初中思想政治活動課教學的思考與探索

雷曉芳

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

初中思想政治活動課教學的思考與探索

雷曉芳

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學

活動課教學是目前所倡導的一種全新的教學模式，它以靈活多樣的形式，圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生應(yīng)用科學方式提出問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進一步的深化思想政治課堂教學改革。

初中思品課；活動課；教學模式

一、初中思想政治活動課教學的基本特征

初中思想政治“活動課”教學，是指在教學中，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、促進學生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品德、社會責任感形成為目的的一種新型教學觀和教學形式，是思想政治活動教學的主要形式，它是學科教學改革的前沿；具有以下幾個特點：

1.實踐性。

初中活動課貼近學生生活和社會熱點，以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，聯(lián)系學生身邊的變化，觸及學生所熟悉的人和事，如“三個代表”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“一國兩制”、“環(huán)境保護”等社會問題，從而具有鮮明的時代氣息，也顯示出思想政治課的青春活力。它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“訪談”、“調(diào)查”、“搜集材料”、“討論”、“演講”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，理解和鞏固知識，發(fā)展和鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.主體性。

從學生生理心理特點來看，學生有探索和創(chuàng)造的潛能，而活動本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲；根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)的活動課；從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容；學生可以自由分組或個人單獨活動，可以運用采訪、調(diào)查、討論、演講等多種方式進行活動；讓學生親自參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析解決問題；這一切均體現(xiàn)了《課程標準》的以人為本的指導思想，強調(diào)一切從學生的實際出發(fā)，以學生為中心的主體意識。

3.開放性。

(1)活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，學生可以根據(jù)活動課所提供的情景，從各自的情況出發(fā)探討問題，得出自己的結(jié)論，充分展示學生的個性發(fā)展，其活動課的目標具有開放性；(2)活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其活動課的內(nèi)容具有開放性；(3)活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

二、初中思想政治“活動”課教學模式設(shè)計的分類

結(jié)合初中學生的特點和思想政治課的內(nèi)容，初中思想政治“活動”課教學模式可設(shè)計分為以下幾類：

1.解決問題類的活動課教學模式。

解決實際問題的活動教學，是以問題解決為中心而組織活動教學。它對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展研究意識和創(chuàng)新意識有著十分重要的作用。通過問題化進行教學，可以激發(fā)學生的思維活動，把認識活動引向深入，并使之富有創(chuàng)造性。

2.搜集分析或展示信息類的活動課教學模式。

通過課前學生圍繞一個主題搜集信息，可通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等手段進行。在課上教師組織學生展示信息，并引導學生分析信息中反映出的問題。這類活動課的基本模式是：搜集信息——信息展示——自我分析——共同交流——得出結(jié)論。開展此類活動課教學的目的是培養(yǎng)學生搜集、整理信息，分析信息，選擇有效信息的能力。在一系列活動的基礎(chǔ)上，讓學生展示、介紹自己的成果，使學生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，進行交流、取長補短、不斷努力、不斷學習。

3.模擬或表演類活動課。

為了使學生更好地理解把握教學內(nèi)容，并把所學知識與現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，可設(shè)計這類活動課。采用表演獨幕劇、小品、相聲，角色閱讀、模擬法庭、漫畫、辯論等形式。這種活動課能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，訓練學生的創(chuàng)造智能，提高學生的創(chuàng)新能力和合作能力。

4.發(fā)展情感活動課教學模式。

通過活動情境的利用或設(shè)置，激發(fā)學生活動熱情，引導學生在交流活動中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展完善的人格。這類活動教學更加關(guān)注了學生內(nèi)心的精神世界和情感的培養(yǎng)、個性的完善。發(fā)展情感類活動課在政治課教學中有著廣泛的意義。

以上的幾種教學模式設(shè)計各有各的特點、優(yōu)勢；在活動課教學實踐中，要根據(jù)教學內(nèi)容，確定不同的教學模式；幾種教學模式，既可單獨運用，也可綜合運用，并通過教學實踐獲取反饋信息，進行分析、綜合，不斷改進、不斷創(chuàng)新，使之更加科學、完善，真正使思想政治活動教學模式成為促進學生發(fā)展的最佳途徑和手段。

三、初中思想政治“活動”課教學實踐中存在的問題

1.學校的支持、社會的認同問題。

隨著課堂教學的社會化、研究學習的多元化，課堂教學正走向社會、與實踐相結(jié)合將成為一種趨勢。但一次專題活動教學，特別是組織一次校外活動，存在著許多的不確定因素。例如：

（1）學校的升學率問題。面對中考指揮棒，活動課教學耗時太多、影響學科的教學進度，一些家長和社會人員也不理解、不支持、不配合，甚至認為是“不務(wù)正業(yè)”等；面對升學的壓力、社會的壓力，活動課就得不到學校和社會的認同并支持老師、學生分出精力去重視目前不作為中考考核指標的活動課，其結(jié)果必然走向形式主義；（2）學生安全保障問題，當前學校安全工作的考核已成為上級主管教育部門對基層學?？己说暮苤匾姆矫妫纱舜偈箤W校的工作很大程度上是圍繞著“出成績，但別出事”的原則來運轉(zhuǎn)，對學生安全的擔心，無疑會束縛學校對活動課程的支持和參與力度。

2.教師自身觀念認識、素質(zhì)能力到位的問題。

（1）觀念上的認識不足。一部分老師習慣了傳統(tǒng)的“講——授”的課堂教學模式，而認為活動教學僅僅是花拳繡腿，搞搞形式而已，對活動教學的重要意義認識不足，對當前課程改革倡導的新的課改理論理解不夠，不能與時俱進，開拓創(chuàng)新。（2）思想上的畏難情緒。由于活動課教學以活動為載體，讓學生在活動中體驗、感受、探索、實踐，通過活動強化知識，獲得經(jīng)驗，鍛煉能力，提高素質(zhì)?？陀^上講，組織一堂活動課教學要比組織一節(jié)常規(guī)課堂教學復(fù)雜得多，往往要花去大量的時間和精力。于是，部分教師知難而退，不愿操心費神。（3）行動上的瞻前顧后。面臨的上述的一系列問題都需要教師慎密思考，科學安排，而這往往也使部分教師顧慮重重，行動上瞻前顧后。

四、初中思想政治“活動”課教學的實施策略

1.思想高度重視。

活動課的設(shè)置既順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)把活動教育納入其中，并取得較大進展。

2.教師適度指導。

活動課的指導在根本上是創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究過程。