淺談高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

賀正全

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

淺談高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

賀正全

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該走專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)之路。課程設(shè)置要以護(hù)理英語(yǔ)為主，大學(xué)通用英語(yǔ)為輔；通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，為護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊；護(hù)理英語(yǔ)要全面培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行護(hù)理工作的能力；學(xué)校要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其成長(zhǎng)為既懂語(yǔ)言教學(xué)又懂護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師。

高職；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)

1 高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部高等教育司于2000年10月10日印發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）是按照國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)要求，總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通專(zhuān)科教育和成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的。《基本要求》指出，高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)的英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

《基本要求》明確提出打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，同時(shí)明確提出使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)能力的要求。也就是說(shuō)，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專(zhuān)人才的需要。

《基本要求》為高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其改革指明了方向，提出了要求，為規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，從高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與《基本要求》還相差甚遠(yuǎn)。

目前大多數(shù)高職高專(zhuān)院校的大學(xué)英語(yǔ)分為兩大塊，既通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。通用英語(yǔ)通常學(xué)習(xí)一學(xué)年，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一學(xué)期（有些專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）。通用英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，基本上是高中內(nèi)容的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)等級(jí)考試過(guò)關(guān)率，沒(méi)有和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生通常認(rèn)為通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系。這個(gè)原因致使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)普遍不感興趣，而日常交際和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)就更談不上了。

高職高專(zhuān)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，因此，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)既要使學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但目前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)以日常應(yīng)用和實(shí)用為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐上，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事需要使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的工作。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)方向相結(jié)合的教學(xué)方法，不但能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的多元化人才。換言之，只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)、用人單位需要的人才。

2 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)理念

當(dāng)今社會(huì)需要的是既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)早已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。兼顧兩者的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)這種復(fù)合型人才的必然途徑。

在不同的語(yǔ)境下，人們使用的語(yǔ)言并不相同。作為社會(huì)交際的語(yǔ)言總是在一定的場(chǎng)合、就一定的題材、為一定的目的、對(duì)一定的對(duì)象使用的。場(chǎng)合不同、內(nèi)容不同、目的不同、對(duì)象不同，使用的語(yǔ)言就有所區(qū)別。也就是說(shuō)，語(yǔ)言的社會(huì)功能不同、使用的群體不同、使用的題材不同以及使用的目的不同，都會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言的變體。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)除了有英語(yǔ)的普通性之外，也具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的詞匯意義比較單純、簡(jiǎn)明，通常不帶感情色彩。在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象并不常見(jiàn)，其句子往往以邏輯為準(zhǔn)則，帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，這與通用英語(yǔ)有很大的區(qū)別。基礎(chǔ)英語(yǔ)和通用英語(yǔ)無(wú)法替代專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)急需的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)又能掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)和技術(shù)知識(shí)相結(jié)合運(yùn)用于生產(chǎn)一線(xiàn)。

3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想與實(shí)踐

3.1 課程設(shè)置應(yīng)以護(hù)理英語(yǔ)為主，通用英語(yǔ)為輔

一方面，我國(guó)大學(xué)新生至少已有10年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為近幾年的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，新生英語(yǔ)水平相對(duì)較高。另一方面，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是相對(duì)的。學(xué)生畢業(yè)參加工作后，可以在“學(xué)以致用”的前提下打基礎(chǔ)，“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。只有學(xué)用結(jié)合，才能擺脫教學(xué)脫離實(shí)際、學(xué)習(xí)效果差的局面。因此，3個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該設(shè)置為：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)通用英語(yǔ)，第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)護(hù)理英語(yǔ)。這樣英語(yǔ)教學(xué)的中心就轉(zhuǎn)移到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)上，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

大學(xué)通用英語(yǔ)是大學(xué)通識(shí)教育非常重要的一部分，是培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的主要課程。其目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，提高學(xué)生對(duì)外交流能力，使學(xué)生在了解西方英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，有能力傳播中國(guó)文化和文明。因此，通用英語(yǔ)教學(xué)要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，語(yǔ)言能力與交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，語(yǔ)言培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生具備涉外護(hù)理崗位所需的護(hù)患交流能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力以及寫(xiě)作和翻譯能力，為工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，提高整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)服務(wù)

需求分析是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了將來(lái)從事涉外護(hù)理工作。工作中需要用英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)護(hù)之間、護(hù)患之間的交流溝通，這就需要他們具備護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能，同時(shí)了解雙方的文化背景。因?yàn)榻浑H雙方所處文化背景的學(xué)習(xí)與掌握是交際成功的必要條件。因此，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，又要強(qiáng)調(diào)跨文化交際知識(shí)的了解和對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的通用英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。比如介紹英語(yǔ)國(guó)家衛(wèi)生、醫(yī)療和保健情況，英語(yǔ)國(guó)家護(hù)理禮儀，我國(guó)的中醫(yī)文化、中醫(yī)護(hù)理等。第二學(xué)期的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是護(hù)理英語(yǔ)基本詞匯和基礎(chǔ)口語(yǔ)。語(yǔ)言材料要結(jié)合臨床護(hù)理一線(xiàn)；材料內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐，既包括評(píng)估、診斷、計(jì)劃、執(zhí)行及評(píng)價(jià)等護(hù)理程序的內(nèi)容，又包括健康評(píng)估、社區(qū)護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、高齡老人護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、精神衛(wèi)生護(hù)理、急救護(hù)理等方面的內(nèi)容，且強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能培訓(xùn)。使學(xué)生將來(lái)從事涉外護(hù)理工作時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行護(hù)患之間的基本溝通與交流，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄。第三學(xué)期的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)則是護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段（這一階段也可以設(shè)置為選修課）。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)內(nèi)外最新的護(hù)理方面的學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著和教材的精華，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究熱點(diǎn)及現(xiàn)狀。既要注意選材的多樣性，又要注意所選文章篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)、難度不宜過(guò)大，合理設(shè)置練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。另外，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還必須考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平。在這一階段學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，用英語(yǔ)進(jìn)行基本的學(xué)術(shù)交流；能比較順利地閱讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能書(shū)寫(xiě)護(hù)理專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要；能借助詞典翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料。

(1)在設(shè)計(jì)工科課件時(shí)，應(yīng)把課件知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)內(nèi)容講解作為最重要目標(biāo)；在PPT頁(yè)面要素布置時(shí)應(yīng)考慮是否有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

3個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容形成的教材應(yīng)該一定的梯度，是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為一體的全面培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的綜合教材。

3.3 教學(xué)方法革新

不同階段的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。但是一定要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法。

在通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。在護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段聽(tīng)說(shuō)部分可采用角色扮演、情境模擬和小組討論等方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生感興趣的話(huà)題設(shè)計(jì)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；閱讀能力培養(yǎng)可采用任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在完成一系列任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行護(hù)理工作的能力。因此，護(hù)理模擬教學(xué)是很好的一種形式。將學(xué)生分成小組，讓他們分擔(dān)角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中使所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、凝聚力和協(xié)作精神，為畢業(yè)后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。這種護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，真正做到了語(yǔ)言、護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的有機(jī)整合。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)主要由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，而他們面臨的最大困難是缺乏護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在通用英語(yǔ)教學(xué)階段盡管教材內(nèi)容側(cè)重于醫(yī)學(xué)方面，但是由于內(nèi)容并不是太專(zhuān)業(yè)，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師能夠勝任。到了護(hù)理英語(yǔ)階段，尤其是高級(jí)階段，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師就明顯難以勝任。所以師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題？筆者提出以下思路：

（1）要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)。信息時(shí)代是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。亞里士多德、蘇格拉底和柏拉圖都認(rèn)為人的一生接受的教育不是一次性的，而是連續(xù)不斷的。在我國(guó)也有“活到老，學(xué)到老”的格言和“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天與明天》也指出，教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不但要認(rèn)清形勢(shì)，而且要立即行動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡快適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，成為既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)又具有較高語(yǔ)言技能并且掌握語(yǔ)言教學(xué)法的“雙師型”教師。

（2）鼓勵(lì)具有高英語(yǔ)水平的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)，尤其是在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，鼓勵(lì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)按照這個(gè)路線(xiàn)進(jìn)行：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)—通用英語(yǔ)教學(xué)—護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言學(xué)習(xí)從最初的主導(dǎo)地位逐漸淡化讓步于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終變成學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工具。

（3）采用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)的形式，即由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。合作教學(xué)的主要目的是共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，交流教學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同編寫(xiě)教學(xué)資料、教學(xué)大綱。由護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，提供學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供閱讀清單，推薦專(zhuān)業(yè)雜志，協(xié)助編寫(xiě)教材等。

3.5 測(cè)評(píng)多元化

既然護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程由通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)成，旨在培養(yǎng)學(xué)生在涉外護(hù)理工作中的跨文化交際能力，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試也應(yīng)該是全方位、多元化的。在通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該全面測(cè)試學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力水平，尤其要加強(qiáng)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試；在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段則要體現(xiàn)出用英語(yǔ)開(kāi)展護(hù)理工作的能力。

測(cè)試應(yīng)采用多種形式，比如平時(shí)成績(jī)加期末考試。平時(shí)成績(jī)通過(guò)多種方式體現(xiàn)，如出勤、課堂英語(yǔ)討論、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)報(bào)告、英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)成績(jī)等。護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段可以模擬臨床英語(yǔ)對(duì)話(huà)等的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力。期末考試注重閱讀、翻譯能力考查，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯、常用句型的掌握情況等。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生參加（METS）。醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試METS為測(cè)試我國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提供了依據(jù)，旨在促進(jìn)學(xué)生和醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教育理念，考查考生的醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為醫(yī)護(hù)人員提供專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力證明，為用人單位錄用和考核員工提供依據(jù)。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相對(duì)于通用英語(yǔ)更有交際性和實(shí)用性，應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撛O(shè)計(jì)考試，反映學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中的語(yǔ)言行為能力，并為以后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

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1671-1246（2014）19-0058-03