學生干部參與學生管理淺析
——以梧州學院為例

張海順

（梧州學院 科研處，廣西 梧州 543002）

學生干部參與學生管理淺析
——以梧州學院為例

張海順

（梧州學院 科研處，廣西 梧州 543002）

學生干部參與學生管理是高校管理極其重要的內容。該文分析了學生干部參與學生管理的必要性和重要意義，同時也指出了學生干部參與學生管理存在的一些需要關注的問題，并提出完善的方法和途徑。

學生干部；學生管理

隨著高等教育大眾化和高校內部管理體制改革的不斷深入，高校學生工作的內涵和職能不斷擴展，工作對象迅速改變，學生工作和其他工作不斷交叉、滲透和融合。高校學生管理工作普遍面臨前所未有的壓力和挑戰。梧州學院也不例外。吸收素質高、能力強和負責任的學生干部參與學生管理，尤為必要和緊迫。但從目前現狀來看，學生干部參與學院學生管理活動，既存在優點，又有著天然不足，這需要學生管理工作者對這個問題進行深入認真的思考和對待，發揮其優點，規避其不足。本文就結合筆者在學生管理工作中的切身體會，對學生干部參與學生管理活動進行簡單的探究。

一、學生干部參與學生管理工作的意義

第一，學生干部參與學生管理，是梧州學院學生管理干部工作的延伸和必要補充。由于該院是剛升本不久的地方性普通院校，正處于創辦以來最快的發展關鍵時期，辦學的硬軟條件盡管得到了長足的改善，但還是遠未能滿足學院發展規劃的總體要求，管理制度也有待進一步完善，學院學生管理工作更是千頭萬緒，內容復雜。梧州學院從事學生管理工作的管理干部人數有限，學工干部和所管理的學生數量之間的比例較大。盡管學院領導對學生管理工作者給與了特別的關注和關懷，配足、配齊了輔導員。但是，由于對輔導員崗位職責界定還有待明析，實際上輔導員常戲稱自己為學生的 “超級保姆”。輔導員工作涉及到學生管理工作的方方面面，例如學生的思想引導、學習輔導、學風建設、心理疏導、文體活動組織、社會實踐開展、學生黨團組織建設、就業擇業指導和獎助金的評定等等工作。總之，凡是與學生有關的，最先想到的必然是輔導員。為了做好這些工作，輔導員不得不在院內各部門之間奔波，往往是 “兩眼一睜，忙到熄燈”，有時燈熄滅了，還得爬起來接電話做學生的思想工作。繁重的工作任務和強大的心理壓力使得許多輔導員深感疲憊。因此，學生管理干部迫切需要自己的得力助手——學生干部。

第二，學生干部參與學生管理，是學分制改革的必然要求。學分制的實行，打破了傳統固定的班級管理模式，這就導致了在日常教學活動中，學生動向具有分散性與流動性的特點。這種分散性與流動性給班級管理帶來了巨大的挑戰[1]。在這種狀況下，學生干部參與管理就顯得尤其重要，因為學生干部本身就是學生的一員,他們同吃同住同學習,同學們的學業生活情況、思想狀況和心理動態，他們了解得最清楚，他們是學院制度宣傳和執行的全天候 “基層管理者”。

第三，學生干部參與學生管理，是學生能力培養的第二課堂。人才培養是現代高校的根本職能，高校不僅要傳授給學生大量的書本知識，更重要的是培養學生書本外的能力和素質。這種能力和素質的培養與拓展，必須以理論知識為指導，積極地參與實踐。學生干部參與學生管理，使學生干部的組織能力、社會交流能力和實踐動手能力都得到很好的提升和鍛煉，有利于學生畢業離開學校后順利迅速適應社會， 融入社會[2-3]。

二、學生干部參與學生管理工作中存在的問題

第一，部分學生干部參與學生管理的動機具有很強的功利性因素。在實踐中，有相當部分學生干部沒有端正當學生干部的動機，他們當干部的出發點不是為集體服務，為同學服務，而是認為當干部能獲得不少好處和實惠，表現出較強的功利性。他們之所以參與學生管理工作是因為他們覺得擔任學生干部具有某種特權，最終會獲得某種利益。他們覺得做了學生干部以后，一方面在同學們中自然就具有了某種權威，同時與學生管理工作者接觸的機會更多，順理成章就會得到學生管理工作者的信任，因此會在很多方面得到實惠，比如在獎學金方面得到輔導員的照顧，獲得某種榮譽等。懷有這種動機的學生干部盡管只是極少數，一旦出現，在學生中的負面影響很大。

第二，部分學生干部參與學生管理工作能力不強，缺乏主動性、超前性和創新性。在工作中表現為等著老師召喚和安排， “老師讓我干什么，我就干什么”，缺乏主動性，沒有自己的創造性和建設性意見，僅滿足于完成老師交給的任務。由于工作方法簡單，缺乏靈活性，主觀能動性發揮不夠，以至于在學生中引起強烈的反感，導致群眾基礎薄弱。其中一個根本原因，就是沒有意識到自身的責任。具體表現在： （1）上傳下達的工作不到位。對上，報喜多、報憂少，特別是在涉及具體的人和事時，又怕得罪人，存在當老好人的思想，沒有積極主動地到學生中調研了解情況；對下，照本宣科，機械傳話，存在效果不佳的問題。 （2）出謀劃策的工作做得少。上傳下達、執行命令的時候多，真正為搞好某項工作出謀劃策、唱主角的時候少。 （3）主動思考，創新意識不強。一些學生干部有較高的工作積極性，但缺乏工作經驗，不懂得工作的藝術和方法，工作效果不佳，面對新形勢、新情況，不能以情感人、以理服人，不能創造性地去做廣大同學的思想工作。還有就是探索精神不足、小心謹慎、求穩怕錯，缺乏冒險精神、缺乏魄力，不敢涉足未知領域，在工作中表現為缺乏超前性、闖勁和朝氣，工作死氣沉沉，沒有生機與活力[4]。

第三，學生干部參與學生管理，占用學生干部大量的學習時間。學生干部參與學生管理，普遍存在工作量過大的問題。一方面，大量繁瑣的工作占用學生干部大量的學習時間；另一方面，來源于學生干部自身的壓力，因為擔心自己所分管的工作不能很好地完成，可能會讓輔導員對自己不滿意或者擔心同學們對自己有怨言；再次，有些學生干部不能正確處理好學習和工作的關系，這樣一來，他們的學習成績受到了一定程度的影響，甚至個別學生干部出現了 “掛科”現象，嚴重影響他們在同學中的威信。

第四，學生干部參與學生管理，難以擺脫工作的機械性，管理的積極性和主動性難以發揮。學生干部參與學生管理，他們所從事的工作大多具有機械性，這雖然也可以鍛煉學生干部的交流、表達等能力，但一些對個人創造能力要求較高的工作，學生干部就無法參與，這就嚴重地制約了學生干部管理的積極性和主動性。因為許多重要的工作，還是需要輔導員身體力行。這既增加了輔導員的工作量，也使學生干部管理的積極性和主動性受到制約。

第五，社團缺乏學術研究性和社會實踐性，使大學生在管理活動中的實踐能力和創新能力很難得到很好的鍛煉。由于社團本身不具有學術研究和社會實踐的性質，使得學生干部在社團管理中所做的都是一些瑣碎和缺乏研究性的事務，導致他們的學術研究和社會實踐能力始終無法得到很大的提高。

三、學生干部參與學生管理工作的完善建議

第一，嚴把學生干部選拔關。學生管理工作者在選拔學生干部時，一定要做深入細致的調查了解，注重學業成績和群眾基礎，堅持 “德才兼備，任人唯賢”的原則，進行多方面的考察，不但要聽其言，還要觀其行。應拓寬選拔學生干部的渠道，可以通過競選、選舉、推薦、招聘、自薦和任命等多種形式，做到堅持標準、全面考察、公平公正和嚴格選拔。總之，在選拔學生干部的時候，要端正他們的思想態度，純潔他們參與學生管理工作的動機。

第二，強化對學生干部的教育培養。學生干部選拔出來后，教育培養尤為重要。一個班、院（系）、校能不能培養出一批優秀的學生干部，事關這個集體的凝聚力和戰斗力，事關班風學風建設和校園文化建設。在引導學生干部學好專業知識的同時，還要進行人生觀、價值觀的教育以及業務培訓指導，提升他們的工作能力。改變 “使用代替培訓”的觀念，利用團校、黨校、培訓班、網絡、報紙和社會實踐等多種陣地定期對學生干部進行業務培訓指導，加強學生干部的思想品質建設、能力建設和作風建設等，提升學生干部的思想認識，端正工作動機，鍛煉意志品質，增強工作創新能力和團隊合作精神，凈化工作作風。 有條件的話可以有計劃、系統地組織學生干部深入農村、企業等進行實地考察，了解社情、民情、國情，增強愛國主義精神，從而使廣大學生干部樹立忠于國家、忠于人民、肩負歷史使命的遠大理想。同時，要教育高校學生干部誠懇待人，做事真誠，正確處理責、權、利的關系，在同學中樹立良好的形象，從而提高自身的威信。總之，學生干部參與學生管理，是高校學生管理的最基礎形式，他們的管理工作需要學生管理工作者在工作方式和方法上的悉心指導培養，使管理工作得以高效、高質地完成。

第三，完善考核和獎勵制度。制訂有效的考核和獎勵制度是管理學生干部隊伍的有效方法之一。對學生干部的考核，可以從德、能、勤、績等幾個方面考慮。一方面，在每個學期末開展批評和自我批評，對表現突出和優秀的學生干部，進行精神和物質方面的表揚和獎勵；對表現較差的學生干部要指出其不足之處，幫助他總結經驗，不斷提高。另一方面，對學生干部的考核也要參考其學習成績，制訂一個成績標準，對達不到成績要求的學生干部，停止其工作，以便把更多的精力投入學習；其次，對學生干部提供適當的激勵和獎勵。學生干部參與學生管理，付出大量的時間和精力，絕大多數學生干部同時也表現出了高度的工作熱情，確實對學生管理工作作出了積極的貢獻。因此筆者認為可以通過以獎勵學分、培養入黨、授予優秀學生干部光榮稱號、優秀黨團干稱號等激勵方式，對學生干部進行補償性獎勵[5]。

第四，創建學術研究性、社會實踐性的學生社團，鍛煉學生干部的社會實踐能力和科技創新能力。應盡量創造條件，提供支持，例如可以邀請院內外學者、專家和教授成立相應的學術指導小組，給學術研究型、社會實踐型學生社團的創建和活動提供及時的幫助和指導，這樣既可以讓學生干部學習到更多的管理經驗，更重要的是他們可以在管理中提高創新能力和實踐能力。同時這對梧州學院學風建設、校園文化建設都會起到良好的帶動作用。

學生干部隊伍是梧州學院管理層和廣大學生的聯系紐帶，是學院各項政策的執行者、是學風建設的參與者，以及校園文化氛圍的營造者和展現者。學生干部參與學生管理工作，對梧州學院學生管理工作具有極其重要的作用，但這種管理方式自身也存在不足之處，需要學生管理工作者做多方面的研究，逐步完善這一管理渠道的功能，使學生干部參與學生管理工作的作用得到最大程度的發揮。

[1]顏曼莉.學分制條件下加強高校學生管理工作的思考[J].四川教育學院學報,2006(11).

[2]陳方輝，董李江.高校學生干部隊伍建設探討[J].江蘇經貿職業技術學院學,2008(1).

[3]劉昕普.高校學生管理工作應加強學生干部的培養[J].科學之友，2009(8).

[4]張瑞春.高校學生干部隊伍中存在的問題及對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2008(1).

[5]潘登.發揮高校學生干部主體作用的思考[J].湖北財經高等專科學校學報,2005(6).

G645

A

1673-8535（2014）04-0084-04

張海順（1971-），男，江西上饒市人，梧州學院講師，研究方向：學生管理。

（責任編輯： 高 堅）

2014-04-26