淺談初中語文教學中的情感教育

趙曼曼

河北省石家莊市第119中學

淺談初中語文教學中的情感教育

趙曼曼

河北省石家莊市第119中學

情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。簡言之，情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的聯系。語文學科是培養語言能力的學科，也應該是培養情感的學科。情感教育應是語文教學的根本。新課標中的教學目標就是語文教學中的情感教育要求，通過語文教學中的作品欣賞、情境體驗、故事聯想、思維拓展等教學活動，可以陶冶學生的情操，實現情感態度和價值觀的教學目標。

情感教育；民主；信任

情感是人對客觀現象的心理反映，具體表現為愛憎好惡、喜怒哀樂等，它是人類所特有的高級而復雜的體驗活動，情感教育則是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。初中階段是一個學生世界觀的養成階段，因此，此時的語文教學要特別注重對學生的情感教育，在教學活動中應充分開發利用情感因素，拓展學生的精神空間。

一、利用優秀的教材文本，來陶冶學生情操

教材，特別是好的教材，不僅為學生提供了大量的認知信息，還從方方面面反映了不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息，要讓學生領會教材中的情感，就必須要讓他們學會欣賞教材。通過對優秀教材文本的欣賞，可以讓學生在冷靜的比較中發現自我，重塑自我。當文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。情動于中而形于言，優美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈。面對教材和學生，教師的任務就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，去“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能在生動具體的形象感召中陶冶其情操，培養其審美能力，養成正確的人生態度和價值觀念。

二、憑借教師自身的情感，去引領學生情感

長期從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感，我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。作為教育工作者，應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活和學習中入手，培養情感。

1.教師要給學生親切感，信任感。

要以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，在生活中關愛學生，給學生以無形的溫暖，培養學生對自己的信任。實踐證明，教師越是對學生理解、尊重、信任，他就能通過自己的情感去感染學生，就能增強學生的進取心和自信心，激發起他們的學習興趣，這實際上就是心理學講的皮格馬利翁效應。如果學生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。

2.教師要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。

讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。

3.教師要時刻保持樂觀向上的精神。

教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

由此看出，做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生的全面發展。

三、創設良好的教學氛圍，來呼喚學生情感

初中語文教學面對的是已有一定情感體念的十三、四歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。因此，一堂成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸引住學生，這就需要運用導入藝術來抓學生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲，使學生產生濃厚的興趣，調動起學生的積極性，使他們主動地參與到學習中。老師滿懷激情的導語很容易感染學生，激發他們的興奮點。