藥學碩士專業學位研究生創新培養模式探究

朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫學院，河南 鄭州 450008）

藥學碩士專業學位研究生創新培養模式探究

朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫學院，河南 鄭州 450008）

探討我國藥學碩士專業學位研究生創新培養模式，并就其目標定位、專業領域、課程體系、導師、培養基地等方面提出建議。

藥學碩士專業學位；研究生；培養模式

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議決定設置藥學碩士專業學位，并于同年5月印發了專業學位設置方案[1]。2011年5月，國務院學位委員會辦公室下發了《藥學碩士專業學位研究生指導性培養方案》（試行）。該方案就培養目標與要求、招生對象、學習方式與年限、培養方式、課程設置、學位論文、學位授予進行了指導性闡述。藥學碩士專業學位的設置，對于完善藥學專業人才培養體系意義重大。藥學碩士專業學位研究生教育著力培養應用型、高層次藥學專業專門人才，培養模式與學術型研究生有明顯區別。專業學位研究生教育強調應用性，職業背景明顯，其特點是通過高水平的專業訓練，使受教育者掌握相應的專業理論知識，具有從事某種專門業務工作的能力，為今后的專業生涯做準備。根據國內外藥學專業學位研究生培養經驗，結合我國藥學發展現狀，我們認為藥學碩士專業學位研究生培養模式應在目標定位、專業領域、課程體系、導師、培養基地等方面下功夫。

1 準確的培養目標定位

藥學碩士專業學位研究生培養目標定位主要包括以下幾個方面：（1）品德結構：具備熱愛祖國、遵紀守法、優良品行等思想品德；（2）素質結構：具備實干精神，即具有高水平的專業技能、良好的職業道德以及忘我的奉獻精神；（3）知識結構：以技術創新、開發研究為主，通過利用基礎性研究的成果，創造和開發出新產品、新技術、新設計，體現知識的再創新價值，研究成果具有社會價值和應用價值。

2 清晰的專業領域分類

藥學專業領域應分為臨床藥學、新藥研究開發、藥品生產工藝流程設計與監管等研究領域。

臨床藥學是一門以病人為中心，以提供安全有效、價格合理的藥物治療為目的的藥學學科。其目的是為臨床培養能協助醫師做好藥物治療的藥劑師。1970年，美國開始對全國藥學院的學生實行強制性的臨床藥學教育。這一舉措，對全世界的藥學教育產生了巨大影響[1]。我國自20世紀80年代起開展了臨床藥學教育工作，20年的努力雖取得了一定成績，但與國外先進國家相比還有很大差距。尤其是缺乏知識面廣、醫藥結合型的比較成熟的臨床藥師隊伍。

作為高層次專業技術人員的新藥研究開發人員在我國整個醫藥行業從業人員中所占比例很低，與發達國家相比差距很大。具體來講，美國為23.5%（1989年），日本為16.5%（1990年），英國為17.6%（1990年），而我國不足0.5%（1990年）[2]。這一現狀嚴重制約了我國新藥的開發。新藥研究開發具有兩個基本特點：一是高知識含量。它需要綜合應用醫、藥等多種學科的最新理論研究成果與技術進步以及現代各種高新技術知識和手段。二是高附加值。新藥在其專利期可享受很高的附加值，并具有很強的獨占性。為使我國制藥工業在世界制藥領域占有一席之地，必須加快我國研制新藥的步伐。而其關鍵在于醫藥行業有一支高水平的應用技術隊伍，從事新產品研制，利用先進的科學技術和知識，將先進的科研成果迅速有效地轉化為生產力。

藥品生產工藝流程設計與監督主要是由制藥行業第一線的技術人員完成的，要求他們熟悉GMP操作規范，并具備實際操作能力。藥品的生命周期包括藥品研發、注冊、生產和注冊后的跟蹤檢查，并且要對藥品從原料采購到成藥生產的所有環節進行綜合評價。目前我國很多生產企業對于藥品生產的所有環節并沒有做到精細化控制的程度，而將更多的精力放在了對成品質量的控制上。一些企業只重視成品的開發設計及質量檢查，忽視了對相關工藝的開發設計和對整個生產過程的監測檢查，這使得生產過程中的潛在問題難以得到及時解決，導致更大的損失。因此，藥品生產工藝設計與監督技術人員的培養顯得尤為重要。

3 課程設置體現不同專業領域特色

臨床藥學方向專業學位研究生培養目標是培養能協助醫師做好藥物治療的藥劑師。盡管受教育者已經歷4年的藥學本科教育，建立了從事藥學工作的基本知識構架，但如果從事臨床藥師工作，他們的知識儲備還稍顯不足。根據國外臨床藥學專業研究生培養經驗，我國在課程設置方面應增加藥學實踐、藥物信息學、藥學服務、藥物經濟學、藥物治療學及臨床藥學等課程，以滿足臨床藥學專業學位研究生就業需要。

新藥研究開發方向專業學位研究生培養目標是培養新藥研發技術人員。其就業去向主要是在大型制藥企業、新藥研發機構從事新藥研發工作。因此，課程設置應以新藥研究技術、新藥研究指南、藥物信息學、新藥設計等為主。

藥品生產工藝流程設計與監督方向，課程設置應以GMP操作規范、藥品生產工藝設計、制藥設備技術、藥事法規等為主。因為該方向研究生就業去向主要是在制藥企業和醫院藥劑生產第一線從事技術指導工作。

4 實行校內外雙導師制，保證理論實踐同步提高

所謂校內外雙導師制，是指由具備深厚理論基礎、較豐富指導經驗的校方導師和具有豐富實踐經驗、較強基礎理論及一定指導能力的各職業部門的導師共同指導、培養研究生。校方導師一般有較強的科研功底，有多年指導研究生的實踐經驗，但他們對各職業部門的具體問題、特殊背景等并非十分熟悉，所以他們以學術指導為主；而各職業部門導師對本單位的現實與發展、本部門的技術問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐工作為主。通過實行校內外雙導師制，發揮導師各自優勢，取長補短，不僅有利于專業學位研究生理論水平的提高，而且對其專業技能的提升也有很大促進作用。

5 培養基地建設是基礎

藥學碩士專業學位研究生教育主要培養應用型高層次藥學專業專門人才。藥學專業學位是指以實踐為方向的學位，畢業后研究生主要從事藥學領域的高層次技術與管理工作，這種特定職業并非一般意義上的職業，而是高級的、專門化程度較高的一種技腦結合的職業，它需要經過較深入的專業理論知識學習和專業技能訓練。因此，培養基地建設就顯得尤為重要。學位授予單位要和大型制藥集團、綜合性三級甲等醫院、藥品研發機構等單位聯合培養藥學專業學位研究生，以保證培養質量。若仍采取由大學單方面進行培養模式，就會產生與學術性研究生雷同或“穿新鞋走老路”等現象。

6 構建實踐環節考核指標體系是關鍵

藥學碩士專業學位研究生教育重在培養實踐技能。實踐環節輪訓要達到1年以上，因此構建藥學專業學位研究生實踐環節考核指標體系尤為重要。應由學位授予單位和聯合培養基地針對培養方向共同制定實踐環節考核指標，以保證專業學位研究生培養質量。

總之，藥學碩士專業學位研究生培養著重于提升受教育者的專業水平、操作能力和藥學行業適應性。我們借鑒國外藥學專業學位研究生培養經驗，結合我國藥學教育實際，對培養目標、專業領域、課程設置、導師、培養基地建設、實踐環節考核指標體系進行探討，以期探索出符合我國實際的藥學碩士專業學位研究生培養模式。

[1]Angaram D M，Hepler C D，Bjornson D C，et al.Caree patterns of pioneer clinical pharmacists[J].Am J Hosp Pharm，1988（45）：101.

[2]陳宗珉，王士林，岳志偉，等.設置藥學專業學位對藥學研究生的需要[J].學位與研究生教育，1999（3）：66-68.

G643

A

1671-1246（2014）19-0016-02

注：本文系河南省教育科學“十二五”規劃課題（[2013]-JKGHB-0031）