高中政治課堂的幽默藝術

韓紅霞

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

高中政治課堂的幽默藝術

韓紅霞

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

高中政治課課堂幽默語言藝術的運用可以激發學生學習興趣，改善師生關系，減輕學生壓力并能寓教于趣，激發學生思維。教師要積累幽默資料，提高幽默意識，掌握幽默技藝，研究幽默適宜土壤才能運用好幽默語言藝術。

高中政治；教學；幽默；語言藝術

思想政治課教學中的幽默藝術，主要是指用詼諧的形式來表現真理和智慧，用諧趣的手段來揭示事物的矛盾和本質，使語言信息的傳遞與轉換過程得到優化，直接創造出課堂教學的良好效果。成為教學語言的幽默大師。

一、在教學實踐中，我之所以重視教學語言的幽默性，是因為幽默性語言具有以下作用

1.幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意。教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生注意力不集中。幽默性語言可以引起學生注意，學生保持良好的情緒；幽默性語言可以將無意注意誘導到有意注意中來，實現有意注意與無意注意的結合。學生注意力集中，專心致志地聽講、思索，學好思想政治課就有了基本的保證。

2.幽默性語言具有協調作用，可以創造愉悅、和諧的教學氣氛。思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交流。學生如懷著課業負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習，決不會對學習產生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到了調節氣氛，創設愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用。

3.幽默性語言具有激發作用，可以激發學生的學習動機。

學生的學習動機在很大程度上來源于學習興趣。思想政治課相對于其它學科比較抽象，因此，教師只是平鋪直敘地按教材內容講解，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。幽默性語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創設濃郁的學習氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機的作用。教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生被一些無關的事情所吸引，注意力不集中。幽默性語言可以引起學生的關注和興趣，從而讓學生保持良好的學習狀態。幽默性語言可以將無意注意誘導到有意注意中來，實現有意注意跟無意注意的完美結合，潛移默化地引導學生注意力集中，專心致志地聽講、思索，覺得上課是一種藝術享受，自然而然對教師有一種親切感，對于培養學生的興趣來說無疑是能達到一種良好的效果。通過幽默教學，使學生在笑聲中得到其實，領會思想政治專業知識的觀點、原理，意會到社會現實的矛盾，明辨是非、真理與謬誤、正義與邪惡，從而懂得一定的生活道理。幽默是嚴肅的，具有深刻的哲理。它總給人以啟迪，令人深思，使學生在笑聲中獲得真知和提高，取得良好的教學效果。

4.幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文。思想政治課的概念、原理、觀點往往具有一定理論深度，而學生的知識掌握程度、抽象思維能力、社會生活閱歷等原因又帶來了理解上的困難。幽默性語言能給學生指明清晰思路，并誘導學生按照這一思路自然地深入到課文中去，產生頓悟，從而形成教師循循善誘于前，學生孜孜以求于后的局面。

5.幽默性語言具有陶冶作用，可以陶冶學生的情操。幽默性語言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術。它是高雅的，不是嬉皮笑臉，輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵，低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優美的健康的品質。教師恰當地運用幽默藝術，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，使學生形成高尚的品質，養成健全的人格。這正是思想政治課教學的任務之一。

二、教學中，幽默性語言的方式多種多樣，常用形式可歸為以下幾類

1.妙語開場法。妙語開場法就是指教師開始授課時，用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法。這種方法主要是在學生注意力散亂，不集中時，教師“投其所好”，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力。

2.隨機發揮法。隨機發揮法就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來，結合教學內容，臨場發揮的一種方法。有一位教師在講內因和外因辯證關系時，一陣突然來的大風把教室的門重重關上，使全班同學因受驚而分神。教師立即引導學生運用內外因辯證關系分析這一突發事件。這一隨機應變和發揮在當時特定條件下產生了特殊的幽默效果，把一場虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學原理的辨析會。

3.形象比喻法。形象比喻法又叫打比方，就是運用某些具體、淺顯、熟悉的事物去說明抽象費解的內容，使所說明的道理具有趣味性、感染力和說服力。如在講到資本家由于采用新技術使資本家在獲得了更多剩余價值時，有的學生提出“新的機器設備能創造剩余價值”的觀點。對這一觀點的理論說明較抽象，也較難理解。

4.漫畫欣賞法。漫畫欣賞法就是通過欣賞漫畫來領會個中奧妙和道理的一種方法。一般說來，漫畫直觀、生動，富有幽默感，而思想政治課抽象、單調，具有平淡性。運用漫畫進行教學能提高學生學習興趣和分析能力，培養學生健康的審美觀點。

教學幽默之所以富有藝術魅力，關鍵之一是它出人意料的表達結構。簡單的教學幽默即為一個表情動作和一個詞語、一句話或幾句話等來完成。復雜的幽默則須經過精心設計的開頭、展開和結尾。教學幽默要時機得當，為教學所需。一是為學生心理所需，即在學生心理疲勞、注意力分散時，及時插入幽默；二是為教學內容所需，即在教學內容包含有幽默素材或可用以進行幽默創造時，及時使用和創造幽默。一旦時機得當，整個教學過程就會錯落有致，高低起伏。

總之，幽默有利于教學，但我們決不能為幽默而幽默。正如老舍所說：”死啃幽默總會有失去幽默的時候；到了幽默論斤賣的時候，討厭是必不可少的。“如果脫離教學內容，一味調笑逗樂，插科打渾，則會弄巧成拙，影響教學效果。