人體解剖學圖片庫的建設與應用

田金玉，張雪川

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

1 建立人體解剖學圖片庫的必要性

人體解剖學的形態學屬性決定了解剖教學離不開實物標本、仿真模型和圖片等教學資源。由于尸體標本來源非常匱乏，尸體一旦被解剖其正常的結構關系就會被破壞，不能復原；同時尸體標本都要經過福爾馬林溶液固定，解剖時揮發出的甲醛刺激性強，對師生健康有害，好多學生都不愿意動手解剖或觀察。而模型可以代替實物標本用于教學，但模型與實物之間往往存在較大差異，模型只能反映解剖結構的大致外形特征，對內部結構和細節卻難以展示。圖片不受場地等因素的限制，可以應用于解剖教學中，解剖學教材中有大量插圖，對于概括文字內容、幫助學生理解重難點發揮著不可替代的作用。我校目前使用的解剖學教材共356頁，其中就有402幅插圖，幾乎每頁都有1～2幅，但由于受篇幅所限，插圖沒能夠全面反映教材內容。因此，以精制解剖標本為模板，建立豐富的解剖圖片庫，這對于保證解剖教學的順利進行和提高解剖學教學質量有重要的意義。

2 建立人體解剖學圖片庫的方法

2.1 圖片采集

解剖圖片可以通過多種途徑獲得，如網絡轉載、繪制、拍照等。但初始的解剖圖片均來源于解剖標本[1]，使用數碼相機拍攝解剖標本非常快捷方便，拍攝效果滿意則用，不滿意就刪除。

我校經過多位解剖教師的辛勤勞動，制作了近1000件精致的解剖陳列標本，并收集了許多胚胎標本和少見的畸胎、聯體雙胎標本，供師生實驗研究和社會人員參觀。我們從這些標本中挑選出一部分用數碼相機拍攝圖片，因標本不方便搬出標本室，故選用大光圈、微距鏡頭完成拍攝任務。在沒有攝影棚的情況下，為保證拍攝效果，使用三角架和有離機引閃功能的外置閃光燈等設備。

標本裝在不同形狀的容器中，立方體容器中的標本拍攝難度較小，需要將容器放在純色背景布前（我們選擇與標本顏色反差較大的藍色背景），調整機位及標本與光源的角度，盡可能減少容器表面的反光，避免因反光而無法體現細節；圓柱形容器中的標本拍攝難度較大，一是因為柱形容器表面的反光不可避免，二是因為透過圓柱容器觀察到的標本會出現桶形畸變。這時可將有些標本暫時從福爾馬林溶液中取出，放置在平整的藍色背景上俯視拍攝。

2.2 圖片處理

挑選出滿意的圖片，用Adobe Photoshop圖像處理軟件對圖片進行編輯處理，簡要過程如下：首先，根據標本形狀建立比例一致的橫、豎兩種構圖psd母版文件，圖片模式為RGB顏色，背景設為藍色；其次，將標本照片拖入母版并對該圖層進行編輯，經過摳圖、剔除標本主體之外的內容后，修復并調整標本影像的色調、亮度/對比度、色階、飽和度，使之更加接近活體狀態的影像，另存為JPEG格式文件[2]。容器中的標本浸泡在福爾馬林溶液中，由于保存時間較長，有的溶液已經渾濁，有的液面低于標本，給圖片處理帶來兩個難點：一是修復液面痕跡，調整液面上下圖片的差別；一是摳出渾濁液體中的標本。解決這兩個難點除了耐心細致外，有時還需要使用電腦手繪功能繪制部分圖像。為體現知識產權，我們還給圖片加上了平涼醫學高等專科學校的圖案和水印。

最后按系統、部位、性質等將拍攝的圖片進行歸納分類，包括各系統（器官）圖片，頭部、上肢、下肢、盆部圖片，斷層圖片，鑄型圖片，胚胎圖片等16個部分。圖片主要根據其內容和特征命名，必要時配以簡短的文字解說以方便查閱。有的圖片是從同一個標本的不同角度拍攝的，命名時要加以說明。這樣，就初步建立了解剖圖片庫，以此作為解剖教學資源庫的補充。

3 人體解剖學圖片庫的應用

3.1 學生自主學習

學生可以將圖片庫中的圖片拷貝到U盤或刻錄成光盤保存，以便自主學習時播放。這些圖片源于真實標本，更加有利于學生對解剖形態結構的理解。在圖片上不能夠理解時，還可以直接找相關標本對照辨別。

3.2 精品課程建設

我們將圖片上傳至精品課程網（http://www.plmc.edu.cn/rtjpx），供訪問者瀏覽學習，感興趣者還可以下載應用。

3.3 CAI課件素材

制作多媒體課件時，圖片是不可缺少的部分，從圖片庫中挑選出適合教學內容的圖片插入到相應的幻燈片中，標注出主要結構。通過對來源于真實標本圖片的講解，使課堂內容生動豐富。

3.4 陳列標本說明

大量的陳列標本由人員解說很費力，不僅是重復性工作，而且需要解說人員有豐富的專業知識。同時，在許多人員參觀的情況下，也不能實現個別化解說。有了圖片庫，配以文字說明或聲音解說，通過計算機建立標本查詢系統，查詢時只需輸入編號，相應圖片、文字和解說就會出現。考慮到參觀人員眾多的情況，還可以在不同的功能區設立多個查詢點，既方便了管理者，也方便了參觀者。

3.5 學生實驗考核

可以將圖片制作成填圖題，用來考核學生對標本結構的學習理解情況[2]。以往我校采取的實驗考核是利用真實標本逐個考核學生，每次只能考核一位學生，抽一道題，費時費力，而且因為抽到的題難易有別，加上教師的評判標準不一，有失公平。由圖片制作的考題，通過投影或網絡進行批量考核，可以幾十名學生同時進行，大大加快了考核速度，且答案標準統一，可有效避免人為因素造成的不公平現象。

4 結語

隨著人體解剖學的發展，標本的制作技術日臻完善。我校決定通過以下措施建立人體科學館：一是擴充解剖標本的種類和數量，有針對性地增添一些塑化標本、鑄型標本、各種斷層標本等，更好地體現人體解剖標本的系統性和完整性；二是將解剖標本與病理解剖標本結合起來，相互補充，相互印證。當人體科學館建成后，我們將會拍攝制作更多更好的解剖標本圖片，進一步豐富完善人體解剖學圖片庫。

[1]張珈東，吳國運，梁成青.人體解剖學視頻片段素材庫的建立和應用[J].衛生職業教育，2011，29（21）：33-34.

[2]別永信.衛生職業學校解剖學實驗教學資源庫建設實踐[J].解剖學雜志，2009，32（2）：278-279.