新時期班主任工作芻議

朱永紅

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

新時期班主任工作芻議

朱永紅

（平涼醫學高等專科學校，甘肅 平涼 744000）

班主任是班級的教育者、組織者和領導者，要充分認識自身工作的重要性，做好新時期的班主任工作。

班主任；自身素質；教書育人

班主任是班級的教育者、組織者、領導者，其工作影響著每一位學生的成長，影響著他們的人生發展方向。班級是高校學生的基本管理組織，是促進學生全面發展的具體環境。班主任既是學校教育思想的貫徹者、主流文化的倡導者，又是學生班集體的領導者、學生工作的管理者，是協調學校各種教育力量的橋梁和紐帶。因此，班主任隊伍是學生工作管理系統中一支基礎性隊伍，其工作是大學教育和管理工作的重要組成部分。班主任工作開展得是否及時得力直接影響著高校學生管理工作的成效，直接關系到高校學生工作能否接受新時期的挑戰和高校教育目標的實現。筆者從事高校班主任工作多年，現結合自身工作實踐，談談如何做好高校班主任工作。

1 充分認識班主任角色是做好班主任工作的前提

1.1 學生的教育工作者

班主任首先是一名教師，應該擔負起大學教師承擔的責任。大學教師是學問的傳授者、心靈的塑造者、大學精神的體現者、學術和做人的楷模，從事的是培養高級人才的工作。大學班主任是高等教育第一線的工作者，這就意味著他們必須始終圍繞“培養人才”這一根本任務，認真學習和研究各學科專業知識，博采眾長，幫助大學生增長科學文化知識，開拓大學生的視野，致力于培養德、智、體、美全面發展的“四有”新人。

1.2 班級的組織管理者

大學班級是學校最基層的單位，是大學生學習、生活、交往的基本單元，也是學校對學生實施教育的最基層組織。大學生科學文化知識的學習，優良道德品質的培養，創造性思維的發展，主要通過以班級為單位的教育、教學和集體活動來完成。1.3學生優秀思想品德形成的引導者

大學生思想品德教育是班主任工作的核心，直接關系到學生的健康成長。客觀地講，大學生的精神世界處在一種迅速發展、趨向成熟和穩定又尚未達到真正成熟和穩定的過渡時期。他們頭腦聰明、反應靈敏，個性很強，但缺乏生活常識和經驗，思想單純，意志薄弱，容易沖動，致使部分學生思想觀念低俗，價值取向出現偏差。這就需要班主任準確把握大學生的思想動態，發揮其引導者的作用。

1.4 學生心理發展的疏導者

大學生處于生理、心理逐步走向成熟的關鍵時期，在他們的印象中，大學生活是自由開放的，他們開始擺脫心理上的依賴性，自我意識日益增強。但是，由于他們的閱歷淺、經驗不足，在涉及復雜的社會生活以及人際關系問題時，往往難以把握自己，出現各種各樣的心理問題，嚴重者出現心理障礙。這就需要班主任做好心理咨詢和疏導工作，幫助他們形成良好的心理素質。

1.5 學生職業選擇的參謀者

如果說中小學教育是培養人走向社會的基礎，那么大學教育就是引導大學生走向社會的橋梁。在步入社會前，每位大學生都有著自己美好的職業夢想，然而由于一系列主、客觀條件的限制，許多大學生的職業選擇具有一定的盲目性，甚至不切實際。因此，班主任應幫助他們設計職業生涯，確立合理的奮斗目標，成為大學生職業道路上的參謀者。

2 提高自身素質是做好班主任工作的有力保障

班主任作為班集體的直接教育者和管理者，擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的重任。隨著時代的發展，當代大學生在行為方式、價值取向、認知方式及個體獨立性方面已具有較明顯的變化，要求班主任圍繞我國高等教育目標，結合當代大學生的新特點提高自身素質，這是做好班主任工作的前提和關鍵。

2.1 不斷提高政治理論素質和道德素質

政治理論素質是指班主任在實踐過程中通過學習、鍛煉形成的政治思想品質，是班主任必須具備的首要條件[1]。大學時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，作為高校班主任，在政治上要立場堅定，始終保持清醒的頭腦；在重大政治原則問題上，要分清是非，堅持真理。只有具備扎實的理論功底，才能有效地做好大學生的思想政治工作。

2.2 不斷提高教育教學素質

俗話說：“打鐵先需自身硬。”現代科技的迅猛發展，大量新知識、新理論、新觀念、新信息如潮水般涌來，肩負培養人才重任的高校班主任，要不斷提升自己的專業知識水平，積累教育管理經驗，以適應時代要求。

2.3 不斷提升綜合能力

班主任能力是指班主任在完成班主任工作任務過程中表現出來的個性心理特征，包括實踐能力和心理潛在能力[2]。高校學生工作本身的特殊性決定了高校班主任所具備能力的多樣性，包括較強的協調能力和處理突發事件的應變能力。

3 發揮班主任的教書育人作用是搞好班主任工作的有效途徑

班主任是大學生班級建設的組織者和管理者，其主要任務是把班級建設成為一個學風濃厚、凝聚力強的班集體，進一步幫助大學生全面發展。班主任工作千頭萬緒，在新形勢下，要發揮其在教育管理中的作用就必須做到以下幾點。

3.1 強化日常管理，增強班級凝聚力

3.1.1 通過建立班級考勤制度，規范、約束學生的行為 嚴格執行班級考勤制度，確保早操、上課、晚自習的出勤率，督促學生認真學習。只有這樣，才能使班級成為一個團結戰斗的集體，才能培養出高素質的學生，才能有利于學生自身的發展。

3.1.2 強化日常管理，做好安全教育工作 強化日常管理，通過召開班會等形式，對大學生進行人生觀、價值取向、心理素質的教育。注重工作細節，及時發現學生思想、學習等方面存在的問題。目前，不良社會風氣對學生的影響頗大，班主任要當好學生的“守護神”，維護學生的人身和財產安全，牢固樹立“安全第一”意識。

3.1.3 建好班委，使之成為做好班級工作的中堅力量 班委不僅是班主任的得力助手，更是做好班級工作的重要力量。因此，班主任在組建班委時要十分慎重，選擇有責任心、工作能力強、具有榜樣作用的學生進入班委。在工作中善于發揮班委的作用，細化工作任務，指導班委成員做好各項工作。

3.1.4 關注學困生 班主任要對思想出現偏差的學生、成績較差的學生、家庭困難的學生以個別談話方式，尋求妥善解決問題的方法。關愛學困生，切實解決學生在思想、學習、生活等方面的諸多困惑與矛盾。

3.2 注重教育方式，力求管理創新

3.2.1 堅持“以人為本”理念“以人為本”即以人為中心和目的的管理理念和管理模式。提高每個人的素質，規范每個人的行為，調動每個人的積極性，發揮每個人的創造精神，人的主觀能動性發揮得越好，管理的客觀效益也就越高[3]。班主任工作中的“以人為本”，就是以學生為中心，借助一定的教育手段、方法、規章制度等激發學生的內驅力，挖掘學生的潛力，調動學生的積極性與主動性，以學生得到全面發展為出發點和歸宿的管理[4]。本著以學生為本，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，充分尊重學生在教育和管理活動中的主體地位，關注學生全面和諧發展。同時要尊重學生的個體差異，特別關注和理解學生在智力、情感、興趣、生理、文化背景等方面存在的差異，盡量為不同稟賦的學生創造適合的發展空間，使學生的潛能得到最大限度的開發。

3.2.2 貫徹素質教育理念 長期以來，我國受應試教育的影響，只注重智育而忽視德、體、美、勞的教育，把考試分數看成評價學生的唯一標準，分數高的就是好學生，分數低的就是差學生，嚴重挫傷了大學生全面發展的積極性。在教育目標上，注重大學生素質的全面提升，不僅要抓好智育，更要重視德育，還要重視能力的提升；在教育對象上，堅持面對全體學生，使每位學生都能得到相應的發展；在教學關系上，創造民主、合作互助關系，尊重學生的主體地位，引導學生“挑戰”老師[5]。

3.2.3 樹立服務觀念 學校領導和教師所做的一切工作都要服務于學生，努力追求學生利益的最大化。班主任工作要少“管”多“理”，即不要以一名管理者的心態對待充滿激情和朝氣的學生，而要幫助學生理順各種問題。讓學生知道如何處理自己的學習和生活，提高哪些方面的素質和能力，如何在成長的過程中少走彎路。

總之，高校班主任工作瑣碎而富有挑戰性，任重而道遠。它不僅需要知識和經驗，更需要方法、藝術和愛心，因此班主任要在增強自身素質的同時，實事求是，從高校改革與發展的實際出發，繼承和發揚思想政治工作的優良傳統，積極探索新形勢下做好大學生思想政治工作的新思路、新方法，成為一位名副其實的“人類靈魂的工程師”。

[1]余妍霞，馬家安.論班主任的角色與權威[J].現代中小學教育，2004（8）：43-44.

[2]黨灝.淺談高校班主任的素質能力和工作方法[J].蘇州城市建設環境保護學院學報，2001（3）：57-60.

[3]朱仁寶，蔡廉.21世紀班主任工作藝術[MI.杭州：浙江大學出版社，2003.

[4]稽小怡，張玲玲，雷霞.新時期高校班主任的角色[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2005（1）：75-76.

[5]李恒川，王淑梅.“人本管理”在班主任工作中的應用[J].江蘇大學學報：高教研究版，2005（2）：77-80.

G451.6

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1671-1246（2014）03-0030-02