找回孩子的想象力

潘采夫

孩子的想象力為什么越來(lái)越弱？相信很多家長(zhǎng)都有過(guò)這樣的疑問(wèn)。

孩子的想象力是非常驚人的，真正的天馬行空往往只屬于兒童。思維尚未受到成人調(diào)理的孩子，想象世間萬(wàn)物從來(lái)沒(méi)有局限，最不搭界的兩種事物都可被小孩匪夷所思地聯(lián)系在一起，往往引起大人驚嘆。但這種想象力消逝得也快，越好學(xué)聽話的孩子，思維成人化得越是迅速，想象力走向貧乏越是徹底，反倒是逆反的、自閉的、信息接收能力有缺陷的孩子，倒更能保護(hù)想象力與童心不被砍伐。

女兒上小學(xué)之前有很強(qiáng)的聯(lián)想能力。夏天送她上幼兒園的路上，當(dāng)走過(guò)一段紅磚路，她看看自己染過(guò)的腳趾，對(duì)我說(shuō)腳趾甲把馬路染紅了。上樓梯她滑了一跤，我說(shuō)“哎呦腳滑了”，她應(yīng)聲接道：“是啊，我像狐貍一樣地腳滑（狡猾）了。”

4歲時(shí)，有天她躺在床上很久_動(dòng)不動(dòng)，媽媽問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“我是在讓人們懷念我。”我最懷念的，是她6歲時(shí)口述的博客，其中一篇講吃雞脖：我吃得太慢了，每次吃小螞蟻那么一點(diǎn)點(diǎn)，一直到我吃了兩個(gè)雞脖兒，那個(gè)肉很爛，一口接一口都能吃出雞毛的味兒。滿屋子都飄著雞脖兒的香味，我恨不得都想喝一口空氣。今天的八寶粥也很好喝，雞脖兒和八寶粥加起來(lái)的味道，簡(jiǎn)直就像鴨毛兒，在我嘴里一直漂，漂呀漂，漂呀漂，讓我覺(jué)得嘴里很癢癢。

當(dāng)然爸爸眼里出天才，實(shí)際上別家孩子當(dāng)然也具備這樣的天分。不過(guò)隨著進(jìn)入小學(xué)，受到“正規(guī)”的學(xué)校教育，女兒正成為一個(gè)正常優(yōu)秀的孩子。比如她畫畫很好，但畫得越來(lái)越像了。兩三歲的時(shí)候，女兒講故事讓我聽得心醉，每個(gè)故事都前無(wú)古人，后來(lái)她開始講笑話、段子，董浩叔叔講的那些垃圾智斗故事越來(lái)越占據(jù)了她的腦海。

女兒胡思亂想的童年特征逐漸模糊，套路思維正在強(qiáng)大，這個(gè)方面的變化實(shí)在快了點(diǎn)。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)于適應(yīng)這個(gè)想象力貧瘠的世界十分必要，但是，一個(gè)小大人的誕生未必值得慶賀，因?yàn)橥媾c想象力是成人世界的稀缺之寶，丟了就永遠(yuǎn)尋不回來(lái)。

專家說(shuō)家庭教育的影響遠(yuǎn)大過(guò)學(xué)校教育，也許某些方面未必，在小學(xué)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的灌輸下，我懶散的努力總是收效不大。那時(shí)我想，可能只有徹底改變教育環(huán)境，才能讓她找回失去的魔法吧，從這個(gè)角度講，兩年多前她跟著媽媽去英國(guó)讀小學(xué)，實(shí)在稱得上一件幸事。我也終于有機(jī)會(huì)搶班奪權(quán)，給女兒布置一些稀奇古怪的作文題目，比如《嗨，我是耶穌》《我神一樣的隊(duì)友》《我問(wèn)世界的50個(gè)問(wèn)題》《回答世界的50個(gè)問(wèn)題》《雷鋒新傳》《草原四俠客》《劇本》《英國(guó)百家姓》《我在古代中國(guó)》之類。

英國(guó)的小學(xué)教學(xué)方面較同年級(jí)的中國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般程度較淺，知識(shí)面較寬。學(xué)校多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的緊密聯(lián)系也是英國(guó)教育的重要特色之一，能源、資源、污染和生態(tài)平衡等世界性的研究課題都能在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。比如，教師經(jīng)常組織學(xué)生討論太陽(yáng)能、核能的利用，水壩、電廠的設(shè)計(jì)方案。

另外，英國(guó)的作文教育與國(guó)內(nèi)差異很大，總是先讓孩子想一個(gè)場(chǎng)景，或提出一兩個(gè)要素，然后讓他們創(chuàng)造故事，不限制的思維，注重激發(fā)他們想象力。她寫的作文《我想畫一張自己的世界地圖》，就顯露出了這幾年在英國(guó)的變化。這是最讓我感到欣慰的事。endprint