高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

孫 琳，胡佳月，周 艷

（吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

孫 琳，胡佳月，周 艷

（吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

目的 調(diào)查高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，為制定有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。方法 以吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣法對(duì)400名在校本科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查。 結(jié)果 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著性差異，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在顯著性差異（P＜0.001）。結(jié)論 增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，明確目標(biāo)和計(jì)劃；提高醫(yī)學(xué)生的上課出勤率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高校；醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的一種持久而穩(wěn)定的行為方式，是自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向[1]。醫(yī)學(xué)生是國(guó)家醫(yī)務(wù)工作者的后備力量，醫(yī)務(wù)工作者的工作性質(zhì)要求醫(yī)學(xué)生牢固掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解目前高校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，特進(jìn)行此次調(diào)查，以提出改進(jìn)措施，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為將來從事救死扶傷工作奠定基礎(chǔ)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷376份，有效回收率94.0%。調(diào)查對(duì)象分布在一、二、三、四4個(gè)年級(jí)，其中一年級(jí)101人，二年級(jí)96人，三年級(jí)95人，四年級(jí)84人。專業(yè)分布：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)121人，公共衛(wèi)生專業(yè)136人，護(hù)理專業(yè)101人，藥學(xué)專業(yè)10人，口腔專業(yè)8人。性別：男140人，女236人。

1.2 方法

1.2.1 文獻(xiàn)法 通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析總結(jié)已有研究趨勢(shì)，進(jìn)一步確定研究的方向與意義。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，參照前人的研究和已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷，自編問卷，進(jìn)行預(yù)調(diào)查后再修改形成最終調(diào)查問卷，問卷包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面內(nèi)容。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用SPSS 19.0軟件進(jìn)行靈氣分析，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)采用t、卡方及F檢驗(yàn)，顯著性水平以P＜0.05為標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)計(jì)劃

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行態(tài)度、處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系以及節(jié)假日安排3個(gè)方面。

由表1可知，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃存在顯著性差異。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行態(tài)度，大一、大二、大三、大四學(xué)生選擇“能夠堅(jiān)持”的比例分別為19.0%、11.7%、14.0%、19.0%，存在顯著性差異（P＜0.01）；但總體來說，這個(gè)比例偏低，說明大部分醫(yī)學(xué)生沒有制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。在處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系方面，大一、大二、大三、大四學(xué)生選擇更注重娛樂的比例分別為53.0%、61.7%、59.6%、50.0%，存在顯著性差異（P＜0.05）。對(duì)于節(jié)假日安排，大一、大二、大三、大四學(xué)生選擇將重點(diǎn)放在娛樂的比例分別為38.0%、60.2%、59.6%、57.1%，存在顯著性差異（P＜0.05）。

表1 不同年級(jí)、性別醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)查結(jié)果（%）

大二醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行態(tài)度在4個(gè)年級(jí)中處于最低水平，并且對(duì)學(xué)習(xí)的注重程度也為各年級(jí)最低，同時(shí)，更樂于在節(jié)假日放松自己，而將學(xué)習(xí)放在一邊。

不同性別醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃差異較小。具體表現(xiàn)在，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行態(tài)度，不同性別醫(yī)學(xué)生無顯著性差異，能夠制訂并堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃的醫(yī)學(xué)生所占比例較低。而對(duì)于處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系，不同性別醫(yī)學(xué)生存在顯著性差異（P＜0.05）。對(duì)于節(jié)假日安排，不同性別醫(yī)學(xué)生無顯著性差異。

2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣調(diào)查內(nèi)容包括完成作業(yè)方式、難題解決方法以及作弊行為3個(gè)方面。

分析數(shù)據(jù)可知，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差異不顯著。普遍表現(xiàn)為能獨(dú)立完成作業(yè)，在遇到難題時(shí)向他人請(qǐng)教或翻閱參考答案自己解決，考試作弊現(xiàn)象較少。總體表明醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好（見表2）。

表2 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣調(diào)查結(jié)果（%）

2.3 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查內(nèi)容具體包括課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、缺課情況以及應(yīng)考方式4個(gè)方面。

由表3可知，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在顯著性差異。大一、大二、大三、大四醫(yī)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)比例分別為19.6%、45.2%、62.8%、53.6%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學(xué)生上課做筆記比例分別為92.8%、82.8%、95.8%、97.6%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學(xué)生缺課的比例分別為55.0%、89.4%、89.2%、85.7%，存在顯著性差異（P＜0.001）。大一、大二、大三、大四醫(yī)學(xué)生平時(shí)注重復(fù)習(xí)的比例分別為32.0%、14.0%、15.0%、20.2%，存在顯著性差異。

分析數(shù)據(jù)可知，大一醫(yī)學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)、缺課現(xiàn)象比例最低，且注重平時(shí)的復(fù)習(xí)。而大二醫(yī)學(xué)生上課做筆記和注重平時(shí)復(fù)習(xí)的比例最低，且缺課率最高。

不同性別醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異較小，僅在缺課方面存在顯著性差異，男生缺課率高于女生。

表3 不同年級(jí)、性別醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)查結(jié)果（%）

2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

表4 不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果（%）

醫(yī)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有奠定擇業(yè)基礎(chǔ)、讓父母高興、拿獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)知識(shí)渴求、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、只有學(xué)習(xí)一條出路等6點(diǎn)。

由表4可知，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定差異（P＜0. 05），且選擇奠定擇業(yè)基礎(chǔ)的比例最高，大四學(xué)生尤為突出。

3 結(jié)論與建議

3.1 提高大二醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大二醫(yī)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的比例為16.0%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年級(jí)，有計(jì)劃并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行的比例為11.7%，為各年級(jí)最低；將學(xué)習(xí)放在第一位的比例為6.4%，低于其他年級(jí)，同時(shí)，節(jié)假日主要用來娛樂的比例為60.2%，為各年級(jí)最高。大二醫(yī)學(xué)生上課做筆記和注重平時(shí)復(fù)習(xí)的比例均最低，且缺課率最高。

綜上所述，大二學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度最低。

究其原因，主要是經(jīng)過一年的大學(xué)生活，學(xué)生迎來了成長(zhǎng)過程中獨(dú)自處理情感交流與矛盾碰撞的磨合期[2]。到大二結(jié)束，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于無目標(biāo)、無動(dòng)力、無求知欲、無學(xué)習(xí)興趣、無學(xué)習(xí)積極性的狀態(tài)[2]。

因此，提高大二學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度刻不容緩。首先學(xué)校要建立心理咨詢中心，定期開展心理健康教育講座，關(guān)注醫(yī)學(xué)生的不良情緒，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。其次，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。經(jīng)調(diào)查，吉林大學(xué)在大二開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，該課程主要是讓醫(yī)學(xué)生熟悉國(guó)家的就業(yè)政策，了解社會(huì)職業(yè)信息，科學(xué)定位個(gè)人的發(fā)展方向，進(jìn)一步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。但是該課程開設(shè)時(shí)間離醫(yī)學(xué)生畢業(yè)尚遠(yuǎn)，學(xué)生不能直接感受到這門課程的實(shí)際價(jià)值，所以沒有給予充分重視。針對(duì)這種情況，建議校方安排該門課程時(shí)選擇合適的教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容。

3.2 提高醫(yī)學(xué)生上課出席率

據(jù)調(diào)查，各年級(jí)學(xué)生缺課率均大于50%，醫(yī)學(xué)生聽課質(zhì)量不容樂觀。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因一方面是部分教師講課質(zhì)量差，照本宣科，使原本生澀難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)更加枯燥無味；另一方面是因?yàn)榛顒?dòng)較多，占用了課堂時(shí)間。

課堂是教師傳授知識(shí)的一個(gè)場(chǎng)所，因此如何提高醫(yī)學(xué)生上課出勤率是需要迫切解決的問題。

第一，優(yōu)化教學(xué)方式。通過采用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生出勤率。第二，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的個(gè)人魅力是增加學(xué)生興趣的重要法寶，其淵博的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)等對(duì)醫(yī)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。第三，合理安排時(shí)間。醫(yī)學(xué)生本身需要合理安排時(shí)間，將社團(tuán)活動(dòng)等安排在空余時(shí)間，把上課放在首位。

3.3 重視性別差異，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較女生而言，男生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不重視課堂學(xué)習(xí)，不做筆記，逃課等現(xiàn)象發(fā)生幾率較大，直接導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

因此，要針對(duì)男女生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)女生強(qiáng)調(diào)開放式學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的圖書館和校園網(wǎng)，獲取豐富的課外知識(shí)。對(duì)男生要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束，嚴(yán)格考勤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其對(duì)課堂的重視程度和對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度，堅(jiān)持按時(shí)上課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]孫秋海.淺談大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，20（3）：115-116.

[2]陳運(yùn)普.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力變動(dòng)趨勢(shì)研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（4）：102-104.

G526.5

B

1671-1246（2014）19-0103-03

注：本文系吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（2012C74355）