淺談信息技術教學的反思

刁東新

河北省故城縣高級中學

淺談信息技術教學的反思

刁東新

河北省故城縣高級中學

隨著當今社會科技水平的迅猛發展，信息技術已廣泛應用于社會各個領域當中，為了在高中普及信息技術知識，提高學生的信息技術掌握水平，信息技術已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結合教學工作實踐，分析了高中信息技術教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術教學的對策。

信息技術教學；教學模式；反思

一、在信息技術課當中實施分組教學

采用協作分組模式,每一組由五位成員構成,分組原則是結合各位同學的特長進行合理分工,增強學生的凝聚力和團隊合作意識,取長補短,共同提高。分組教學雖然為信息技術課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實習教師來擔任組長,將所有同學的特長充分掌握,形成學習小隊,進而優化整體學習效果。在組長的指導下,學生們迅速進入了狀態,由于每個分組風格不同,自然會有競爭要素存在,這樣既提高了學生們的學習興趣,同時也為實習教師增加了教學經驗。經過分組教學實驗后,學生們在信息技術課堂上的表現有了明顯上升,很大程度上調動了學生的積極性。當遇到困難時,學生們會首先詢問周圍的同學,而周圍同學受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關鍵知識點時,組長協同教師對學生們進行集中輔導。通過各組員之間的協作,樹立了學生自信心,提高了大家的學習興趣,一些平時學習吃力的同學也得到了很好的幫助,在增進同學友誼的同時,教學效果也隨之增強。

二、信息技術教學中存在的問題

高中信息技術教育有別于其他早已成型的傳統學科，是一項面向未來的現代化教育學科，是處于發展中的學科。尤其在我國，信息技術學科就像未經雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

1.教學體系不完善。

在我國，由于信息技術課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術學科教學的要求，也無法適應其過快的發展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質量和發展速度。目前高中信息技術教育模式的不足主要體現在以下三方面。

2.學生知識水平存在差異。

信息技術的發展日新月異，各種高新科技產品的更新換代過于頻繁，這使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。

改革開放以來，我國經濟的發展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規的理念和系統的學習，學生的技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師首先要做的就是了解學生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度。

3.學生學習缺乏主動性。

被學生認知的時間短、普及快是信息技術教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統的信息知識和規范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。

信息技術作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

三、信息技術強調線性教學

知識與知識之間具有連鎖關系,一旦學生出現掉隊情況則很難再跟上教學節奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學方法。通過實踐,將教學主體定為“中游”水平的同學,而對優等生及后進生采用個別輔導,以強化優等生能力來帶動整體成績,以重點輔導后進生來均勻整體水平。實踐證明,這種方法使學生綜合素質得到了顯著提升,溝通能力獲得加強,圍繞著優等生樹立學習典型,將后進生重新引入課堂核心,讓學習環境產生了十分明顯的改善,無論什么水平的學生,都能夠在信息技術課題中獲得展現個性的機會。合理運用“個性化教學”是當下信息技術課程所要考慮的重要問題,也是我國教育事業騰飛發展的重要標志。

進入信息社會后，中國社會在趨向于更加開放的同時，存在著三種消極傾向的社會流動：一種是代際繼承性的增強，代際流動是指兩代人職業和社會地位的流動，簡單地說就是子承父業，父輩所屬的階級或階層決定了子輩的階級或階層，這將減少階層之間的流動性；第二種是經濟資源、政治資源和文化資源等主要資源出現上層集聚的趨勢，呈現出有身份地位和財富的的上層人士掌握著社會主要資源，這對社會流動也是極其不利的；第三種是一些阻礙公平、合理的社會流動的制度性障礙。

網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需的資料,大大節省了教師備課的時間,隨著計算機軟件技術的飛速發展,遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。同時,計算機軟件實現了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負擔。

信息技術教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優勢，轉變教育思想，嘗試創新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養多方面發展的高素質人才。