將物理規律融入歌曲 將歌聲引入物理課堂

(1.江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116；2.南京郵電大學，江蘇 南京 210046)

進入21世紀以來，中國教育一直在教育創新改革方面做著積極不懈的努力，并取得了一定的成果．但教育的創新與改革永遠都不能停下步伐，要不斷跟進時代的潮流，與時俱進．說到具體的教育創新，可以是某種體制的較大的改變，也可以是某節課中一個小小的教育方法、策略的改變．而將創新的種子播種到每一節課堂，提高課堂的教學效果，激發學生的創新性思維才是最直接、有效的促進教育創新改革的方法．對于中學物理教學，閻金鐸教授提出的第一條教學原則即是“科學性、教育性、藝術性相結合”．所謂藝術性，指的是要講究教學方法，把教學的科學性和教育性恰當而巧妙的相結合起來，取得良好的教學效果．[1]在實際的教學活動中，大多數教師都能將教學的科學性、教育性展現的很好，往往忽視了藝術性的重要價值．教學不僅是一門科學，而且是一門藝術．成功的教學本身就是一種藝術的創造．在物理課的教學中，如果掌握和運用好物理教學藝術，就可以使物理課給學生以激情和美的享受，進而激發學生的學習動機，更好調動學生學習的積極性，促進學生在智力、能力、思維等方面都得到發展．[2]而在思考物理教學如何在藝術性上進行創新時，將物理規律融入歌曲，將歌聲引入物理課堂的教學方法就應運而生．

1 物理學科與音樂的特點

簡而言之，物理就是用最簡練的話語、最精簡的公式概括歸納宇宙規律的學科，教導人們用理性的邏輯思維去看待事物，是一種唯物主義世界觀．音樂是社會生活的反映形式,它對人的情感有著非常大的影響,它能喚起聽眾的創造性的想象;它能打動人們的思想感情,對人們的心靈起著陶冶的作用．音樂的柔美之風，與物理的剛強之氣相互交匯、融合，剛柔并濟，能創造出一種獨特的教學藝術效果，促進物理課堂教學．物理概念及規律的簡練性，使得易于將這些概念規律串接到已有的耳熟能詳的歌曲中，經過改編者精心填詞翻唱，將物理嫁接于音樂中，使原有的歌曲在換上物理知識詞匯后煥發別樣的光彩，讓物理教學成為一種知識的享受．

2 以音樂創設物理情境，激發學習興趣

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞．”如果能賦予課堂一定的情感氛圍,誘導學生入境,那么,課本所述內容、闡述的重點對學生自然就會產生一種親切感,學習起來，必然興趣盎然,枯燥變得有味[3]．而經改編過的物理歌曲則能強烈的激起學生的興趣，使學生的內心狀態達到飽滿激昂．熟悉的旋律、陌生的歌詞內容、新鮮的課堂教學形式，都將勾起學生的好奇心進而轉變為對學習內容的關注．例如以《共振》教學為例，課堂引入以回顧歷史上因共振而引發的慘劇為開端，改編歌曲《魯冰花》：

親愛的同學請注意，

跟著我一起看歷史;

一九零六年在俄國，

騎兵邁著整齊步伐

正跨過愛紀畢特橋，

突然間橋毀人墜落;

一九四○年在美國，

八百米大橋塔庫馬

只因一陣大風吹來,

竟導致大橋被摧毀;

啊…這究竟是為何？

結合歷史知識回顧，加上音樂的引入，不僅可以引起學生的注意,提高他們的興趣,還可使學生產生一種身臨其境的感覺，大大的提高課堂的教學效果．

3 將知識重難點融入歌曲，畫龍點睛，結束課堂教學

課堂教學的結束語也是整節課的重要組成部分，傳統的方法有總結歸納式、首尾呼應式、練習鞏固式、引導預習式、激勵式等．而將整節課的重難點知識巧妙的融入于歌聲中，讓學生在一種十分愉悅輕松的氛圍中回顧所學知識，抓住重難點，提煉精華，將極大地提高整節課的學習效率，讓學生們真正快樂的學習．再以《共振》教學為例，課堂的結尾以旋律十分輕松愉悅的歌曲《童年》為改編對象，具體如下：

親愛的同學們，

共振的知識你掌握了嗎？

受迫振動的振幅，

究竟有怎樣的特點？

只有當驅動力頻率

等于受迫振動固有頻率振幅才最大

共振的利用,共振的防范

一定要用心牢記！

在此基礎上可讓學生根據自己學習的掌握情況對歌曲進行創作改編與演繹，這樣的學習過程不僅讓學生對于物理知識有了更加深入的掌握，同時也提升了他們的音樂素養，可謂一舉多得．

4 物理音樂課堂的樂曲選擇

在改編歌曲的選擇上，原則上可以選擇各種風格、門類的曲目，但是整體的基調必須符合本節物理課堂的情境教學，例如以上共振的引入，因回顧較為沉痛的歷史事件，所選歌曲應較為低沉．具體視情況而定．而課堂的結尾最好以較為歡快愉悅的旋律作為結束，營造出和諧輕松的氛圍．此外，教師應根據實際情況選擇當下傳唱度較高的流行歌曲進行創作改編，也可選擇傳統、經典的老歌填詞，可以此進行傳統文化的教育與熏陶．

綜上所述，教學有法，而教無定法，教學方法在一定程度上是可以靈活多樣的，每位教師在教學中應根據自己的特點去發揮自己的教法，將課堂上的授課上升為一種藝術行為，吸引學生的注意力，充分發揮他們的想象力、創造力，活躍他們的思維，讓整個學習過程變成一種快樂的享受，真正的達到讓孩子們快樂學習、快樂生活、快樂成長這一目標．

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2][4]張改葉.物理教學藝術淺論[J].黑龍江科技信息，2011，(36).

[3]郭宗梅.淺談音樂在歷史教學中的妙用[J].中國科教創新導刊，2010，(33).