試論計算機網絡下的數學課堂教學

張潤梅

內蒙古鄂爾多斯市東勝區大興中學

試論計算機網絡下的數學課堂教學

張潤梅

內蒙古鄂爾多斯市東勝區大興中學

計算機網絡教育環境有利于培養學生健康的學習心理和良好的學習習慣,科學的學習方法和自主學習的能力,從而促進他們整體素質的提高。那么,如何有效地利用校園網建構的網絡環境把數學課堂建成一個充滿生機的學習環境呢?有效利用網絡進行數學教學,為學習者創設學習知識、探究規律、實踐知識、發揮特長的良好情景,也為學習者創造了開拓視野,進一步學習、探究的機會;有效利用網絡教學,使學生的主體地位得以真正的確立,有利于學生進行自主學習、協作學習、探索學習,促進學生綜合能力的全面提高。

中學數學；課堂；網絡

幾年的教學實踐證明，網絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。

一、網絡化數學教學的幾項變革

1.教育觀念要變革——要順應信息時代的需要。聯合國教科文組織調查表明，幾乎所有的國家都認為：促進教育發展的動力來自于外部，阻力來自于內部，要受到教師教育觀念、教育體制、評價制度等因素的制約。要實行網絡化教學，教師的觀念應是超前的。教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束傅，充分挖掘網絡資源，樹立“以學生發展為本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的舊思想。全面關注每一個學生的需要，促進學生的健康發展，引導學生積極參與教學過程，讓學生獲得正面的情感體驗與知識需要，以及自我探究的內在需求。

2.教學的形式要變革——應是動態化的。傳統的教學形式是學生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調動學生的積極性和主動參與性。網絡化教學通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內生生互動，小組互動，組際互動等網絡化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動組織者、參與者、指導者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網絡學習氣氛圍中，教學教師易于調控，便于調節。對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。

3.數學評價要變革——應是高效化的。首先評價標準要改革，學生學習過程不再是傳統教學的師講生練，而是一種學生自主探究，師生合作探究的過程。教學中也不再過于強調與學生年齡不符的嚴密的思維訓練，問題答案也不是唯一的，給學生留下了更大的創造空間，這就是網絡下的數學教學的優勢。其次，評價形式是多樣化的。除采用教師評價外，還應增加學生自評與互評。再者，利用網絡可大大提高評價的及時性，高效性。信息傳達得快，受到的效果也好。

二、網絡化數學教學的幾大要點

網絡化教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘學生自主學習的潛能，培養學生的創新意識和創新精神。通過一定的教學實踐，我們認為網絡化教學至少具有以下五個特征。

1.自主性。網絡化性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權交給學生，從而調動其參與的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解疑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統教學模式。同時，網絡化性教學也強調教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，創設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調控課堂教學進程。

2．和諧性。首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統課堂上，老師惟我獨尊，完全以權威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發揮出來呢？所以，網絡化教學的前提就是建立新型的師生關系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。

初步的探索,我們深深的體會到,網絡的優勢對中學生的學習方式、思維方式等產生了極大的影響,有力地推動了課堂教學的改革,為培養新型人才,開創特色教學發揮了巨大作用。