培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力

肖閃閃

河北省衡水市第十中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力

肖閃閃

河北省衡水市第十中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，注重知識(shí)與技能并舉。代寫教育論文可采取重點(diǎn)閱讀、詞語(yǔ)更換、語(yǔ)句變換、角色替換、情景再現(xiàn)、演講辯駁等方法，讓學(xué)生有端正的態(tài)度，明確的目標(biāo)，良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)和非智力素養(yǎng)。

中學(xué)生；閱讀理解；自學(xué)能力；培養(yǎng)

德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家萊辛說(shuō)過(guò)一句話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力。”在中國(guó)也有類似的說(shuō)法，“寧可要點(diǎn)石成金的手指，也不要被點(diǎn)成的黃金。”同理，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力也尤為重要，它是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)的根本保證。語(yǔ)文閱讀自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要組成部分。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、養(yǎng)成品質(zhì)的快慢。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中感到，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力，與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的能力，這能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)一步提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解自學(xué)能力的方法

1.重點(diǎn)閱讀法。閱讀能力是語(yǔ)文自學(xué)能力中極為重要的一種能力，它可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，內(nèi)容的多少對(duì)文字進(jìn)行快速處理，重點(diǎn)突破。它分兩個(gè)階段，一是泛讀，即對(duì)文字作快速閱讀，認(rèn)準(zhǔn)字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓住中心，遇到有價(jià)值或有所需的內(nèi)容時(shí)作好圈注。二是精讀，就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。認(rèn)真推敲詞句，準(zhǔn)確地把握中心與材料的關(guān)系，文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，體會(huì)思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)手法等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，對(duì)句、段、篇、章的理解能力，以學(xué)以致用。

2.詞語(yǔ)更換法。它是學(xué)生在自我閱讀理解過(guò)程中，針對(duì)遣詞精妙的詞語(yǔ)給它更換一個(gè)詞義相同或相近的詞，來(lái)品味更換前后的表達(dá)效果，從而深刻領(lǐng)會(huì)遣詞的妙處。它是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)過(guò)程中，積累領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用詞語(yǔ)使其自學(xué)能力提高的重要體現(xiàn)。它可以使學(xué)生的閱讀變得更主動(dòng)，對(duì)詞的積累與運(yùn)用這種方式就更認(rèn)同，學(xué)來(lái)就更有信心。如《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文，全文緊扣“喜”字選材，安排結(jié)構(gòu)，表達(dá)主題。全文以“喜”字貫穿始終，寫出了全中國(guó)人民經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待終于夢(mèng)想成真的喜悅之情。在文中體現(xiàn)“喜”的句子很多：“把所有的矜持都拋掉，讓熱淚盡情地流淌。”“聚集在莫期科世界貿(mào)易中心的中國(guó)人眼睛濕潤(rùn)了。”“該輪到北京辦奧運(yùn)了。”“風(fēng)度翩翩的何振梁噙住了淚水”等。若把這個(gè)“喜”字用“榮”字代替，看它能否有如此的表達(dá)效果，學(xué)生一更換，一品味，感覺(jué)自然還是用“喜”字好。

3.交叉語(yǔ)句法。就是把一段文字中的某些語(yǔ)句或一篇文章中的某些段落相互交換，改變?cè)瓉?lái)的語(yǔ)序，然后來(lái)品味原語(yǔ)句、語(yǔ)段安排上的妙處。因?yàn)槲恼碌木渑c句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過(guò)渡。例如《濟(jì)南的冬天》一文有這樣一節(jié)：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑……微微露出點(diǎn)粉色。”這節(jié)描寫共有四句話，作者按空間順序由上而下依次寫了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景，語(yǔ)意連貫，條理清晰，層次分明；學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，記起來(lái)得心應(yīng)手。若把第一、三句對(duì)調(diào)，第二、四句對(duì)調(diào)，即由山坡、山上、山腰到山尖，整個(gè)語(yǔ)段層次混亂，句與句不連貫了。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力的關(guān)鍵

1.要重視學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念。要向?qū)W生灌輸“方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)”觀念。通過(guò)講道理及列舉古今中外名人學(xué)會(huì)自學(xué)的事例來(lái)反復(fù)啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓這種觀念牢牢地扎根并作為學(xué)生的自覺(jué)要求，自覺(jué)行為，使學(xué)生有端正的態(tài)度。與此同時(shí)還需有明確的目標(biāo)。歌德曾說(shuō)過(guò)：“把精力集中在有價(jià)值的東西上面，把一切對(duì)你沒(méi)有好處和對(duì)你不相宜的東西拋開(kāi)。”因?yàn)檎Z(yǔ)文能力包含諸多能力，明確自己要養(yǎng)成的是閱讀理解的自學(xué)能力，有明確穩(wěn)定的語(yǔ)文自學(xué)動(dòng)機(jī)，找準(zhǔn)突破口，圍繞自己的目標(biāo)努力。

2.教師應(yīng)具備良好的心態(tài)，大膽相信學(xué)生。教師要堅(jiān)定地樹立教是為了將來(lái)不需教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個(gè)教學(xué)中去。教師要相信學(xué)生是可以通過(guò)教，學(xué)會(huì)自己學(xué)的；要克服學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕一放就跌的心理障礙；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的成績(jī)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的失誤，教師要幫助他們吸取教訓(xùn)，要讓他們正確面對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的不足。

3.營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力之初可以做個(gè)專題講座，繼而在各類活動(dòng)中均可講，讓全體同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，組與組、個(gè)人與個(gè)人在自學(xué)效果上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)自學(xué)方面做得好的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

4.注重知識(shí)與技能并舉。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，能力是在積累一定知識(shí)，掌握一定技能的基礎(chǔ)上形成的，知識(shí)越多，技能越熟練，就越有助于能力的發(fā)展。但是積累知識(shí)，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識(shí)的積累和技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識(shí)掌握技能的結(jié)果，又是積累知識(shí)掌握技能的前提。因此在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力時(shí)必須注重知識(shí)與能力并舉。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，它需要我們廣大的教者在教學(xué)中更新觀念、調(diào)整角色、共同努力，才能將“授人以漁”進(jìn)行到底，才能最終達(dá)到“不教”的目的。那么我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。