運(yùn)用案例教學(xué)法提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果

潘春麗

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。長期以來，教學(xué)方法單一、缺少社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)是高校思想政治理論課改革中存在的一個(gè)較為突出的問題。在全面貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神、深化對(duì)高校思想政治理論課改革的大背景下，開展實(shí)踐育人創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，成為新時(shí)期、新階段高校思想政治理論課改革面臨的重要任務(wù)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是教育部規(guī)定的高等學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課之一，其目的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和法律素質(zhì)。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，授課教師應(yīng)該在教學(xué)中貫徹“三貼近”的原則，即教師教學(xué)要貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近大學(xué)生思想實(shí)際。筆者認(rèn)為，在“基礎(chǔ)”課中恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，把傳統(tǒng)的以教師為主體的單向“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的雙向交流式教學(xué)，更符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，更易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 高職院校“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的必要性與可行性

案例教學(xué)指的是把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入課堂，創(chuàng)設(shè)高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來思考、研究、分析這些案例，獨(dú)立做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，旨在把社會(huì)生活實(shí)際問題作為案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和思考。將這種方法引入思想政治理論課教學(xué)之中，既是新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果，也是遵循課程教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求。案例教學(xué)具有高度的模擬性，案例內(nèi)容真實(shí)而具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的典型環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、研究，并運(yùn)用所學(xué)原理尋找解決方案。案例中只給情況、問題、條件，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種模式能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。

首先，案例教學(xué)能夠很好地保證“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎A(chǔ)”課是高校學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、思想政治教育的主渠道。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想[1]。由此可見，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。歸根到底，它是馬克思主義世界觀和方法論教育，而案例教學(xué)法符合“基礎(chǔ)”課的這一教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例法教學(xué)，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并組織他們展開討論。由于案例中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，因此對(duì)大學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情。

其次，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施?！盎A(chǔ)”課肩負(fù)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，要求其必須注重大學(xué)生的滲透性教育、養(yǎng)成性教育，注重受教育者的體驗(yàn)和內(nèi)化過程，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教育解決大學(xué)生創(chuàng)新思維能力欠缺、創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏等比較突出的問題。傳統(tǒng)的教育觀念由于過于注重知識(shí)的傳授，結(jié)果勢(shì)必會(huì)束縛、壓抑和阻礙大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，就易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)該采用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式。應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生理解和掌握基本原理，更重要的是通過讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、辯論、質(zhì)疑，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

再次，案例教學(xué)能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)問題，把主要精力大多用在利于就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語水平的提高上，一般不太重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)中投入了大量時(shí)間和精力，學(xué)生卻沒有收獲。目前，“基礎(chǔ)”課教學(xué)效率較低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，要改變“基礎(chǔ)”課教學(xué)的高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面進(jìn)行改革之外，還要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點(diǎn)的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方式。案例教學(xué)就是將“基礎(chǔ)”課教學(xué)從應(yīng)試教育下單一的灌輸方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念下的互動(dòng)教學(xué)方法，是一種比較貼近大學(xué)生思想實(shí)際和成長需求的方法和手段[2]。教師將要講的內(nèi)容與大學(xué)生想聽的內(nèi)容結(jié)合起來，把邏輯的力量與情感的力量結(jié)合起來，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 高職院校“基礎(chǔ)”課案例選取的3個(gè)原則

恰當(dāng)?shù)陌咐粌H是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，同時(shí)也是案例教學(xué)作用和功能得以顯現(xiàn)和發(fā)揮的保障。因此，不能隨意選取案例，“基礎(chǔ)”課在選取案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（1）堅(jiān)持典型性與普遍性相結(jié)合。

案例教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問題的過程中，漸漸歸納并領(lǐng)悟出適合個(gè)人特點(diǎn)的有效的思想路線和思維邏輯，并把理論運(yùn)用于實(shí)際，深化理論學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題、解決問題的素質(zhì)及能力。按照這一基本要求，教師在選擇案例時(shí)，首先要做到案例必須具有個(gè)性化特征，同時(shí)又具有代表性。此外，在篩選案例的過程中不僅要注意案例本身的典型性、普遍性，同時(shí)還要注意所選擇范圍和目標(biāo)的典型性與普遍性，即要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)問題、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)問題、聯(lián)系學(xué)生心中的疑點(diǎn)問題、選擇學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

（2）堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合。

案例要牢牢把握本課程特有的性質(zhì)和價(jià)值及其目標(biāo)設(shè)置與實(shí)施的基本原則和要求，在處理知識(shí)點(diǎn)與思想政治觀點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的原則，知識(shí)點(diǎn)的選擇要服從并服務(wù)于思想政治教育的目標(biāo)設(shè)置。

（3）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

“基礎(chǔ)”課的案例選擇必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則和基本方法，避免空洞說教。一是要聯(lián)系國內(nèi)外的社會(huì)實(shí)際，科學(xué)判斷國際國內(nèi)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，正確理解黨和國家的重要方針政策；二是要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理需求與思想上的困惑，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；三是要聯(lián)系中國革命的歷史、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，用生動(dòng)翔實(shí)的背景材料豐富教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問題。

3 “基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用

“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)在實(shí)施的過程中最重要的是要和其他教學(xué)法相配合。一是精選案例。選擇案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，要成功地選擇和運(yùn)用案例，必須遵循典型性與普遍性相結(jié)合的原則、知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。二是展示案例。精選案例后，還要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意明確教師與學(xué)生的角色和作用。以往的“基礎(chǔ)”課通常是“注入式”教學(xué)，基本以理論灌輸為主，即便是在開展案例教學(xué)的課堂上，案例的介紹、分析、總結(jié)也是由教師全程安排，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須明白，在案例教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者與傾聽者，教師要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著案例中的問題去探究理論知識(shí)，唯有如此，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，為學(xué)生提供打開理論知識(shí)大門的鑰匙。三是討論案例。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，可以分為小組討論和全班討論。小組討論要有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)，做好發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。針對(duì)小組討論的焦點(diǎn)問題，展開全班辯論或討論，教師加以引導(dǎo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意把握好課堂氣氛。由于“基礎(chǔ)”課基本上都是大班授課，教師必須營造一個(gè)民主、坦誠、平等、輕松的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這樣才能讓更多的學(xué)生參與其中。四是總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師要有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從不同角度分析案例問題。實(shí)際上得出什么樣的結(jié)論并不重要，重要的是教師要對(duì)學(xué)生的分析方法、邏輯推理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，進(jìn)而通過多次的案例分析練習(xí)，不斷提升學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

[1]中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[S].教社政[2005]5號(hào).

[2]李光芹.教學(xué)中關(guān)于案例教學(xué)法的分析[J].現(xiàn)代教育研究，2011（7）：112-113.■