術，就是靠有效的制度，有執行力的制度，有約束力的制度?，F在很多高職院校的制度都是一些空而大的條條框框，只有框架，沒有內涵，就失去執行力，失去可持續發展力。這樣，一個學校好不容易建立起來的人文氣息，很容易被無制度、無約束的無意識行為徹底破壞，也就是我們說的缺乏內涵。

（三）班主任是學生工作內涵建設的力量

美國哈佛大學的一位校長曾說：“大學的榮譽不在于她的宿舍數與人數，而在于她的一代又一代的教師質量的傳承，一所高效要站得住腳，教師一定要有自己的特色。”法國一位資深教育家曾說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！鼻迦A大學一位老校長曾說：“大學之大，不在大樓，而在大師?！痹趯W生工作角度，班主任是培養高水平人才的關鍵因素，這里所指的高水平人才不是說學術有多么厲害，而是為人，而是是不是具備了高素質。對于一所高職院校來說，管理人才即班主任是一個很重要的資源，沒有班主任，也許一所學?？梢苑Q之為學校，但她絕對不是一所優質有前景有內涵的學校；沒有高素質的班主任（學生工作管理）隊伍，就沒有高水平的管理質量，沒有高水平的管理質量，一所學校的內涵就缺乏力量，哪怕這所學校的學術再厲害，她的設施再高級，她也缺乏一樣東西——靈魂。高職院校能否辦得成功，很重要的一個因素就是其學生能否成為對于社會有用的人才，這些都依賴于學院的管理型老師——班主任。管理水平高是高職院校人才培養質量的保證。班主任隊伍建設，直接決定學生素質質量的決定性因素，也間接決定一所學院內涵的深度。只有具有高素質的班主任隊伍，才可能從事高水平的學生引導、管理工作，才可能培養出高素質的人才，從而促進社會前進，提升社會內涵。

目前各高職院校的班主任結構都不是很合理，學生管理人員的專業素質和管理水平有待提高。因此，學院必須把班主任（學生管理）這塊作為學院重要基礎工程來抓，為班主任心無旁騖地做好學生管理工作做好制度保障。要變革學生對班主任的評價辦法，突出管理育人業績評價，建立強有效的激勵機制。要完善優秀班主任的評選機制，大力表彰在一線管理作出突出貢獻的優秀班主任，引導這個團隊向健康的方向發展。要注重青年班主任的培養，多數青年班主任都是沒有太多社會閱歷，換句話說就是從學校到學校，他們沒有太多管理經驗，但是他們是學校未來的希望，要鼓勵富有經驗的管理型人才合理引領年輕班主任。要鼓勵班主任往職業化發展，成為班主任領域或者輔導員領域的大師，大師代表一所學校的水平和內涵，也是一所大學對外給別人的內涵所在。

（四）辦學特色是學生工作內涵建設的發展

辦學特色是指一所院校在長期的辦學歷史進程中培育和形成的、被社會公認的、獨特的、優良的辦學特色。辦學特色是一所高職院校有明顯區別于其他高職院校的本質的一個特點，如果與其他院校沒有太大差異，就不能形成特色，就沒有鮮明的個性特點，個性特點不是自己認可的，應該是廣大社會人員對該特色的一種認可，且這種認可應該是其他院校在短時間內不能或者難以企及的程度，這樣才可以稱之為辦學特色。辦學特色是各方面的一個綜合，包括學生工作。學生工作的內涵式發展需要辦學特色的指引。

高職院校的辦學特色大多數顯現在人才培養方案和專業建設等方面，很少提及學生管理工作。我們認為，學生管理工作是一所高職院校辦學特色的一個部分。學生管理工作能影響到學生的各類風氣，比如學風、行為作風、校風等，這些風氣的綜合，沉淀會慢慢形成一種文化，這樣的文化慢慢積累就會成為一種有韻味的內涵。高職院校辦學特色的價值在一定程度上取決于該院校對國家信息化、工業化、現代化建設作出的實際貢獻，以及對社會提供的合格的人才和健全的人才，這類人才除了受過一定的教育之外，還要有一定的文化素質的底蘊，文化素質的底蘊來自于日常學生管理工作。離開這一衡量標準談高職院校辦學特色,是沒有實際意義的。

一所高?；蛘呗殬I院校，不管師資多么強大，不管科研多么厲害，缺乏最底層的內涵建設，尤其是學生管理的內涵的提升建設，就很難培養出健全的人才，而培養出來的精英可能就沒有樹立正確的社會觀。

三、結語

今后一段時間內的職業院校的競爭會上升到內涵競爭的層面，而在當今人才培養方案等都日趨成熟的情況下，內涵式競爭將會慢慢轉向素質型人文內涵的競爭。素質人文的提高不僅僅要依靠學科建設，還要依靠學生管理的提升提高學生的素質，經過長時間的沉淀，依據學院的辦學特色，慢慢形成以辦學特色為指引的學生管理內涵，從而提升學院的整體內涵，并使學院在高校競爭中處于穩定地位。

高職院校的內涵建設是一個長期的工程，也就是說提高學生管理內涵是一個長時間的浩大工程。高職院校的內涵建設涉及學院的方方面面，有教學、有師資、有學生、有管理、有發展，是校間綜合競爭力的核心。學生管理的內涵建設一定要有大的框架、大的思想、大的手筆、大的推動、大的發展，師生，尤其是學生能從中實現大的提升和超越?？偠灾?，學生管理的內涵建設（提升）關系到學院的方方面面，它是學院底層的最后一道防線，沒有優秀的學生管理內涵，就很難擴大學院的進一步發展空間，不管學院是否具備優秀的師資，他培養出來的人才可能會不健全。

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