身教重于言教
——班主任工作的藝術及體會

王清華

河北圍場一中

身教重于言教
——班主任工作的藝術及體會

王清華

河北圍場一中

自從參加工作到現在,我一直擔任班級管理工作,有人說:班主任是世界上最小的主任,也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中我感觸頗深,有苦有樂。班主任工作是一項復雜的藝術性工作,是一項塑造人的心靈,雕琢人的情感與性格的偉大事業。在工作中,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心靈的歷程,我認為要當好班主任必須做好以下工作。

一、用人格魅力吸引學生

我認為這一點是最重要的，正如習近平總書記所說：“打鐵還需自身硬”。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你，愿意聽你講的課。我努力在學生面前展示自己的人格魅力，吸引學生。

1.認真上課。追求內容的連貫，講究邏輯性。

講話精辟，不羅嗦，富有幽默感。遇到不會的題，不要搪塞，要勇于承認不會。比如，在上課時有時會遇到一些讀不準的或不知道含義的字詞，即使課前做了充分的準備，有時也會措不及防，尤其是一些外國人名、地名和作品名。每當這時，我就會鼓勵學生自己查閱，或者課后查閱再告訴學生，如此坦誠相待，學生會更加信任你，喜歡你。

2.自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。

所以我平常建議我們班的學生要自信。遇到“困難”時要學會去找自信。比如說，去年第一次期中考試結束后，我班的成績不好，起初我也很沮喪，但是轉念一想，我的情緒會帶給學生，帶來負面影響。我必須讓學生樹立信心，才能學得更好，考得更好。我用實際行動給學生們一個暗示，那就是：我是好樣的，你們更是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次一定能夠考好。當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大。經過一年的努力，我班的成績穩中有升，進步幅度很大，學生們的信心足了，學習勁頭濃了，成績自然而然就好了。

3.以教書為樂，以學習為趣。

讓學生做到的，自己首先應該做到，才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我經常看書，不僅僅局限于自己所教的學科，我常把自己學到的新觀點、知識、見聞說給學生聽，與學生一同體會學習的樂趣。記得高一上學期，我們教生物的教師因為意外，不能再堅持上課，領導決定讓班主任代上生物課，我利用閑暇時間認真鉆研教材、備課，把生物課上的也有聲有色。我們班的一位學生跟家長說：“我們班主任不但會教英語，還會教生物呢！”記得還有一次，班里的一名同學不會做一道題，就跑來問我，起初讀完題后沒有思路，感到很棘手，定了定神后發現有一個隱含條件他沒有發現，于是我將題寫到黑板上，并向班內的智者求解，頓時吸引了很多“大內高手”的眼球。大家集思廣益，很快就有人發現了那個隱含的條件，并得出答案。通過這一手段既調動學生問題的積極性，也帶動了學生積極動腦去解決問題。

4.多理解，多鼓勵，善待學生。

幽默大師馬克?吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。我把學生看成是與我一樣平等的人，他們有自己的想法，他們最需要的是我們的理解。我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。對于犯錯誤的學生，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評，否則，只能起到相反的效果。嚴說，輕懲罰，達到教育的目的即可。

二、用文體活動團結學生

如果學校舉行一項活動，學生能積極參與，將對學生的終身發展起到推動和促進作用。學校舉行的各項活動，我都會不失時機的組織學生積極參與，這是形成和諧的育人環境，產生班集體向心力、凝聚力的最佳時機，也是培養集體榮譽感的絕好機會。去年和今年舉行的文藝比賽，我們全班全體同學獻計獻策，大家有了好想法，好的創意，我就全心全意去幫助他們做。最后我們成功了，當我們班的舞蹈節目《瀟灑女兵》和《校園的早晨》入選并且兩次獲得一等獎時，當我班的學生們沉浸在勝利的喜悅之中時，我已經感受到我們這個班級體更具凝聚力了。這件事使我很受啟發，要想做好班主任工作，必須變督導意識為參與意識，變管理意識為服務意識。

三、用愛心真情喚醒學生

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。熱愛學生與嚴格要求相結合是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學，情感教育是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。