大學生創新精神和實踐能力培養現狀研究

孫 杰，古江波，張 洋

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大學生創新精神和實踐能力培養現狀研究

孫 杰，古江波，張 洋

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430073）

通過對湖北省屬高校部分大學生進行問卷調查，客觀分析大學生創新精神與實踐能力的培養現狀，并提出高校應當貫徹以人為本、加強教育創新、強化實踐創新的培養模式，促進創新成果的轉化，構建一個以“打基礎、建基地、設基金”為核心的大學生創新精神與實踐能力培養的“三基工程”模式。

大學生；創新精神；實踐能力；調查

創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征。它包括創新意識、創新思維和創新能力。實踐能力是指到實際社會環境中認識問題，運用自身知識探索和解決問題的一種能力。[1]大學生創新精神和實踐能力的培養，是高校人才培養的制高點和核心，也是“創新人才隊伍建設”賦予高校的神圣使命和艱巨任務。

大學生對于創新精神與實踐能力的認知與理解又是怎樣的呢？高校在培養學生們創新實踐能力上又發揮了什么樣的作用？2012年1月至10月，本課題組對湖北省屬高校大學生創新精神和實踐能力培養現狀進行了調查研究，采用自填問卷的調查方式，在學校發放調查表，共發放問卷1800份，回收1690份，有效率為93%。調查結果發現大學生的創新、實踐能力培養情況尚不盡如人意，并綜合分析了影響大學生創新和實踐能力的系列因素，進一步提出了提高大學生創新精神與實踐能力的措施及途徑。

一、大學生創新精神與實踐能力培養的基本現狀

在科技文化日新月異的當今時代，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”[2]近年來，大學生創新精神和實踐能力的培養，是高等教育工作的有機組成部分。高校一方面通過各種途徑加強大學生創新的思維；另一方面，組織大學生積極參加各種創新學習實踐活動。對大學生開展創新探索實踐中，付出了大量的努力，但還存在一定程度上的不足。

（一）大學生對創新精神和實踐能力認知度高、參與度低

調查顯示：90%的被調查者認為：“創新和實踐是大學生應具備的最重要的核心競爭力”，他們認為高校大學生創新精神和實踐能力培養應該重視的多項選擇中，排名前三的是創新精神、創新意識及實踐能力的培養。而在調查大學生參加各類創新、實踐活動時發現：除了有89%的大學生在校期間參與有老師指導的課程論文以外，有46%的大學生參與了課程論文以外的課題研究，只有35%的學生參加過2周以上的社會實踐活動，22%的學生參加過“挑戰杯”、機械創新、電子設計等科技競賽，僅有7.5%的學生在省級以上科技競賽中獲獎。

可見，大學生們對創新精神和實踐能力的重要性認識比較充分，而在參與創新、實踐活動方面卻比較少，知、行反差較大。大學生大都有創新能力的行動傾向，但在日常學習生活中的表現尚不盡人意。大學生對創新的崇尚意識與參與創新活動之間存在很大的反差。一方面在認識上追求創新，體現出積極主動的精神狀態。另一方面又在行動上存在著信心不足、決心不強、恒心不夠等消極狀態。

（二）大學生對高校創新精神和實踐能力的培養滿意程度不高

在調查中發現：57.5%的學生反映高校沒有開設專門的創新課程，沒有大學生創業基地或園區，甚至少數學生不知道學校有創新社團組織。大部分人認為學校的培養模式陳舊，教學形式單一，設備老化，無法滿足日益增長的創新需求；67%的學生認為，學校開設的創新、實踐課程在他們身上并沒有起到多大作用。而只有18%的大學生對自己學校在創新、實踐方面的培養表示滿意。絕大多數的學生對本校創新實踐能力的培養的滿意程度不高。

可見，高校在培養學生的創新實踐能力方面存在欠缺，沒有形成培養學生創新實踐能力良好的軟文化氛圍和提供充足的硬件設備，也沒有建立相應的機制鼓勵學生參與創新實踐。導致一些有創新實踐想法和能力的同學可能因為這些原因而失去了原有的興趣。

二、大學生創新精神與實踐能力培養不足的原因

從以上的調查結果中可以看出，當代大學生的創新與實踐能力并不高，甚至還出現了創新與實踐相脫軌的現象。而造成此現狀的原因是多方面的，既有學生自己的內在因素又有其他的外在因素。

（一）內因方面

第一，學生的內在素質與品格原因。學生個人的修養的因素，創新意識、獨立意識、團體意識是否強烈等都直接影響了學生的創新意識與實踐能力的培養。

第二，學生的專業性質、知識結構差異及個人興趣也對其創新實踐能力有一定影響。比如工科類的學生比文史類的學生的實踐能力更強，這是由專業性質與知識結構差異所決定的。

（二）外因方面

第一，學校沒有營造良好的創新實踐氛圍。作為培養創新與實踐型人才的高等學府，應當積極的指導學生參與科技創新的實踐活動，單一的教學實踐模式及僵硬的教學體制束縛了學生的創新能力。

第二，社會及其他因素。雖然我國很重視學生創新實踐能力的培養，但國家并沒有出臺相關有力的政策來促進大學生培養創新實踐能力；社會上的科研環境與氛圍也不濃厚，不利于學生們參加實踐活動。

總之，影響高校學生們創新意識與實踐能力的因素是多方面的，在內外因的共同作用下，形成了當代大學生創新精神與實踐能力培養欠缺的現狀。而要改變此狀況，實現向培養創新型人才的過渡，則需要學校、社會及個人共同努力。

三、構建高等教育“三基工程”的模式是培養大學創新精神與實踐能力的有效途徑

培養大學生的創新精神和實踐能力，是一項系統的工程。在高校教育教學中需要培育學生創新能力，加強大學生創新思維的啟迪，為大學生創新實踐能力的培養建設優質基地，設立創新基金，并建立完善的基金獎勵、資助、扶持機制，激勵大學生的創新熱情，指導大學生的創新實踐，推廣大學生的創新成果。從而構建一個以“打基礎、建基地、設基金”為核心的大學生創新素質培養“三基工程”模式。

（一）打基礎，加強大學生創新精神的培育

（1）大力培育創新文化，為創新精神和實踐能力的培養營造氛圍，打好堅實的文化基礎

高校在培養創新人才時，必須大力營造創新文化氛圍，為大學生創新素質的成長建設良好的環境，培養大學生勇于探索、勤于實踐、務實進取的創新精神，不斷通過有效途徑大力培育大學生大膽懷疑的批判精神、實事求是的科學精神、敢為人先的開拓精神、鍥而不舍的探索精神。

（2）大力普及創新基礎知識，為創新精神和實踐能力的培養打好堅實的理論基礎

高校應該把創新教育納入教育教學的基本內容，開設專門的創新課程，要把創新意識、創新能力、創新精神作為各門課程中考查學生成績的重要方面，引導學生在各門課程的學習中養成創新習慣、學習創新方法、積累創新經驗、形成創新思維、培養創新能力。

（二）建基地，提升大學生的創新、實踐能力

“建立創新實踐基地，不僅要學生培養創新意識，更要為培養學生創新能力建造一個實踐環境。學生在實踐中養成了發現問題、分析問題以及解決問題的能力，學會從不同的角度考慮問題，以不同的方式解決問題，從而提高學生綜合素質。”[3]創新實踐基地是為大學生的創新實踐鍛煉提供基礎條件、實戰機會和良好氛圍的綜合平臺。因而，高校應該建立多種基地，為大學生參加創新學習、創新鍛煉和創新實訓提供基本條件保障，為創新人才的成長成才創造良好的環境。

（1）成立創新社團，建設創新人才成長基地

學生社團是大學生學習知識、增長才干、磨練意志、鍛煉技能的重要平臺，也是創新人才的成長搖籃。在學生社團的指導、管理和建設過程中，要深入貫徹創新型社團理念，制定科學的社團發展思路。一是要對各類社團的管理團隊進行創新意識培訓，指導他們以創新的思路開展工作，舉辦活動，培養人才，帶領組織發展。二是要指導每個學生社團結合自身特色制定社團成員創新素質培養方案，并在實踐中探索創新特色人才培養模式。三是要引導學生社團開展以創新為主題的社團活動，并不斷提升活動品位、特色和實效，創建一批創新實踐品牌活動。

（2）促進校際合作、校企合作，建立創新人才實訓基地

建立校際合作基地。高校要充分利用自身科研資源，并實現不同高校之間創新實戰資源的共享。一方面，每所高校應充分發揮自身在科研方面的人才資源、實驗室資源、項目資源等，組織大學生參與科研實戰，建立一批校內創新人才實訓基地。另一方面，普通高校與重點高校之間應建立創新人才培養的緊密合作關系，組織大學生參與重點高校的創新實戰訓練，依托重點高校的優勢資源建立創新實訓基地。

校企之間開展創新人才培養合作，建立企業創新實訓基地，既是高校與企業的共同責任，也是深化校企合作、推進協同創新、實現互利共贏的有效途徑。

（三）設基金，激發大學生創新精神和實踐能力

大學生對新生事物有著濃厚興趣和強烈的創新欲望，具有很好的創新潛能，具備在大學期間掌握過硬的創新本領、取得一定創新成果的能力。但由于激勵引導機制不健全、資助扶持不到位，許多大學生面對創新概念感到迷茫，參與創新實踐受到局限，創新成果得不到及時推廣應用，導致一些大學生的創新潛能得不到有效激發。因此，高校應該設立激勵機制，一方面引導大學生培養創新精神和創新意識；另一方面，為大學生創新實踐解除硬件和軟件上的條件限制。

（1）設立立項資助基金，保證大學生創新實踐的有效開展

大學生創新素質培養普遍存在缺乏項目引領、實驗條件較差、調研經費困難等問題的困擾。針對這些問題，設立大學生創新項目立項資助基金，以項目為基礎，幫助大學生解決創新實踐中的一些具體困難，為他們創造良好的基礎條件。

高校應當撥出專項資金，按照統籌協調、分類實施的原則，并結合實際情況建立一整套項目立項、資助方式、驗收考核的機制，充分發揮資助基金對大學生創新素質培養的推動作用。高校在設立基金的同時，應該設立具備項目評審、過程監督、成果鑒定等權限的“創新實踐資助基金管理辦公室”， 在申報環節和評審環節進行綜合考核，確定是否立項結項，并提出相應的指導意見，促使各個項目更加完善。要按照分期考核、分期資助的原則，對創新實踐基金的使用進行有效管理。

（2）設立成果轉化基金，健全大學生創新實踐成果轉化機制

大學生具備良好的創新思維、創新激情，在教育引導、實踐鍛煉、基金激勵之下，許多學生的創新潛能能夠得到有效激發，取得真正的創新成果。然而，大學生在大學校園取得創新成果往往與實際應用存在一定的差據，需要進一步轉化為實用技術、實用產品，并進行廣泛地推廣，及時將創新成果轉化為實際應用技術或產品是發揮創新成果經濟社會效益的重要步驟。當前，大學生取得創新成果的案例并不鮮見，但由于缺乏政策引導、資金扶持和協同幫扶，一些創新成果在轉化為實際應用方面存在一些困難。

四、結語

高校要把大學生創新、實踐教育納入人才培養的基本任務之中，構建一個對大學生創新精神、創新知識、實踐能力進行綜合培養的教育模式，要踐行開放辦學的理念與戰略，通過“走出去、請進來”的交流合作拓展大學生創新實踐、實戰的空間，為大學生創新鍛煉創造良好的機遇、提供優秀的指導，以促進大學生及早成長為合格的創新人才。

[1] 黃超．大學生實踐能力培養初探[J]. 教育探索，2011，(10)：66-67.

[2] 江澤民．江澤民文選(第三卷)[M]．北京: 人民出版社，2006．2-64.

[3] 劉冰怡．高校創新基地建設研究[J]．中國高校科技，2011，(10)：72-73.

Investigation on the Cultivation of College Students’ Innovative Spirit and Practical Ability

SUN Jie, GU Jiang-bo, ZHANG Yang

(Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

Based on the Hubei provincial University conducted a questionnaire survey of college students, objective analysis of the current situation of college students ' innovative spirit and practical ability of students, and colleges and universities should be human-oriented, promoting the transformation of innovation and build a "Foundation, to build bases, funds" as the core of college students ' innovative spirit and practical ability cultivation of "three basic work" mode.

University Student; Innovative Spirit; Practical Ability; Investigation

孫杰（1981-），男，講師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育.

湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2011jyttw031）；湖北高校學生工作研究會立項課題（2011-2012）；武漢紡織大學思政課題（2011）.

G647

A

2095－414X(2014)02－0073－03