借鑒美國教育模式改革藥物分析教學(xué)的實(shí)踐

李迎春，吳冰冰，馮 榮，李 樂，唐 輝，劉 媛

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

藥物分析是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備初步的藥品質(zhì)量控制觀念，使學(xué)生在藥品的生產(chǎn)、銷售和使用過程中樹立“質(zhì)量第一”的理念[1]。本課程是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)中的各個(gè)學(xué)科密切相關(guān)，是藥學(xué)領(lǐng)域的“眼睛”。針對(duì)現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥物分析教學(xué)應(yīng)通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使學(xué)生具備自主思考問題和解決問題的能力。借鑒美國藥學(xué)教育模式并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藥物分析教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。

1 美國藥學(xué)教育的特點(diǎn)

1.1 重視學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建

布魯納認(rèn)為，教師的任務(wù)就是教學(xué)生采用一定的編碼方式掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”[2]藥學(xué)理論知識(shí)從表面看零散無序，其實(shí)有規(guī)律可循。美國藥學(xué)教育注重學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，通過探索規(guī)律、把握特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材各章節(jié)之間的關(guān)系，建立學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生理解記憶。

1.2 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)方式靈活多樣

在美國藥學(xué)課程的教學(xué)中，主要采取班級(jí)研討課、啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)的方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)思考，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇所修課程。在具體的授課過程中，采取以問題為中心的 PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法[3]。教師可將授課內(nèi)容以問題形式提出，學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源，翻閱資料、總結(jié)分析，并到課堂上討論、交流。這樣既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3 擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐課程，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合

美國大學(xué)很早就開始在課程教學(xué)中強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的思想，如哈佛大學(xué)重視課程的實(shí)用性并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此增加了實(shí)踐教學(xué)課程，擴(kuò)充并更新了實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課的內(nèi)容。另外，美國的大學(xué)普遍實(shí)行本科生科研計(jì)劃，并且取得了顯著成效。除了本科生參與科研訓(xùn)練外，教師還要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，將藥學(xué)課程和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力。

2 借鑒美國藥學(xué)教育模式改革我校藥物分析課程的教學(xué)方法

為了提高藥物分析的教學(xué)效果，我們借鑒美國藥學(xué)教育模式，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，做了以下嘗試，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

2.1 抓住主線，把握重點(diǎn)，建立學(xué)科結(jié)構(gòu)體系

藥物分析課程內(nèi)容多、難度較大，在教學(xué)中我們會(huì)多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，無論是課前預(yù)習(xí)還是課中學(xué)習(xí)，都要抓住各論中藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、鑒別，雜質(zhì)的檢查，含量測定這條主線；然后，理清這條主線中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如通過分析結(jié)構(gòu)從而推導(dǎo)出與其對(duì)應(yīng)的理化性質(zhì)，繼而將這些性質(zhì)應(yīng)用到鑒別、檢查和測定中去；最后，按照主線進(jìn)行總結(jié)分析。學(xué)生普遍反映這樣的方法使藥物分析的邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多而不亂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好本門課程的信心。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供多種學(xué)習(xí)途徑

面對(duì)大量繁雜而枯燥的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生既要具備無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)。為了盡力幫助學(xué)生輕松掌握課程內(nèi)容，我們建立了藥物分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)教案、課件、大綱、中英文教材等相關(guān)資源。另外，還設(shè)置了問題解答、專題討論交流、實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、作業(yè)布置評(píng)閱、試題庫等多個(gè)板塊，供學(xué)生在該平臺(tái)上進(jìn)行資源檢索、自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和作業(yè)、測驗(yàn)等活動(dòng)[4]。同時(shí)，我們還利用網(wǎng)絡(luò)群、微博和微信等進(jìn)行互動(dòng)，為幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種途徑。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將知識(shí)演示出來，使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂

應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將知識(shí)直觀地演示出來，營造活躍的課堂氣氛，變枯燥為生動(dòng)。我們?cè)诙嗝襟w課件制作方面投入時(shí)間和精力，力求課件形象和直觀。如將藥物的結(jié)構(gòu)立體化，并配上動(dòng)畫或音樂，插入短的視頻或者最新發(fā)生的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更易理解。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科研能力

藥物分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，它要求學(xué)生除了掌握藥物分析的基本理論、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研能力。而在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直存在以下問題：（1）學(xué)生的理論知識(shí)掌握較扎實(shí)，但基本操作技能不熟練，實(shí)際動(dòng)手能力差；（2）在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上多注重單個(gè)模塊的訓(xùn)練；（3）藥學(xué)各專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透，沒有反映出各個(gè)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，且學(xué)生對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)不能融會(huì)貫通[5]。因此，我校建立了本科生參與科研訓(xùn)練的渠道，實(shí)施了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——小學(xué)期實(shí)驗(yàn)，即每屆本科四年級(jí)學(xué)生在開學(xué)之初，連續(xù)開設(shè)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)操作課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研項(xiàng)目。將實(shí)驗(yàn)課和理論課有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)課沒有固定的教材，學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論中的基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證，大大提高了學(xué)生思考和動(dòng)手的能力。

3 結(jié)語

我校通過借鑒美國成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革藥物分析課程的教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。我們應(yīng)在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教學(xué)工作的需要，培養(yǎng)出藥學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

[1]李華.關(guān)于藥物分析化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（10）：54-55.

[2]張奇.學(xué)習(xí)理論[M].武漢：湖北教育出版社，1999.

[3]楊燕云，許亮，張振秋，等.體內(nèi)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)踐與思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）：197-198.

[4]韓博，陳文，李樂，等.中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革及實(shí)踐效果分析[J].大學(xué)教育，2013（2）：131-132.

[5]曹芳，張敏，趙梅.基于大專生能力培養(yǎng)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：61-62.